Формирование творческих способностей студентов вуза посредством художественной коммуникации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование творческих способностей студентов вуза посредством художественной коммуникации

В настоящее время значительно активизировалось изучение вопросов взаимодействия учебного и творческого процессов, использования форм, методов, технологий построения учебного процесса для формирования творческих способностей. В связи с реорганизациями в социальной сфере современного общества большое внимание уделяется современному образованию, направленному на всестороннее развитие личности, т.к. именно на личность с ее профессионализмом ориентируется сегодня система образования. Особое значение в содержании этого процесса отводится знанию художественной культуры.

В рамках нашей проблемы представляет интерес формирование творческих способностей студентов в процессе обучения в вузе. В настоящем исследовании важен вопрос о средствах формирования творческих способностей. Крупнейшие мыслители, общественные деятели много раз отмечали выдающуюся роль художества, указывали на то, что без этого невозможна ни одна из форм культурной и научной деятельности. Коммуникации играют ведущую роль в формировании мировоззрения человека, в становлении личности. В этом плане интерес представляет художественная коммуникация.

Актуальность нашего исследования заключается в том, что процесс обучения с использованием различных коммуникаций, в нашем случае художественной, является наиболее благоприятной для творческого развития способностей студентов, т.к. в ней особенно проявляются разные стороны развития. Использование современной художественной коммуникации способствует решению многих задач в системе высшего образования - развития у студентов художественных представлений, воображения, творчества.

Проблема формирования творческих способностей является одной из ключевых в педагогической науке, и художественная коммуникация может эффективно повлиять на решение данной проблемы, что требует новых подходов к процессу подготовки специалистов в высших учебных заведениях. Творческие способности - это умение находить решение в нестандартных ситуациях, нацеленность на открытие нового и способность к глубокому познанию [5]. Эффективное и полноценное обучение возможно лишь тогда, когда оно сопровождается творческой работой. Творческие способности в рамках нашего исследования - это возможности студентов, проявляющиеся в умении выполнять действия творческого характера.

В настоящее время в образовательном процессе остро встала проблема развития творческих способностей у студентов, требующая решения ряда вопросов по разработке и созданию новых технологий, направленных на их развитие. Современная образовательная система, обращаясь к личности студента, пытается формировать личностное видение мира через творчество. Формирование творчества с использованием художественной коммуникации предполагает не только решение проблемы развития творческих способностей, но и становление мышления, развитие личности в целом.

Существует множество методов, инновационных технологий формирования творческих способностей, но в процессе обучения необходим особый стиль - художественная коммуникация. Она служит действенным средством умственного, творческого, всестороннего развития учащегося. По нашему мнению, основная роль художественной коммуникации - развитие способности воспринимать окружающую действительность во всем богатстве, формирование культуры, творческого потенциала. Мы понимаем «художественную коммуникацию» как педагогическое взаимодействие учащихся с миром художественной информации. Итак, в роли художественной коммуникации выступает в нашем случае художественный текст, основным результатом которого является общение писателя и читателя посредством языка художественной литературы.

На занятиях со студентами психолого-педагогического профиля мы применили технику обыгрывания персонажей художественных произведений, что по нашим наблюдениям поспособствовало развитию фантазии, воображения, креативности. Проведенный нами опрос студентов психолого-педагогического профиля показал, что 24% студентов совсем не обращаются к художественной информации, 5% читают только художественные тексты. Учащиеся анализируют художественную информацию, учатся передавать определенное содержание в единстве его художественной формы, а также активно осваивают средства художественной выразительности.

Художественная коммуникация - это диалог между читателем и автором на основе художественного произведения, включающий взаимообмен впечатлениями, идеями, оценками. Сам художественный текст в это время выполняет функцию посредника в коммуникативной цепи [3]. Художественная коммуникация функционирует в искусстве, в образовании. Посредством художественной коммуникации в общении студентов и педагога происходит присвоение культурных ценностей, формируются эстетические потребности. Влияние художественной коммуникации на развитие творчества определяется самой ее природой, которую традиционно связывают с субъективностью художественного текста, т.е. непременным наличием авторской оценки изображаемого. Следовательно, художественная коммуникация способна одновременно развивать ряд таких профессиональных качеств личности, как эмоциональная тонкость, способность к сопереживанию, эмпатия, воображение, психологическая проницательность и др. За годы обучения студента в вузе художественная коммуникация является одной из основных факторов воздействия на личность, которая проходит этапы становления художественного мировоззрения, формирования эстетического вкуса учащихся [2].

Художественные тексты, рассказы, информация во все времена являлись важнейшим фактором нравственного воспитания личности, формирования ее ценностных ориентаций. Проблема художественной коммуникации связана с соотношением аксиологической и гносеологической сторон чтения. Художественная литература способна обогащать читателя новыми объективными знаниями о мире. Художественное произведение, имея гносеологическое содержание, несет в себе ценностную информацию о мире. Аксиологическая составляющая отражается в качественных характеристиках полноценного чтения художественного произведения [2].

В настоящее время смысл художественной коммуникации вышел за рамки ее функциональной значимости. Модификации в культуре, дальнейшее развитие образования в наибольшей степени отражены в художественно-коммуникативных процессах. Значимость данного вопроса разъясняется тем, что художественно-коммуникативные процессы в современной системе образования стали объектом пристального внимания.

В последнее время данная проблема стала преобладающей. Она так или иначе присутствует во всех научных направлениях. Повышение значимости коммуникативных процессов в социуме, образовании и культуре является важной причиной обращения к изучению художественной коммуникации.

Таким образом, мы полагаем, что художественная коммуникация играет важнейшую роль в формировании современного человека. Использование ее способствует созданию творческого настроения, активной работе мысли, стимулирует творческое воображение. Организация педагогической деятельности должна быть взаимосвязана с художественной коммуникацией, содержащей работу с литературным текстом, искусством, поэзией, иллюстрациями и т.д. Применение художественного текста, иллюстраций, обмен информацией оказывает огромное влияние на развитие творчества. В наши дни необходимо признание художественной коммуникации определяющим фактором в образовании, нравственном становлении личности, развитии его творческого потенциала. Формирование творческой личности - одна из главных задач педагогической теории и практики на современном этапе образования.

Литература

коммуникация образовательный личность студент

1. Матросова Е.В. Формирование профессионального интереса студентов педагогического вуза средствами художественной литературы как социокультурного феномена: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2008. 254 с.

2. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М.: Педагогика, 1976. 280 с.

3. Сухомлинский В.А. Проблемы воспитания всесторонне развитой личности // История педагогики в России. М.: Педагогика, 1999.

4. Бахметова Ю.Н. Соотношение традиционных и инновационных технологий в педагогическом образовании // Многоуровневая система художественного образования и воспитания: современные подходы в научных исследованиях / материалы тринадцатой заочной Всерос. науч.-практ. конф. Краснодар, 2013. С. 164-169.

5. Шмакова Л.Е. Закономерности развития творчества учащихся // Педагогические системы развития творчества в учреждениях профессионального и дополнительного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Екатеринбург, 2002. Ч. 2. С. 36-39.

Размещено на Allbest.ru