Нестандартное мышление в структуре профессиональной подготовки студентов творческих специальностей

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Нестандартное мышление в структуре профессиональной подготовки студентов творческих специальностей

Корделюк Артем Александрович

ФГБОУ ВПО «Краснодарский

государственный университет

культуры и искусств»

В данной статье рассматривается роль медиаобразовательного подхода в процессе развития нестандартного мышления музыканта.

Ключевые слова: креативность, медиакультура, медиаобразование, нестандартное мышление, развитие профессиональных навыков музыканта, творчество.

Kordelyuk A.

Not-standard thinking in the structure of vocational training of students of creative disciplines

This article considers the role of media education approach in the process of development of non-standard thinking of the musician.

Keywords: creativity, media culture, media education, non-standart thinking, development of professional skills of the musician's work, creation.

нестандартное мышление медиаобразовательный музыкант

В определении понятия «медиаобразование» А.В. Федоров подчеркивает, что это «…процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования … творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, … обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники» [4, c. 39].

«Жизнь современного творческого человека в условиях информационного и технического прогресса предъявляет повышенные требования к качеству профессиональной деятельности музыканта, что является своего рода стимулом для воплощения в жизнь новых идей, появление которых невозможно без оригинального подхода к решению задач»[3, c. 6]. Являясь важнейшим элементом культуры и цивилизации человечества, проблема творчества неоднократно становилась предметом научного осмысления. Так, одним из понятий, актуализирующимся в рамках данной проблематики, становится понятие нестандартного мышления.

Согласно британскому психологу и эксперту в области творческого мышления Эдварду Де Боно, нестандартное мышление - это способность находить новые подходы и необычные решения в любых ситуациях. Следовательно, данная категория тесно переплетается с понятием креативности и, по сути, является тождественной - «креативность (от англ. create - создавать, творить) - это творческие способности индивида, характеризующиеся готовностью к принятию и созданию принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых схем мышления и входящие в структуру одарённости в качестве независимого фактора, а также способность решать проблемы, возникающие внутри статичных систем» [2].

На сегодняшний день можно наблюдать обилие литературы по вопросам мотивации творческой деятельности, саморазвития, креативности и т.д. Помимо этого, ресурсы с подобной проблематикой можно найти и в сети Internet. Так, один из порталов, рассчитанных на музыкантскую аудиторию, предлагает следующие пути развития нестандартного мышления, выраженные в конкретных пошаговых методах:

1. Постоянный поиск и овладение новой информацией (чтение книг; изучение музыки самых разных стилей; просмотр видео-школ; посещение обучающих курсов; просмотр образовательных каналов и т.д.).

Цель метода - стимулировать активную умственную деятельность: «…обдумывать новые знания, впитывать новые эмоции и переживания, испытывать ранее непознанные чувства и т.д. Говоря проще, чем больше получит мозг, тем шире музыкант сможет взглянуть на окружающую действительность, а это в творческом процессе - основа основ!» [1].

2. Развитие внимательности: «… То, что обычный человек не замечает или игнорирует, всегда привлекает внимание творческой личности. Подобные наблюдения развивают ум и мыслительные процессы, рождают игру воображения. К примеру, идя по улице, можно считать все встречные автомобили, обращать внимание на число ступенек лестничного пролета, искать ассоциации с формами облаков, пытаться сравнивать прохожих со знаменитостями и так далее» [1]. Цель метода - подключить к работе свое воображение, без которого нестандартные решения и новые идеи просто немыслимы.

3. Развитие и совершенствование профессиональных навыков (работа над техникой исполнения, развитие моторики рук, работы пальцев, мышечной памяти, логического мышления и т.д.). К данному методу относятся: специальные упражнения для развития технических навыков; освоение новых аппликатур гамм, звуковых последовательностей, а также новых аккордов; изучение различных приёмов игры, специфического звукоизвлечения в новых стилях и жанрах; чтение с листа; эскизное разучивание музыкальных произведений; поднятие собственного уровня мотивации путём просмотра и прослушивания записей известных и общепризнанных исполнителей и т.д.

Отметим, что мышление музыканта при организации творческого процесса (от замысла до конкретного воплощения) должно быть сконцентрировано на следующих аспектах деятельности: продумывание образного строя произведения; обдумывание фактурной ткани, т.е. решение технических задач произведения; нахождение наиболее совершенных путей, способов и средств воплощения на инструменте. Так, в структуре игровых движений музыканта всегда присутствуют два элемента - программирующий, связанный с формированием нужных представлений в головном мозге, и исполнительский, связанный с непосредственным выполнением движения. «Точность исполнительских действий напрямую связана с точностью и ясностью программ этих движений в сознании музыканта (идеомоторный акт). Поэтому необходимо соблюдать ряд условий при использовании идеомоторных образов:

- Сначала следует сформировать движение в уме, представить, услышать внутренним слухом нужное звучание, и только потом пытаться выполнить его в реальном действии. При неудаче вновь возвращаться к программирующей части.

- Мысленные представления необходимо пропускать через двигательный аппарат, вызывая при этом соответствующие ощущения.

- Точности выполнения движения помогает проговаривание его нотами (или слогами) в громкой речи.

- Выполнение движения в идеомоторном плане надо начинать с медленного темпа.

- При выполнении движения в реальном плане следует сосредоточиться на конкретных действиях, которые должны привести к искомому» [5].

4. Поиск новых творческих идей (изучение теории музыки, основ гармонии, теории стилей и жанров, освоение методики звукозаписи, инструментовки и аранжировки и т.д). К данному методу также относятся попытки совмещения воедино нескольких стилей, создание обработок, аранжировок, транскрипций известных произведений и др.

5. Ежедневная фиксация новых идей (на бумажном или электронном носителе): «…То есть от музыканта ежедневно потребуется по одной-две новых идеи затем, чтобы приучить себя к творческому процессу. Результаты таких поисков лучше все же сохранить на будущее. Это даст возможность сравнивать результаты, отслеживать собственный творческий рост» [1]. Авторы онлайн-ресурса уточняют, что «…Крайне важно записывать всё, используя любые доступные средства: лист и бумагу, нотный редактор, программу для записи табулатур, аудиозапись или видеозапись с веб-камеры, здесь главное - это сохранить сегодняшние идеи» [1].

Итак, стремительно расширяющееся пространство медиакультуры, несомненно, открывает музыканту обширное поле деятельности для реализации своих творческих идей. Современные медиаобразовательные технологии предоставляют колоссальные возможности для разностороннего развития личности: ее интеллекта, критического мышления, творческих способностей и т.д. Развитие нестандартного мышления позволяет не только повысить свои профессиональные навыки, исполнительский уровень, но и способствует формированию интеллектуальных способностей, что позволяет реализоваться в профессиональной деятельности и стать востребованным специалистом в своей области.

Список литературы

1. Бас [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://ssabbass.ru/idea/57-kak-muzykantu-nauchitsya-myslit-nestandartno-novye-idei.html.

2. Инструменты мозга [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://www.braintools.ru/creation.

3. Лук, А.Н. Психология творчества [Текст] / А.Н. Лук. - Москва: Наука, 1978. - 126 с.

4. Федоров, А.В. Медиаобразование: история, теория и методика [Текст] / А.В. Федоров. - Ростов: ЦВВР, 2001. - 708 с.

5. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] // Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/530403/.

Bibliography

1. Bass [electronic resource] // Access: http://ssabbass.ru/idea/57-kak-muzykantu-nauchitsya-myslit-nestandartno-novye-idei.html.

2. Tools of the brain [electronic resource] // Access: http://www.braintools.ru/creation.

3. Luk, A.N The psychology of creativity [Text] / A.N Luk. - Moscow: Nauka, 1978. - 126 p.

4. Fedorov, A.V Media Education: History, Theory and Methods [Text] / A. Fedorov. - Rostov: TSVVR, 2001. - 708 p.

5. Festival pedagogical ideas "Open Lesson" [electronic resource] // Access: http://festival.1september.ru/articles/530403/.

Размещено на Allbest.ru