Развитие креативности у подростков в летнее время

Размещено на http://www.allbest.ru/

Развитие креативности у подростков в летнее время

Федорян А.С. студентка 3 курса

Научный руководитель Е.Н. Гусарова, к.п.н.,

доцент кафедры педагогики и психологии

Аннотация

В статье анализируются условия развития креативности подростков. Приводятся результаты диагностики креативности и описываются методы ее развития.

Ключевые слова: креативность, творческая деятельность, подростковый возраст.

Annotation

Fedoryan A.S., student Krasnodar state university of culture and arts

The creative development of teenagers in the summer

The article analyzes the conditions of development of creative abilities of teenagers. The results of diagnostics of creativity and describes the methods of its development.

Keywords: creativity, creative activities, adolescence.

Основная часть

Современная образовательная система меняется и совершенствуется. К процессам обучения и воспитания предъявляются новые требования и условия. Одним из таких требований является развитие креативности у школьников.

На протяжении всего обучения в школе детям предлагаются задания по разным предметам, но они в большей степени направлены на усвоение определенных знаний, умений, навыков. Поэтому креативность можно и нужно развивать в летний период, когда подростки заняты совместной творческой деятельностью. Без целенаправленной организации такая деятельность носит спонтанный характер и не всегда является развивающей.

Креативность - это природное свойство большинства людей, которое проявляется как в повседневности, так и в разнообразных видах творческой деятельности [3].

В основе креативности лежат: способности нестандартно мыслить, отказываться от стереотипов; поиск новых путей решения проблем. Креативность часто путают с понятием «творчество», но первое понимается как способность, черта личности, внутренний потенциал человека. В то время как творчество - это процесс деятельности, создающий новые материальные и духовные ценности.

В подростковом и юношеском возрасте склонность личности к генерации новых идей формируется на основе «общей» креативности, которая закладывается в детском возрасте и не специализируется в определенной сфере (креативность подразумевает) общие способности. Затем, при определенных условиях, они переходят в «специализированную» - способность к творчеству, связанную с определенной сферой человеческой деятельности [4].

Подростковый возраст характеризуется отрицанием потребности подражать поведению взрослого. В этот период личность, проходя несколько стадий развития, либо остается на фазе подражания, либо переходит на новый уровень - создание нового, или к креативности. Важным условием развития творческой личности подростков является его собственная внутренняя мотивация к творчеству наряду с высокой самооценкой и социальной поддержкой творческого саморазвития [2].

Поэтому необходимо создавать условия для организации отдыха, оздоровления, занятости подростков, их творческого развития именно в летний период. Развитие творческого мышления детей в летний период дает возможность широкого поля деятельности для педагогов и психологов. Появляется больше времени для развивающих занятий, в отличие от учебного времени. креативность подросток каникулы творческий

Для изучения данной проблемы нами была разработана и опробована программа развития креативности у учащихся 9-10 классов (25 человек) на базе летней площадки муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 31 г. Краснодара. Особенностью данной выборки является то, что все ребята занимаются каким-либо видом творческой деятельности: рисованием, танцами, рукоделием, конструированием.

Нами были выявлены преобладающие типы мышления и уровень развития креативности у подростков, посещающих летнюю оздоровительную площадку (таб.1). Для диагностики использовался опросник Дж. Брунера «Определение типов мышления и уровня креативности». Результаты диагностики показали следующие результаты.

Таблица 1

Результаты диагностики видов мышления и креативности у старшеклассников, %

Из таблицы видно, что уровень креативности у 58,3% учащихся старших классов имеет средние показатели. Подобные значения присутствуют и у символического вида мышления. Хорошо развиты предметное, знаковое и образное виды мышления, что связано с их целенаправленным формированием в процессе школьного обучения.

Данные исследования показали, что необходимо развивать у ребят символическое мышление и креативность, особенно в условиях летнего периода, так как занятия творческими видами деятельности и целенаправленное развитие креативности - это разные аспекты формирования личности.

Для развития креативности мы использовали педагогическую программу, которая включала в себя разнообразные упражнения и задания, направленные на поиск нестандартных решений поставленных вопросов, формирование навыков и умений управления творческим процессом во внеучебное время. Нами были использованы такие формы обучения, как тренинги на основе творческих заданий. Тренинг предполагает обучение посредством приобретения определенного опыта и его осмысления, которое моделируется в групповом игровом взаимодействии [1]. Практика показала, что занятия лучше всего проводить на свежем воздухе в благоприятной психологической атмосфере.

Структура разработанной нами программы включала в себя:игры, эвристические задачи, тренинги, мозговой штурм, элементы арттерапии и др. Были использованы также современные технологии - методы активного обучения, которые включают в себя совокупность приемов и техник, способствующих мотивации подростков к самостоятельной, осознанной творческой деятельности. Для составления программы нами использовались разработки А.Г. Грецова, которые предусматривают развитие творческого мышления, командного творчества, преодоления барьеров, воображения и выразительности[1].

Данная разработка является особенно эффективной в летнее время. Задача упражнений - научить подростков продуктивно действовать в неопределенной и новой ситуации, ориентироваться в меняющихся условиях среды, используя нестандартные решения. В данном курсе в основу развития креативности, по мнению А.Г. Грецова, положены такие качества человека, как интеллект, ценностные ориентации и сама личность.

В разработанной нами программе по развитию креативности, упражнения предназначены, в основном, для групповой работы с подростками. Большинство из них представлены в виде игры и решают жизненные реальные проблемные ситуации.

В процессе реализации развивающей программы мы заметили ряд позитивных изменений в поведении подростков. Они стали активнее на занятиях, более заинтересованными в процессе творческих заданий, стали чаще говорить о профессиональном будущем, стараться планировать дальнейшую жизнь.

На последнем занятии ребята показали хорошие результаты. Они выполняли задания на креативность, с которыми успешно на высоком уровне справилось 58% подростков, что на 33% больше исходных показателей. Низкий уровень креативности не показал никто. Данные свидетельствуют об эффективности использования в летнее внеучебное время программы по развитию креативности у подростков.

Таким образом, развитие креативности - это целенаправленный процесс, который требует грамотного составления психологической программы и комплексного воздействия, позволяющего формировать потребность в творческой деятельности развивать интеллектуальные и творческие возможности ребенка. Для этого самым эффективным является летнее время, когда учащиеся находятся на летних каникулах и создается благоприятная игровая оздоровительная и психологически комфортная обстановка.

Список литературы

1. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. СПб.: Питер, 2008.

2. Гусарова Е.Н. Возрастные особенности развития творческой личности и их влияние на становление индивидуальности в системе образования // Культурная жизнь Юга России. 2011. № 3. С. 20-22.

3. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер Ком., 2009.

4. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб.: Питер, 2009.

Размещено на Allbest.ru