Модернизация учебного процесса по физической культуре с применением информационно-спортивных технологий

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Модернизация учебного процесса по физической культуре с применением информационно-спортивных технологий

д.п.н., профессор Солодянников В.А.

В начале XXI века человечество вступило в стадию развития, получившую название постиндустриальное общество. Появившиеся информационно-коммуникационные технологии расширяют границы таких фундаментальных понятий, как знание и язык. Представление о важнейшей функции языка -- получении и передаче с его помощью знания -- сложилось исторически: язык -- специфическая система связи, или коммуникации. Помимо языка для поиска и получения знаний, их хранения и передачи человек искал и находил дополнительные средства, которые оказывали значительное, подчас революционное, влияние на жизнь общества.

Быстрое развитие спортивных информационных технологий, их возможности, становятся беспрецедентными для развития человека для эффективного решения многих профессиональных проблем. Современные информационные и коммуникационные технологии, созданные не только для нужд системы образования, ведут к существенному повышению эффективности в образовании. Это естественный путь, которому нет альтернативы.

Широкое использование информационно-спортивных технологий позволит модернизировать и интенсифицировать учебный процесс по физической культуре (в том числе и фитнесе). Подобные подходы должны не заменить, а значительно расширить возможности имеющихся традиционных технологий деятельности.

Процесс влияния физических упражнений на результаты физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности человека во многом зависит от методики их применения. Одним из основных индикаторов нагрузки общепризнанным является частота сердечных сокращений (ЧСС). Возможностей для определения ЧСС в процессе выполнения физических упражнений практически нет. Они есть, в частности, пульсотахометры, но их использование в реальном спортивно-физкультурном процессе затруднено. Вопросам техники движений приоритеты отданы биомеханике. К сожалению, в последние двадцать лет в нашей стране изучению физических (для оздоровления) и даже спортивных упражнений уделялось очень мало внимания.

Одной из востребованных в спортивной науке, практике и образовании в последнее время стала программа видеоанализа движений Dartfish. Она соединила в себе ряд отдельно взятых программ видео, фото, графических редакторов, в частности: Photoshop 8, VideoCapture, AutoCad, MovieEditPro 2004 и др. Данная спортивная технология предполагает, прежде всего, осуществление качественного экспресс анализа спортивных и оздоровительных движений, но может использоваться и для их глубокого научного анализа. С помощью её, прежде всего, можно быстро получить кинематические параметры движений [3-4]. При дополнительных условиях, рассчитывать и динамические характеристики.

Для оценки функциональных показателей физкультурно-спортивной деятельности, прежде всего ЧСС создана суперсовременная технология Polar Team 2, - [1, 5]полного контроля педагогом учебной и тренировочной деятельности каждого занимающегося и всей команды.

Одно из важнейших преимуществ системы, это возможность записи и контроля параметров тренировки в режиме реального времени для 10 и более занимающихся одновременно. Перед занятием преподаватель планирует нагрузку будущего занятия каждого ученика в его личный передатчик. Во время занятия, где бы не находился занимающийся, педагог видит на экране своего персонального компьютера он-лайн детальную информацию о нагрузке каждого спортсмена в виде значений его ЧСС, в% от максимума, нахождении его в пределах установленных тренировочных зон или даже в виде специально разработанного показателя тренировочной нагрузки «Trainingload». Это позволяет постоянно контролировать нагрузку каждого занимающегося, сравнивать её с данными и графиками предыдущих тренировок (рисунок 1)прямо во время занятия, что позволяет оптимизировать тренировочный процесс, управлять им, внося во время занятия необходимые поправки в параметры нагрузки каждого занимающегося.

информационный технология спортивный упражнение

Рисунок - 1. Показатели пульсовой нагрузки выполнения одной работы в разные периоды времени

Программа имеет встроенную функцию определения индивидуального времени восстановления после нагрузок, возможность постоянно передавать информацию по беспроводной связи Bluetooth с передатчиков, на базовую станцию в радиусе 100 м.

Опыт применения информационно-спортивных технологий (в учебном процессе по дисциплине Физическая культура в СПбГУСЭ (СПБГЭУ), управлении нагрузками на занятиях по калланетике в СПбГЭУ, исследованию гимнастических упражнений в сборной СПб по спортивной гимнастике и др.) позволяет говорить о существенном изменении парадигмы учебного и тренировочного процессов в сторону технолого-индивидуального обучения.

Кроме того, всё выше отмеченное, обогащает содержание и формы преподнесения (мультимедиа) учебного материала на занятиях по дисциплинам специализаций в специальных учебных заведениях (занятия по «Технологии НИР» в НГУ им. П.Ф. Лесгафта, «Биомеханика двигательной деятельности» в СПбПГУ им. А.И. Герцена, «Мастерство спортивного арбитра» в ЛГУ им. А.С. Пушкина, электронных учебно-методических материалах «Методика развития силы у студентов Вузов» для самостоятельной работы в СПбГУСЭ).

Сами по себе информационно-спортивные технологии, не несут никаких перемен. Последствия их применения определяются тем, каким образом и с какой целью (исследования или обучение) они используются. Необходим поиск оптимальных путей внедрения новых технологий с целью повышения качества образования в современных условиях.

Применение в учебном процессе по физической культуре показал, что информационно-спортивные технологии позволяют создать:

1) новые формы получения и представления информации. Непосредственная, живая, или записанная предварительно мультимедийная информация, включающая прежде всего не текст, но графические изображения, анимацию, звук и видеофрагменты, передается с помощью телекоммуникационных средств, записывается на электронные носители и может использоваться для самостоятельной работы;

новые формы учебных занятий. В настоящее время появилась совершенно новая возможность асинхронной, но в то же время совместной работы студентов и преподавателей в режиме виртуальных занятий. Для ряда студентов такие формы работы более благоприятны, нежели традиционные, поскольку позволяют им лучше раскрыть свои возможности, работая по удобному для них графику и не сталкиваясь с лишними замечаниями;

новые структуры образования. Для придания образованию новых возможностей существующие структуры должны быть дополнены системами телекоммуникаций и иметь специалистов, обладающих необходимой компетентностью для внедрения информационно-спортивных технологий в тренировочный и образовательный процесс.

Современные информационные технологии должны помочь избежать прагматической ориентации образования и обучения в ущерб развитию личности. Это невозможно сделать без самих педагогов, поскольку в спортивно-исследовательских технологиях и электронных учебных материалах требуется сосредоточить лучший теоретический и практический опыт.

В практику педагогической деятельности (в том числе и в физической культуре) все шире входит использование мультимедийных лекций и электронных учебно-методических пособий.

Важное требование, чтобы структура и способ представления учебно-методических материалов в электронном виде не только могли, но и должны легко варьировать в зависимости от конкретной формы их использования. С технологической точки зрения основными задачами в этом направлении являются разработка методически обоснованных принципов представления учебно-методических ресурсов и организация доступа к системе учебно-методических, научно-исследовательских и информационных ресурсов с учетом возможностей и потребностей всех участников образовательного процесса.

Внедрение мультимедийных технологий способствует повышению интереса к занятиям.Мультимедийность создает психологические моменты, способствующие восприятию и запоминанию материала с включением подсознательных реакций учащегося,а электронно-методические пособия применяются в различных целях: для обеспечения самостоятельной работы студентов по овладению новым материалом, реализации дифференцированного подхода к организации учебной деятельности, контроля качества обучения и т.п.

При проектировании электронных материалов необходимо заложить в него технологические характеристики, позволяющие впоследствии сделать учебно-воспитательный процесс максимально эффективным. Выступая в качестве автоматизированной обучающей системы.Данные материалы должны выполнять следующие функции:

эффективно управлять деятельностью обучаемого по изучению учебной дисциплины;

стимулировать учебно-познавательную деятельность;

рационально сочетать различные технологии представления материала (текст, графику, аудио, видео, анимацию);

Но кроме общих требований существуют еще и специальные, предъявляемые к электронным материалам учебного типа. Они могут быть условно разбиты на три основные категории требований: к содержанию, структуре и техническому исполнению[3].С точки зрения содержания материал должен обеспечивать:

достаточный объем материала, актуальность, его новизна и оригинальность;

фактографическая, практическая содержательность;

педагогическая состоятельность через методику представления учебного материала, системы контроля, соответствия принципам вариативности и дифференцированного подхода.

Для эффективного использования мультимедийных и электронных материалов в учебно-воспитательном процессе важно не только его содержание, но и технические параметры - работоспособность, эргономические и художественные особенности.

Возможности современных информационных технологий, рост информационной культуры преподавательских кадров позволяют привлечь к разработке материалов самих педагогов, а потребность обучаемых в учебных материалах нового поколения делает эту сторону профессиональной деятельности преподавателя просто необходимой. Однако широкое вовлечение педагогов в создание информационного продукта требует разработки определенных технологических принципов, позволяющих и облегчить эту работу, и добиться эффективных результатов.

При создании мультимедийных и электронных материалов можно выделить следующие основные направления деятельности: идентификацию проблемы, концептуализацию, формализацию, реализацию и тестирование.

Идентификация включает определение ролей участников процесса, характеристик решаемых задач, целей и использующихся ресурсов.

Концептуализация предполагает определение содержания, целей и задач изучения учебной дисциплины. Педагог определяет, какие виды информации будут представлены (тексты, графика, анимация, звуковые и видеофрагменты), какие связи должны будут устанавливаться между ними.

Формализация предполагает анализ дидактических задач, которые должны решаться при использовании материалов, поиск и формализацию возможных методов их решения на основе модели процесса обучения и характеристик имеющихся данных и технологий, лежащих в их основе.

Реализация проекта подразумевает перевод формализованных методов решения дидактических задач в окончательную схему -- сценарий действий.

На этапе тестирования обучаемым предлагаются такие задачи, которые подвергнут испытанию работоспособность электронных материалов и позволят выявить его возможные слабости.

В основу технологии подготовки информационного продукта можно заложить один из возможных альтернативных подходов: снизу вверх или сверху вниз [2].

Подход снизу вверх предполагает постепенное выстраивание продукта на основе поэтапного внедрения в учебно-воспитательный процесс электронных материалов различного характера, что на практике является наиболее доступным для педагога. В этом случае для процесса создания мультимедиа может быть характерна такая последовательность этапов:

подготовка и апробация демонстрационных материалов для лекций и проведения практических занятий;

разработка и апробация мультимедийной лекции, заданий для практических занятий и семинаров;

3) разработка и апробация заданий для промежуточного, итогового контроля и самоконтроля;

создание целостной системы блока занятий.

Эффективное применение информационно-спортивных технологий в учебном процессе по физической культуре (также в фитнесе) возможно только в том случае, когда соответствующие технологии не являются надстройкой к имеющейся системе обучения, а гармонично интегрируются в данный процесс, обеспечивая новые возможности и преподавателям, и обучаемым. Можно говорить об интеграции учебных, научных, административных структур существующей образовательной системы в ту информационную среду, которая развивается на базе современных технологий. Опыт, знания, традиции, накопленные в системе образования, пополняют содержательную составляющую информационного пространства. Такая интеграция и осуществляется в процессе постепенной наработки и внедрения в учебно-воспитательный процесс спортивно-информационных технологий.

Литература

http://www.polarsport.ru/main/articles/Polar_Team2; Командная система второго поколения PolarTeam 2!

Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учебн. пособие для студ. высш. учеб.заведений. М.: Академия, 2003. -192 с.;

Солодянников, В.А. Биомеханика возвращается в педагогические исследования?! Физическая культура студентов / В.А.Солодянников, О.В.Солодянников // Материалы 55 межвузовской научно-методической конференции по физическому воспитанию студентов высших учебных заведений Санкт-Петербурга, - СПб.: Изд. Центр СПбГМТУ, 2006. - С. 87-89.

Солодянников, В.А. Использование массовых компьютерных программ биомеханических исследованиях техники гимнастических упражнений.Современная гимнастика: проблемы, тенденции, перспективы: Сб. материалов V Международной научно-практической конференции. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И Герцена, 2009. - С. 155-158.

Янсен, П. ЧСС, лактат и тренировки на выносливость : Пер. с англ. / П.Янсен. -Мурманск: Тулома, 2006. - 160 с.

Размещено на Allbest.ru