Проект "Совместный оздоровительный тренинг детей 6-7 лет и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения"

Размещено на http: //www. allbest. ru/

ЛГУ им. А.С. Пушкина

ГБДОУ № 41 Колпинского района г. Санкт-Петербурга

Проект "Совместный оздоровительный тренинг детей 6-7 лет и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения"

Смирнова Ю.В.

к.п.н., доцент кафедры физической культуры и спорта

Булыгина А.Т.

магистр 1 курса, инструктор по физическому воспитанию

Актуальность. Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей младшего школьного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях. Стремительное ухудшение состояния здоровья детей в России стало общепризнанным фактом. Необходимо признать, что ни медицина, ни образование не успевают адекватно реагировать на эти изменения. На современном этапе в связи с неблагополучной демографической ситуацией в стране, ростом различных заболеваний, ухудшением здоровья населения, в особенности детей и подростков, актуальной становится проблема поиска эффективных средств методов для повышения их физической подготовленности (Е.Г. Сайкина, 2008). педагогический оздоровительный тренинг образовательный

С этой целью «Стратегия развития физической культуры и спорта в РФ до 2020 г.» среди ряда задач предполагает модернизацию и совершенствование системы физического воспитания в общеобразовательных учреждениях.

При всей важности и значимости работы по физическому воспитанию в детских садах необходимо подчеркнуть огромную роль родителей воспитанников. Однако родители очень неохотно посещают образовательные учреждения, в основном интересуются успеваемостью своих детей, мотивируя это отсутствием времени и нежеланием принять личное участие в деятельности образовательного учреждения. Часто оценка родителями роли образовательных учреждений в воспитании их ребенка, приобщении к занятиям физической культуры и спорту, формированию здорового образа жизни весьма невелик. Между тем родители отмечают, что они и сами мало времени уделяют занятиям физической культурой как лично для себя, так и в отношении формирования потребности в занятиях у их детей (Л. Волошина, 2004).

К сожалению, произошедшие в 1990-2000-е годы изменения ценностных ориентиров российских граждан привели к тому, что сегодня выросло целое поколение людей, которые имеют отрицательное отношение к занятиям физической культурой, и многие из них являются родителями современных дошкольников и школьников. Соответственно, свой личный негативный опыт или даже убежденность в «благе» когда-то полученного «хронического освобождения» от занятий физической культурой, и, соответственно, отсутствие какого-либо опыта физкультурной деятельности вообще, они в семье транслируют и переносят на своих детей, входя в противоречие с теми ценностными идеалами, которые формируют у дошкольников педагоги в ДОУ.

Таким образом, возникает острая необходимость решения указанной проблемы и привлечения родителей к сотрудничеству с ДОУ в вопросах физического воспитания детей, формирование у них заинтересованности в этом процессе.

Помимо указанного, следует особо отметить низкий уровень физического развития и двигательной подготовленности современных детей. В то время как, по меткому определению А.А. Гужаловского (1997), существенное значение для успешной жизни имеет развитие двигательных способностей… В целях повышения уровня здоровья, актуален поиск средств, которые способствуют более эффективному применению и решению данной проблемы, от высокого уровня их развития во многом зависит успешная трудовая деятельность и достижение высоких спортивных результатов.

Исходя из изложенного, можно отметить необходимость решения проблем по улучшению и сохранению состояния здоровья, повышения уровня развития двигательных способностей детей в дошкольных образовательных учреждениях, за счет повышения уровня их двигательной активности, формирования у них осознанного отношения к собственному здоровью как главной ценности жизни, что в современных условиях определено одним из приоритетных направлений современной государственной политики. При этом особо актуальным является необходимость преодоления противоречия между высочайшей значимостью влияния родителей на формирование мировоззрения ребенка и его отношение к различным важным жизненным явлениям, в том числе, и к ценности занятий физической культурой и здоровья, и реально низким уровнем двигательной активности, увлеченности физической культурой и спортом самих родителей, их недооценка широкого спектра возможностей физкультурных занятий в условиях дошкольных образовательных учреждений для оздоровления, физического развития и социализации детей.

Одним из перспективных путей решения данного вопроса, на наш взгляд, является рациональное применение нетрадиционных средств физической активности дошкольников, применение современных технологий в процесс обучения, в частности внедрение совместного оздоровительного тренинга детей и родителей в условиях ДОУ, которые вносят новизну и разнообразие в двигательную деятельность детей, способствуют по содержанию своих средств эффективному развитию двигательных способностей занимающихся и формирование ценностного отношения к опыту совместной двигательной деятельности поколений.

Исходя из изложенного были сформулированы генеральная цель и задачи проекта.

Генеральная цель:

Содействие решению социально-значимых проблем - повышения уровня развития двигательных способностей дошкольников Санкт-Петербурга и Ленинградской области, и стимулирования двигательной активности через включение в совместную физкультурную деятельность детей и их родителей.

Задачи проекта:

1. Разработать и обосновать содержание совместного оздоровительного тренинга детей 6-7 лет в условиях ДОУ.

2. Экспериментально подтвердить эффективность влияния внедрения разработанного тренинга на повышение уровня развития двигательных способностей дошкольников, их интереса к занятиям физическими упражнениями, а также вовлеченность родителей в совместные занятия с детьми как в условиях ДОУ в рамках тренинга ,так и самостоятельно.

Для решения поставленных задач проекта использовались следующие методы исследования:

-Теоретический анализ и обобщение литературных источников;

-Педагогическое наблюдение;

-Педагогический эксперимент;

-Анкетирование родителей;

-Тестирование двигательных способностей;

-Методы математической статистики.

В ходе разработки и обоснования необходимости и актуальности совместного оздоровительного тренинга детей и родителей в условиях ДОУ, была изучена характеристика физкультурно-оздоровительной деятельности в ДОУ в современных условиях тенденции снижения уровня здоровья и двигательной активности населения РФ .в том числе, и дошкольников.

По данным главного педиатра РФ, академика РАМН профессора А. Баранова, лишь один из пяти российских первоклассников является здоровым. По окончании школы, полностью здоровыми оказываются вдвое меньше подростков (2,5%), а хроническими заболеваниями страдают 70 процентов выпускников. По данным статистики, за последние 10 лет заболеваемость детей в возрасте до 14 лет увеличилась на 34%, а детей в возрасте 15-17 лет - на 65 процентов.

Данная проблема решается сегодня не только усилиями медиков, но и благодаря активной работе специалистов физической культуры.

В системе физического воспитания дошкольников сложились разнообразные формы организации занятий физическими упражнениями, основными из которых являются:

* физкультурное занятие;

* физкультурно-оздоровительные и коррекционные мероприятия (утренняя гимнастика, физкультминутка, подвижные игры и упражнения на прогулке, гимнастика после дневного сна, занятия в кружке, секции, индивидуально-коррекционная работа, домашние задания по физической культуре);

* активный отдых (физкультурный досуг, праздники, туристические походы).

Все это многообразие форм дополняется самостоятельной двигательной деятельностью детей.

Каждая из перечисленных форм организации физического воспитания имеет собственную целевую направленность и призвана решать свои специфические задачи. Игнорирование какой-либо из форм существенно обедняет процесс физического воспитания и не способствует комплексному решению физкультурно-оздоровительных задач (В.Н. Шебеко,2015).

Физкультурные занятия - основная форма систематического обучения детей физическим упражнениям. Специальной задачей занятий является обучение детей всех возрастных групп правильным двигательным навыкам и развитие физических качеств. Значение занятий заключается в систематическом осуществлении взаимосвязанных оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, выполнение которых обеспечивает физическое развитие, укрепление здоровья ребенка, приобретение им правильных двигательных навыков, воспитание эмоционально-положительного отношения к физкультуре и спорту, всестороннее развитие его личности (Л.Г. Горькова, Л.А Обухова, 2005).

Также необходимы и физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня. Утренняя гимнастика является одним из важнейших компонентов двигательного режима детей. Она направлена на оздоровление, укрепление, повышение функционального уровня систем организма, развитие физических качеств и способностей детей, закрепление двигательных навыков.

Утреннюю гимнастику тематического характера отличают интересное содержание, игры, музыкальное сопровождение, радостная атмосфера, положительные детские эмоции. Физические упражнения благотворно влияют на организм, когда они вызывают у детей жизнерадостное настроение. Все это способствует активизации двигательной активности детей. (Т.Е. Харченко, 2007)

Физкультурный досуг - одна из форм активного отдыха детей. Содержание досуга - это знакомые детям физические упражнения, но проводимые в игровой форме, в виде веселых забав, аттракционов, что создает положительный эмоциональный фот, оказывающий благоприятное воздействие на организм ребенка. Он проводится в дошкольном учреждении 1-2 раза в месяц. Длительность досуга колеблется от 20 до 40 минут в зависимости от возраста детей (С.О. Филиппова, 2008)

Таким образом, процесс физического воспитания детей дошкольного возраста должен строиться так, чтобы формы, используемые педагогом, были разнообразными. Решая указанные задачи в комплексе, педагог сможет правильно и продуктивно организовать деятельности по физическому воспитанию в детском саду.

В различных режимных мероприятиях, при прогулках на воздухе, активно используются различные подвижные игры, которые являются одним из важных средств всестороннего воспитания детей дошкольного возраста, характерная особенность которых - комплексное воздействие на организм и личность ребенка (Е.А. Бабенкова, 2008).

Столь широкая палитра разнообразных форм занятий, вместе с тем, является не вполне достаточной для эффективного решения проблем оздоровления и повышения уровня двигательных способностей детей дошкольного возраста, что требует обновления средств, методов и технологий занятий по физическому воспитанию.

Одним из важных аспектов является изучение влияния проблем современной семьи на физическое воспитание дошкольников. Согласно данных официальной статистики и исследований различных авторов, определено, что каждое конкретное общество, страна имеет свои особенные, национальные семейные проблемы. Имеет их и Россия. По результатам опроса НИИ семьи Министерства социальной защиты РФ, основными проблемами российских семей являются: сложное материальное положение, особенно молодых семей и семей пенсионеров; жилищная проблема; проблемы внутрисемейных отношений, обостряющиеся на почве пьянства одного из супругов, безработицы, адюльтера.

Воспитание детей в семье зависит от того, каков ее духовный климат, каковы идейно-нравственные критерии, уровень педагогической культуры родителей. Определенное влияние на педагогическую функцию семьи оказывает ее состав, образование и возраст членов семьи [8].

В этой связи столь важными для формирования личности ребенка являются общественные и внутрисемейные убеждения взрослых членов семьи, отношения дружбы и взаимоуважения между ними, умение родителей организовать содержательную жизнь и деятельность детей, педагогически ценное общение.

Семья и дошкольные детские учреждения- два наиболее важных института социализации дошкольников. Несмотря на различие воспитательных функций, для всестороннего развития ребенка необходимо воздействие семьи и детского сада. В дошкольном учреждении малыш получает всестороннее образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную активность. Основной же особенностью семейного воспитания признается особый микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяющее его чувство самооценки. Другая важная роль семейного воспитания- влияние на ценностные ориентации и мировоззрение ребенка в целом.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношении друг друга, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Совместная работа воспитателей и родителей по формированию личности воспитанников ДОУ с первых лет его жизни имеет не только педагогическое, но и глубоко общественное, социально-педагогическое значение.

Особое значение сегодня имеет помощь педагогических работников, в том числе и физкультурного профиля, в организации и помощи во взаимодействии родителей и детей. Очевидно, что улучшение физической подготовленности общества, особенно детей, возможно только при условии, что физическая культура и спорт прочно войдут в повседневную жизнь всех слоев населения. Одним из путей такого улучшения, является формирование у занимающихся постоянного положительного отношения к систематическим занятиям физической культурой и спортом. И возможно это в процессе совместных тренингов детей и родителей под руководством специалиста физической культуры в ДОУ.

Исходя из изложенного нами было разработано содержание совместного оздоровительного тренинга детей 6-7 лет и родителей.

Содержание совместного оздоровительного тренинга детей 6-7 лет

и родителей и в условиях ДОУ

Для определения эффективности участия родителей в совместных занятиях по физической культуре в условиях ДОУ был проведен педагогический эксперимент продолжительностью 8 месяца.

Структура занятий разрабатывалась с учетом положений теории и методики физической культуры, учетом возрастных особенностей детей, развитием основных физических качеств, психологии физической культуры, физиологии, оздоровительной физической культурой.

Рисунок 1. Структура совместного оздоровительного тренинга детей 6-7 лет и родителей

Разработанное содержание совместного оздоровительного тренинга детей 6-7 лет и родителей в условиях ДОУ включает упражнения коррегирующей и развивающей направленности (в парах «родитель-ребенок», индивидуально, с предметами (фитболы, скакалки, обручи, мячи, кегли) и без предметов). Особую роль и значение имеет использование инновационных средств - упражнений на фитболах, которые вызывают интерес как у детей, так и родителей, привлекая своей новизной, современностью и популярностью, многофункциональностью использования самого фитбола. Родители в процессе занятий выполняют функции партнера, руководителя, массажиста, зрителя, страхующего, поддержки.

Упражнения развивающей направленности распределены по блокам: «Упражнения для развития гибкости», «Упражнения для развития ловкости и координационных способностей», «Упражнения для развития силовых способностей», «Упражнения для развития скоростных способностей», «Упражнения для развития скоростно-силовых способностей», «Упражнения для развития выносливости».

Упражнения коррегирующей направленности включали блоки: «Упражнения профилактики нарушений осанки и плоскостопия», «Упражнения дыхательной гимнастики», «Упражнения для развития кардиореспираторной системы», «Упражнения пальчиковой гимнастики».

В разработанный оздоровительный тренинг включены тренировочные занятия, решающие классические задачи. Предусмотрены различная расстановка и использование предметов (скакалки, кегли, мячи, фитболы, массажные мячи, обручи).

По мере изучения программного материала для закрепления и совершенствования полученных знаний и умений проводились спортивные праздники и физкультурные досуги совместно с родителями, педагогами ДОУ.

Индивидуальные беседы с родителями позволили выявить, что совместные занятия способствуют образованию своеобразной зоны комфорта для детей, положительно влияя на качество усвоения двигательных действий.

По результатам педагогических наблюдений определено, что, копируя движения родителей, выполняя двигательные действия в паре, ребенок более уверен в правильности и необходимости того, чем он занимается. Установлено, что изменилось отношение самих родителей к совместным занятиям физическими упражнениями с детьми. На 59,4 % увеличился процент тех, кто стал заниматься различными видами двигательной активности совместно с детьми не только на занятиях в ДОУ, но и дома. Выявлено, что дети и родители стали больше времени проводить вместе, и в процессе совместной физкультурной деятельности, что по мнению респондентов, положительно сказывается на взаимопонимании в семье и на улучшении семейных отношений в целом.

В результате реализации проекта выявлена эффективность разработанного тренинга для развития двигательных способностей детей. Так, показатели гибкости (тест «Наклон туловища вперед») в контрольной группе возросли на 23,31%, в экспериментальной на 27,96%.

В тесте для определения ловкости «Отбивание мяча удобной рукой за 30 с.» в контрольной группе показатели улучшились на 19,48 %, а в экспериментальной группе на 20,69%,

В тесте «Подъем туловища в сед из положения лежа.» прирост показателей силы мышц брюшного пресса в контрольной группе составил 17,42 %, а у экспериментальной группы на 19,44%.

В тесте «Прыжок в длину с места» показатели скоростно-силовых способностей также улучшились, в контрольной группе на 11,17 %, а в экспериментальной группе на 13,65 %.

Прирост показателей координационных способностей в тесте «Челночный бег 3х10м» составил в КГ - лишь 3,99 %, тогда как в ЭГ 9,41 %.

В тесте «Бег на дистанцию 60м.» в контрольной группе возрос на 1,2%, в экспериментальной на 3,04%.

Несколько меньший прирост получен в показателях выносливости - в ЭГ 3,04%, в КГ - 1,2%.

Таким образом, можно констатировать эффективность разработанного содержания совместных занятий по физической культуре детей 6-7 лет и родителей в условиях ДОУ детей 6-7 лет с родителями.

Полученные результаты исследования могут быть широко тиражированы и внедрены в практику физкультурно-оздоровительной работы любого дошкольного образовательного учреждения в разных регионах страны, а также в работу с детьми начальных классов общеобразовательных учреждений. Возможности распространения данной разработки обусловлены тем, что организация работы и содержание средств не требует от государства и самих участников дополнительных финансовых затрат, не противоречат этническим и культурным особенностям и ценностям, национальным традициям всех народов, как проживающих на территории России, так и за рубежом.

Список литературы

1. Бабенкова, Е.А. Игры, которые лечат / Е.А. Бабенкова, О.М Федоровская. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 64 с.

2. Баранов А.А. Каждый ребёнок в стране должен расти здоровым и счастливым // Эл. ресурс .- http://pediatr.med.cap.ru/Page.aspx?id=608049 (дата обращения 20 мая 2018).

3. Волошина Л. Организация здоровьесберегающего пространства // Дошкольное воспитание.-2004.-№1.-С.114-117.

4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. - М., 5 за знания, 2005. - 112 с.

5. Филиппова С. О. Фитнес, фитнес-технология и фитнес-индустрия // Фитнес в инновационных процессах современной физической культуры: Сб. матер. Всерос. науч.-практ. конф. - СПб.: Изд-во РГПУ им. Герцена, 2008. - С. 25-27.

6. Филиппова С.О. (ред.) Физическое воспитание и развитие дошкольников. Часть 1 Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. заведений / [С. О.Филиппова, Т. В. Волосникова, О. А. Каминский и др.] -- М. : Издательский центр «Академия», 2007. -- 224 с.

7. Харченко Т. Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет.- «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2007 -- 21 с.

8. Сайкина Е.Г.Фитбол-аэробика и классификация ее упражнений // Эл. ресурс: http://bmsi.ru/doc/0b59542f-5b96-4849-a3e1-b50f4276e952 (дата обращения 20 мая 2018).

Размещено на Allbest.ru