Проектирование фитнес-технологий для подготовки школьников к сдаче норм ГТО

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектирование фитнес-технологий для подготовки школьников к сдаче норм ГТО

Сайкина Е.Г.

Д.п.н., профессор кафедры гимнастики и фитнес-технологий

Российский государственный педагогический университет

им. А.И. Герцена

Приоритетными направлениями развития России на современном этапе являются вопросы образования и здоровья подрастающего поколения. Это связано с демографическим спадом и ухудшением физического и психического здоровья населения, в том числе, детей и подростков, что делает реальной угрозу сохранения и воспроизводства человеческого ресурса как важнейшего фактора национальной безопасности государства, его интеллектуального и экономического потенциала.

Анализ работ отечественных и зарубежных авторов показывает, что угрожающий рост заболеваемости среди школьников, снижение физической и умственной работоспособности на фоне неуклонного прогрессирования дефицита двигательной активности за последние десятилетия приобретает характер национального бедствия.

Обучение в школе сегодня становится фактором риска. Это самый значимый фактор по продолжительности и силе воздействия на здоровье учащихся, так, по разным данным, вклад «внутришкольной» среды оценивается от 21% до 40%. Сила влияния школьных факторов определяется, с одной стороны, тем, что они действуют суммарно, длительно и непрерывно, с другой стороны тем, что они влияют на растущий организм с незрелыми механизмами сохранения здоровья.

Все это усугубляет проблемы падения уровня здоровья, двигательной активности детей. Сложившаяся ситуация осложняется устойчивой тенденцией снижения интереса школьников к занятиям физической культурой, неудовлетворённостью традиционными занятиями значительной части детей и подростков, что в своей совокупности обуславливает увеличение числа физически ослабленных учащихся, относящихся по состоянию здоровья к подготовительной и специальной медицинской группе (от 25% до 40%). физический школа оздоровление

Указанное актуализирует поиск эффективных путей повышения уровня физической подготовленности, оздоровления и гармоничного развития детей и подростков, в частности, переход от сложившихся схем содержания и организации занятий физической культурой в общеобразовательных учреждениях к инновационным, что становится важной научной задачей.

Идея приобщить всю страну к здоровому образу жизни, научить быстро бегать, преодолевать препятствия, метко стрелять и метать гранату возникла 70 лет назад. С военно-спортивной инициативой выступил верный помощник партии и правительства - комсомол. Хорошее в принципе начинание превратилось в навязывание и принуждение.

Впоследствии престиж всесоюзного физкультурного комплекса снизился, а в конце 80-х о нем и вовсе забыли и школьным учителям физкультуры больше не пришлось решать вопрос, как ученики могут сдать норматив по плаванию, если ближайший бассейн находится в областном центре.

В настоящее время пропаганда здорового образа жизни снова набирает обороты. Надо отметить, что сразу 56 руководителей российских регионов поддержали идею возрождения ГТО. После этого была проведена масштабная работа по разработке комплекса ГТО и общественные обсуждения его нормативов. И вот выходит Постановление Российской Федерации от 11 июня 2014 № 540 «Об утверждении Положения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне (ГТО)». В комплексе установлены требования к физической активности по 11 возрастным ступеням (с 6 до 70 лет, от первоклассника до пенсионера), которые должны стать интегратором работы в массовом спорте. Организацию и контроль будут осуществлять региональные операторы. Программа, согласно указу президента, официально должна стартовать 1 сентября 2015 года.

Однако, как известно, любое хорошее начинание при плохой организации и «натаскивании» на нормативы может быть уничтожено и это в лучшем случае, а в худшем принесет вред и усугубит существующие проблемы в физкультурном образовании школьников.

На наш взгляд, ключевую роль в стратегии внедрения комплекса ГТО в физкультурное образование школьников, подготовки к сдачи нормативов, а также обновления, повышения эффективности и привлекательности уроков физической культуры, может выполнить фитнес. Используя его оздоровительный потенциал, многообразие инновационных направлений, программ, фитнес-технологий, общество получит наименее затратный и наиболее эффективный способ оздоровления и повышения физической подготовленности учащихся. Существенные адаптационные и интегративные свойства фитнеса, широкая стратификация, вариативность, оздоровительная направленность содействуют внедрению его технологий во все виды физической культуры, в том числе, реализуемые в образовательных учреждениях различных типов и видов.

Проведённые нами многолетние исследования (анализ диссертационных работ, педагогические наблюдения, опрос специалистов (более 300), старшеклассников (более 1800), педагогические эксперименты) позволили определить эффективность применения фитнес-технологий в уроках физической культуры с различным контингентом учащихся, для решения разных задач [2].

Опрос специалистов (88%) показал, что в условиях модернизации физкультурного образования, снижения уровня здоровья школьников, падения интереса к занятиям физическими упражнениями, внедрение фитнес-технологий в уроки просто необходимо. Определено, что для повышения интереса к уроку 88,9% старшеклассников предлагают использовать направления фитнеса: танцевальные, силовые виды аэробики, шейпинг, cтретчинг и др.

Полученные результаты многочисленных педагогических экспериментов показали, что целенаправленный подбор и применение фитнес-технологий в различных частях урока с гимнастической, легкоатлетической и игровой направленностью не только обновляет методические подходы и способствует повышению интереса школьников к занятиям физической культурой, но и содействует повышению уровня физической подготовленности занимающихся, развитию их двигательных способностей (общей выносливости (t = 3,65) и скоростной (t = 2,4); быстроты (t = 2,0); координации движений (t = 2,94) и гибкости, характерных для данных видов физкультурно-спортивной деятельности [3].

Условием для разработки фитнес-технологий, направленных на достижения эффективности и комплексности оздоровительной направленности являются единые требования, определенный алгоритм действий, который создает возможности для успешного проектирования технологий, и, в частности, для подготовки значкистов ГТО, инновационными средствами и методами.

Проектирование является формой сознательной созидательной деятельности и неразрывно связано с такими научными категориями, как «проект», «деятельность», «творчество». Проектирование - это интеллектуальная по своему характеру деятельность, призванная исследовать, предвидеть, прогнозировать, оценить последствия тех или иных замыслов.

Педагогическое проектирование является функцией любого педагога, не менее значимой, чем организаторская, гностическая (поиск содержания, методов и средств взаимодействия с учащимися) или коммуникативная.

Проектирование тесно связано с технологизацией образования и предполагает достижение результатов с гарантированным эффектом. В результате проектной деятельности рождается проект. В стратегическом смысле он может быть определен как пошаговое осуществление образа будущего.

В последние годы многие работники сферы образования активно участвуют в проектах. Сегодня именно проектная деятельность стала реальной формой получения финансовой поддержки в инновационных начинаниях. Одним специалистам овладение проектировочными умениями помогает подняться на новую ступень профессионального мастерства, для других проектирование предоставило широкие возможности для творческой активности, для разработки различных педагогических, оздоровительных технологий. Педагог может организовывать учебные проекты, быть в числе разработчиков или исполнителей образовательного проекта в рамках учреждения, где работает; проектировать собственные учебные программы, курсы, технологии; включаться в сетевые проекты или выступать в качестве эксперта проектов, выполненных его коллегами.

Проанализировав научно-методическую литературу по проблемам проектировочной деятельности, можно констатировать, что при проектировании следует придерживаться определенной последовательности, однако у специалистов до сих пор нет единого мнения о количестве и содержании этапов педагогического проектирования [2]. Вместе с тем, для проектирования фитнес-технологий следует выделить общие базовые этапы:

1. Поисково-диагностический этап, на котором осуществляется сбор информации, осознание потребности в преобразованиях; разносторонняя диагностика (уровня психофизических кондиций, особенностей мотивационно-потребностной сферы учащихся, диагностика реальности).

2. Концептуальный этап, который предполагает: определение замысла и задач проекта; проблематизацию - определение проблемного поля; концептуализацию - разработку стратегии проектирования; выделение проектируемого объекта; определение его характеристик; уточнение целей и формулировку задач проектирования; описание ожидаемого результата проектирования, выбор критериев оценки успешности проектной деятельности.

3. Проектировочный (технологический) этап - создание модели - идеального образа проектируемого объекта - описание его структуры и характеристик; составление программы действий по осуществлению проектной деятельности - научно-обоснованный подбор средств и методов фитнеса, методических приёмов; реализация технологий, методов и средств обучения, возможность получать максимально полезный результат при достижении поставленной цели при помощи реально имеющихся ресурсов;

4. Контрольный (рефлексивный) этап - реализация программы проектной деятельности, коррекция хода проекта и действий его участников; рефлексия по поводу замысла проекта, его хода и результатов, определение промежуточных целей, то есть реальных способов проверки получаемых результатов и возможность оперативного обнаружения отклонений и коррекции действий.

5. Преобразующий этап, на котором происходит экспертиза результатов реализации проекта; рождение нового замысла, разрабатывается стратегия дальнейшего развития обучающихся и самой проектной деятельности.

Процесс проектирования фитнес-технологий будет результативным, если он осуществляется с опорой на принципы фитнеса, отражает его специфические особенности, обеспечивает достижение его цели и задач; учитывает определённый контингент занимающихся (их возрастные особенности, физическое развитие, физическую подготовленность и состояние здоровья), изменяющиеся требования и условия реализации, материально-техническую базу; осуществляется в соответствии с определённой, четко поставленной целью, частными задачами, раскрывающими её конечный результат.

Применение технологий фитнеса в системе физкультурного образования школьников является инновационным подходом и имеет позитивные перспективы для его обновления, повышения адаптационных ресурсов школьников, укрепления их здоровья, физического развития, физической подготовленности и эффективной подготовки к сдачи нормативов ГТО.

Список литературы

1. Бережная И. Ф. Технология педагогического проектирования индивидуальных траекторий профессионального развития будущих специалистов в образовательном процессе вуза // Наука и бизнес: пути развития. 2012. № 2. С. 42-47.

2. Сайкина Е.Г. Стратегическая роль фитнеса в модернизации физкультурного образования школьников: монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2012. 297 с.

3. Сайкина Е.Г., Пономарёв Г.Н. Фитнес-технологии: понятие, разработка и специфические особенности // Фундаментальные исследования: общероссийский науч. журнал. 2012. №11(4)

Размещено на Allbest.ru