Развитие внимания младших школьников
Прикладные аспекты формирования произвольного внимания, исследование влияния школьного обучения на его развитие. Анализ особенностей внимания детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Коррекционная работа с детьми с низким уровнем внимания.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 01.03.2019 |
Размер файла | 59,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ФГБОУ ВПО «Краснодарский государственный университет культуры и искусств»
Развитие внимания младших школьников
Медведева А.Ю. студентка
Научный руководитель: Гусарова Е.Н.
кандидат педагогических наук, доцент
Аннотация
В данной статье рассмотрены прикладные аспекты формирования произвольного внимания. Исследовано влияние школьного обучения на его развитие. Проанализированы особенности внимания детей младшего школьного возраста в процессе обучения. Выявлена и обоснована необходимость коррекционной работы с детьми с низким уровнем внимания.
Ключевые слова: произвольное внимание, успеваемость, интеллектуальная активность, объем внимания, коррекционная работа.
Summary
внимание школьный обучение коррекционный
Medvedeva A.Y.
Development of elementary school students
This article describes the applied aspects of forming arbitrary attention. Influence of school education on its development. Analyzed the features of primary school-age children in the learning process. Identified the necessity of the corrective work with children with low levels of attention.
Keywords: arbitrary attention, academic achievement, intellectual activity, attention span, correctional work.
Основная часть
Вопросы развития произвольного внимания младших школьников относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. В наши дни развитие произвольного внимания младших школьников осложняется из-за влияния многих факторов. Информатизация общества оказывает на младших школьников особенно негативное влияние. Телевизор и компьютер рассеивают внимание детей, поэтому в школе им сложно концентрироваться на учебном материале. Жалобы на недостаток внимания и усидчивости у школьников составляет большую часть всех жалоб со стороны родителей и учителей.
Опыт учителей показывает, что дети, даже способные, имеют пробелы в знаниях, если у них плохо развито волевое внимание. Когда ребенок невнимателен к учебному материалу, он не сможет целостно воспринять его, прочно запомнить, невозможно будет осмыслить изученное. В результате у младших школьников снижается успеваемость.
Изучение внимания - одна из классических областей психологии, которой занимались выдающиеся отечественные психологи и педагоги: И.П. Павлов, А.А. Ухтомский, Н.Н. Ланге, С.Л. Кобыльницкая, Ф.Н. Гоноболин, О.М.Корчемлюк, С.С.Левитина, Т.М.Мирютина, Т.А. Мелехова, А.В.Петровский, Е.М. Черепанова, Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, Н. Ф. Добрынин, Ю.Б.Гиппенрейтер и др.
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является развитие внимания школьников. Его особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно-преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения ученика к самой познавательной деятельности.
Реализация особенностей внимания в обучении имеет определенное значение, т. к. обучение и развитие носят деятельностный характер и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания школьников, а целью развития внимания младших школьников, как правило, является развитие восприятия, понимания и усвоения учебного материала [1].
Известно, что в младшем школьном возрасте в центр психологического развития ребёнка выдвигается формирование произвольности; развиваются произвольная память, внимание, мышление. На протяжении всего младшего школьного возраста ребёнок учиться управлять своим поведением, в том числе и вниманием. Происходит это медленно и постепенно. Зачастую произвольность развивается стихийно, причём ребёнок не редко приспосабливается к условиям учёбы.
Большую роль в привлечении и поддержании внимания учащихся на уроках, а тем самым и в воспитании их внимательности как свойства личности имеет правильная организация учебного процесса [2]. Состояние внимания учащихся определяется особенностями преподавания, зависит как от содержания материала, так и от его подачи. Живое, яркое, эмоциональное преподнесение содержательного, но вместе с тем интересного, доступного материала, особенно в младших классах, - важная форма управления непроизвольным вниманием, условие внимательности школьников на уроке.
В целях определения развития уровней произвольного внимания нами была проведена диагностика учащихся 4 класса МБОУ СОШ №131 города Краснодара в количестве 21 человек. Использовались методы: тестирование («Обнаружение ошибок в письме» П.Я. Гальперина, С.Л. Кабылицкой) [5], беседа и изучение школьных документов.
Анализ результатов тестирования показал, что высший уровень внимания имеют 28% учащихся, а средний - 57%. Почти половина детей (42, 85%) имеют низкий уровень внимания. Низкий уровень внимания означает, что дети делают много ошибок и что формирование произвольности внимания в наибольшей степени страдает у тех детей, которые плохо подготовлены к школе и уже в первом классе являются слабоуспевающими. Средний уровень внимания характеризуется низкой точностью распределения внимания, неустойчивостью. Ученики, выполняющие задания на высоком и среднем уровне, всегда принимают помощь учителя, адекватно реагируют на его замечания, оказывают помощь своим одноклассникам, стараются выполнять задания самостоятельно и до конца.
Дети, которые выполняют задания на низком и очень низком уровне не проявляют активность, пассивны. Под контролем учителя эти учащиеся справляются с заданиями, однако сконцентрировать их внимание трудно, так как они легко отвлекаются, допускают много ошибок и не проявляют критичности к результатам выполненных заданий, на замечания педагога реагируют не всегда адекватно. Работа с такими детьми затруднена.
Изучение документов и беседа позволили выявить, что высший уровень внимания имеют дети, которые учатся на «отлично». Учащиеся, которые проявляют большую активность во внешкольных мероприятиях - имеют средний уровень внимания. С низким уровнем внимания оказались малоактивные дети, которые учатся удовлетворительно. Поэтому, можно предположить, что такая невнимательность может быть связана с недостаточной умственной активностью учащихся. Однообразная, продолжительная, нетворческая работа на уроке ослабляет у них концентрацию внимания.
Применяемый тестовый материал и подходы к анализу данных позволяют изучать умственную работоспособность ребенка, свойства внимания и уровень учебной мотивации школьников. По результатам диагностики мы провели ряд занятий на темы: «Что такое внимание?», «Как быть внимательным», «Для чего нужно учиться быть внимательным». Занятия строились на основе обратной связи так, чтобы каждый ученик имел возможность высказывать свое мнение по каждому предмету, называть самый интересный и сложный. Организацию взаимодействия с классом мы строили на принципе самостоятельной деятельности учащихся, чтобы они не были пассивными участниками.
Программа занятий предназначена для постепенного развития и совершенствования внимания в ходе выполнения разнообразных заданий с использованием простого, хорошо знакомого материала в непринуждённой игровой обстановке при непосредственном общении со сверстниками. При составлении занятий нами учитывалось, что в младшем школьном возрасте внимание детей ещё неустойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью. Поэтому продолжительность заданий завесит от качества внимания и поведения детей, задания часто меняются.
У детей необходимо развивать: интеллектуальную активность, устойчивость внимания, объем внимания, учить умению самостоятельно концентрировать внимание на выполняемой деятельности. Важно научить детей сосредоточиваться на предлагаемом материале в процессе деятельности, быть наблюдательными, уметь ориентироваться в незнакомом материале, распределять внимание (например, слушать и одновременно писать, рисовать и т. п.).
После проведения коррекционных заданий была проведена повторная диагностика уровня внимания. Анализ теоретических источников и результаты экспериментального исследования по развитию внимания у младших школьников показали, что программа дала положительные результаты. Уровень внимания у младших школьников в среднем повысился на 11%. Нами была составлена диаграмма, наглядно показывающая, какие изменения произошли (Рис.1).
Изменились и качественные характеристики внимания. Количество учеников с высшим уровнем внимания увеличилось на 9,47%, количество среднего уровня увеличилось на 1.22%, а низкий уровень внимания снизился на 10.68%. Это означает, что коррекционные упражнения изменили количество детей с низким уровнем внимания. Активные дети стали внимательней. Дети со средним уровнем внимания поднялись на высший уровень.
Рис 1.Сравнительный анализ результатов тестирования уровня внимания младших школьников.
Внимание в жизни и деятельности учащихся выполняет много разных функций, оно активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические и физиологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями, обеспечивает избирательную и длительную сосредоточенность на одном объекте или деятельности.
У дошкольника преобладает непроизвольное внимание, когда ребенок еще не может управлять своим вниманием и оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности [3].
В современной школе пока не в полной мере обеспечивается развитие произвольного внимания младших школьников [4]. Присущие младшим школьникам нарушения внимания препятствуют формированию у них целенаправленности в поведении и деятельности, резко снижают их работоспособность и тем самым значительно затрудняют организацию учебно-воспитательного процесса. В связи с этим наиболее актуальным является поиски путей и методов, способствующих коррекции дефектов внимания учащихся младшего школьного возраста.
Опыт исследования показал, что учебная деятельность в школе зависит от уровня внимания. Поэтому помощь взрослых должна быть целенаправленной и включать в себя разнообразные формы и методы, в том числе и игры. Благоприятную почву для целенаправленной помощи создает наличие программы, разработанной на основе наблюдений за детьми и проведенных экспресс-диагностик.
Коррекционная работа по развитию учебных навыков эффективна лишь в случае, если используется значительный спектр методов: наблюдение, психологический эксперимент, изучение опыта, анализ документации, изучение детских работ, изучение литературных источников. Каждый из указанных методов обретает действенность в совмещении с другими, так как их использование носит комплексный характер.
Список литературы
1. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника. М. Педагогика, 1996.
2. Ахтамьянова И.И., Архипова М.Л. Проблема формирования внимания в разных видах деятельности // сб. Вопросы психологии познавательной деятельности. М.: МПГИ им. В.И.Ленина, 1984.
3. Возрастная и педагогическая психология/под ред. М.В.Гамезо и др. М.: Просвещение, 1984.
4. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991.
5. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. М. Педагогика, 1994.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Деятельность и внимание// А.Н. Леонтьев и современная психология. М.: МГУ, 1983.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие, виды, свойства, объем, распределение и переключение внимания, его особенности у детей младшего школьного возраста. Психолого-педагогическое исследование с целью изучения внимания у младших школьников, разработка упражнений по повышению внимания.
курсовая работа [207,2 K], добавлен 25.04.2009Сущность и факторы формирования внимания, его физиологические и психологические основы, разновидности и свойства. Задания, упражнения, игры, направленные на диагностику и развитие внимания младших школьников, особенности и эффективность их использования.
курсовая работа [62,6 K], добавлен 09.06.2014Развитие внимания детей дошкольного и младшего школьного возраста. Первоначальное внимание ребенка: качество внешних раздражителей, этапы его развития. Недостаточное развитие и устойчивость произвольного внимания, учебная работа в подростковом возрасте.
реферат [25,1 K], добавлен 22.10.2011Зарубежные и отечественные психологи и их теории о проблеме развития произвольного внимания у детей младшего школьного возраста. Игра "В магазине зеркал": цель, правила. Упражнения для развития внимания, произвольности и усидчивости у школьников.
курсовая работа [2,1 M], добавлен 18.08.2014Феномен внимания в психологии, особенности его развития в детском возрасте. Особенности детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, методы диагностики и изучения внимания у них. Анализ полученных результатов исследования.
курсовая работа [122,4 K], добавлен 09.03.2013Общая характеристика младшего школьного возраста и особенности развития внимания. Специфика проявления внимания у младших школьников на уроках физической культуры. Методическая разработка игровых упражнений, направленных на повышение внимания учащихся.
курсовая работа [59,4 K], добавлен 17.04.2011Значение и сущность внимания, его физиологические и психологические основы. Психолого-педагогические особенности развития внимания детей школьного возраста. Диагностика внимания у успевающих и неуспевающих школьников, анализ результатов исследования.
курсовая работа [69,4 K], добавлен 12.12.2014Влияние наличия специализированной программы на уровень внимания младших школьников. Анализ взаимосвязи внимания, индивидуального темпа и успешности обучения по разным учебным предметам. Проблема психолого-педагогических условий развития свойств внимания.
контрольная работа [407,1 K], добавлен 23.12.2010Общие функции внимания, его виды и свойства. Возрастные особенности развития внимания у школьников. Приемы и методы по организации внимания у детей среднего школьного возраста на уроках английского языка. Нетрадиционные формы урока для развития внимания.
дипломная работа [43,4 K], добавлен 06.05.2010Общая характеристика внимания как высшей психической функции. Развитие и нарушение произвольного внимания у детей с ДЦП. Результаты исследования уровня сформированности произвольного внимания у первоклассников коррекционной школы-интерната VI вида.
курсовая работа [172,3 K], добавлен 30.05.2015Дидактические игры как форма воспитания и обучения дошкольников, их своеобразие, классификация и структура. Психолого-педагогические особенности произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста, его развитие в процессе дидактических игр.
курсовая работа [67,0 K], добавлен 17.04.2014Внимание как элемент познавательного процесса человека. Психологические особенности внимания у школьников. Развитие непроизвольного и произвольного внимания. Использование наглядности на уроках как способ организации внимания, игровые приемы в обучении.
курсовая работа [37,9 K], добавлен 14.05.2010Определение внимания как активной характеристики процессов познавательной деятельности. Изучение методики по диагностике и развитию внимания младших школьников на уроке. Описание основ психолого-педагогической сущности процесса развития внимания.
курсовая работа [24,2 K], добавлен 10.11.2014Развитие внимания у детей дошкольного возраста. Особенности внимания и роль игровой деятельности в развитии внимания старших дошкольников. Определение уровня устойчивости внимания с помощью теста переплетенных линий. Корректурная проба (тест Бурдона).
дипломная работа [667,8 K], добавлен 13.03.2013Краткая характеристика развития внимания как психического процесса. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. Экспериментальное исследование особенностей основных свойств внимания у детей с речевыми нарушениями, результаты.
дипломная работа [1,5 M], добавлен 15.09.2013Сравнительная характеристика невротической, неврозоподобной и смешанной форм заикания. Особенности развития внимания у детей с заиканием. Программа психолого-педагогической коррекции внимания у детей младшего школьного возраста с патологией заикания.
дипломная работа [734,2 K], добавлен 06.04.2016Основные виды и функции внимания как динамической характеристики протекания познавательной деятельности. Опытно-экспериментальная работа по динамике развития внимания у детей, обучающихся в среднем звене. Анализ диагностических методик исследования.
курсовая работа [357,9 K], добавлен 06.02.2015Проблемы оптимизации развития внимания в работах отечественных и зарубежных специалистов. Экспериментальное изучение особенностей развития внимания младших школьников с нарушением интеллекта и их развитие в процессе изобразительной деятельности.
дипломная работа [96,5 K], добавлен 23.06.2009Понятие, свойства и виды внимания и пути его развития. Особенности внимания детей с нарушениями речи. Невнимательность ученика глазами психолога и педагога. Внимание и индивидуальный темп. Корреляционная зависимость внимания у детей с нарушениями речи.
дипломная работа [110,6 K], добавлен 25.06.2011Психологические особенности младшего школьного возраста. Классический анализ психологии игры. Познавательная деятельность как условие развития младшего школьника. Развитие познавательных игр на уроке математики. Возрастные особенности внимания у детей.
курсовая работа [38,3 K], добавлен 03.10.2012