К проблеме формирования мотивационно-ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом студентов Северного (Арктического) федерального университета

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 796.11.3

К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К ЗАНЯТИЯМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ СТУДЕНТОВ САФУ

Жукова А.Н., Лебедева М.П.

1ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова», институт энергетики и транспорта, студентка 2 курса, Архангельск, Россия, e-mail: jucha_jucha@mail.ru

2 ФГАОУ ВПО «Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова», доцент кафедры физической культуры, Архангельск, Россия, e-mail: marinaleb29rus@yandex.ru

В статье рассматривается проблема формирования мотивационно-ценностного отношения студентов САФУ им М.В. Ломоносова к занятиям физической культурой и спортом. Раскрываются понятия физической культуры личности, мотивации, ценностных ориентаций и отношений к физической культуре. Для раскрытия проблемы использовались результаты анонимного анкетирования студентов вуза, проводимое в первом семестре 2013-2014 учебного года по определению отношений первокурсников к физической культуре.

В статье указывается, что более чем у половины респондентов сформировано положительное отношение к занятиям физической культурой. Объясняется это восприятием на эмоциональном уровне физической культуры как важного компонента жизни человека. Для большинства студентов, принимавших участие в анкетировании, физическая культура является не просто образовательной дисциплиной, но и необходимой составляющей гармонично развивающейся личности.

Ключевые слова: мотивационно-ценностное отношение, физическая культура, мотивация, мотивы занятий, формирование ценностей, физическая культура личности.

мотивация физический культура спорт

ТО THE PROBLEM OF FORMATION OF MOTIVATIONAL-VALUE ATTITUDE TO PHYSICAL CULTURE AND SPORTS OF NArFU STUDENTS

Zhukova A.N.1 Lebedeva M.P.2

1Northern Arctic Federal University named after M.V. Lomonosov, Institute of Energy and Transport, 2 nd year student, Arhangelsk, Russia, e-mail: jucha_jucha@mail.ru

2 Northern Arctic Federal University named after M.V. Lomonosov, Associate Professor of Physical Education, Arhangelsk, Russia, e-mail: marinaleb29rus@yandex.ru

This article considers the problem of formation of motivational-value ratio of students NArFU Lomonosov. The notion of physical training of the person, all sorts of reasons, and also examines the relationship of value orientations and attitudes toward physical education. We used the results of an anonymous survey (the first half of 2013-2014) of students to determine attitudes toward physical education to identify the problems.

Key words: motivational-value treatment, physical training, motivation, motivation training, the formation of values, physical development, personal physical culture.

Формирование физической культуры личности - это прежде всего проблема формирования мотивационно-ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом. Недостаточная двигательная активность молодёжи может привести к большому количеству негармонично развитых людей, поскольку физическая культура является важным фактором в формировании человека.

Цель работы: изучение проблемы формирования мотивационно-ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом студентов первых курсов САФУ.

Материалы и методы. Применялись методы изучения научной литературы и анонимного анкетирования. Анкетирование проводилось в первом семестре 2013-2014 учебного года. В анкетировании приняли участие 112 студентов института экономики и управления, института строительства и архитектуры, лесотехнического института, института энергетики и транспорта первых курсов САФУ [3].

Результаты исследования и их обсуждение.

Физическая культура, являясь составным элементом культуры личности, мощной предпосылкой здорового образа жизни, значительно влияет не только на повышение физической подготовленности, улучшение здоровья, но и на поведение человека в быту и в процессе учебы. Физическую культуру личности рассматривают как социально обусловленную часть общей культуры человека. Под физической культурой личности понимают достигнутый уровень физического совершенства человека, его личных качеств, степень использования им приобретённых в процессе занятий физическими упражнениями специальных знаний, умений, навыков, а также физических качеств в повседневной жизни.

Это «качественное, системное, динамическое состояние, характеризующееся определённым уровнем специальной образованности, физического совершенства, мотивационно-ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретённых в результате воспитания и интегрированных в физкультурно-спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье»[7].Физическая культура личности включает в себя знания в области физической культуры, уровень физического развития и физической подготовленности, мотивационно-ценностные ориентации в сфере физической культуры, уровень овладения ценностями физической культуры, физкультурно-спортивную деятельность.

Человек выполняет определенные действия в соответствии с давлением на него совокупности внутренних и внешних по отношению к нему сил. Совокупность этих сил именуется мотивацией. Она может побуждать далеко не одинаковую реакцию. В связи с этим невозможно однозначно описать процесс мотивации. Выделяют потребностные, бихевиористские, когнитивные, психоаналитические, биологизаторские теории мотивации [4].

Теории содержания мотивации сконцентрированы на том, как различные группы потребностей оказывают влияние на поведение человека. Несмотря на принципиальные отличия этих концепций, они, тем не менее, имеют общую основу, что отражает определенную общность в мотивации человека к действиям. Теории мотивации анализируют факторы, оказывающие влияние на мотивацию. Они концентрируются на анализе потребностей и их влиянии на мотивацию. Теории описывают структуру потребностей, их содержание и то, как данные потребности связаны с мотивацией человека к деятельности. В данных теориях пробуют раскрыть то, что побуждает человека к действиям, что им движет. На сегодняшний день наиболее известными зарубежными теориями мотивации выступают: теория иерархии потребностей А. Маслоу, теория ERG (потребностей существования роста и связей) К. Альдерфера, теория приобретенных потребностей Д. Мак-Клелланда, теория двух факторов Ф. Герцберга, теория ожиданий В. Врума, модель Портера-Лаулера [6].

Мотивация рассматривается как побуждение к определенным действиям, т.е. динамический процесс психофизиологического плана, который управляет человеческим поведением, определяющим его направленность, организованность, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности. Мотивация необходима для эффективной реализации принятых решений. Существует два типа мотивации: внешняя и внутренняя. Под внутренней мотивацией понимают побуждение к действию, связанное не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Внутренняя мотивация служит механизмом, который помогает не сдаваться при неудачах и идти к намеченной цели. При формировании отношения к физическим нагрузкам внутренняя мотивация играет огромнейшую роль. Есть также и внешняя мотивация, которая, напротив, обуславливается рядом внешних факторов [5]. Мотивацию к физической активности можно определить как особое состояние личности, направленное на достижение оптимального уровня физической подготовленности, сохранение и укрепление здоровья [2].

Поведение человека, как в целом, так и при занятиях физической культурой, может определяться разного рода мотивами. Мотив рассматривается как основание и побудитель активности человека. Границами мотива являются, с одной стороны, потребность, а с другой стороны - намерение что-то сделать и побуждение к этому. Структура мотива как основания действий состоит из компонентов, обусловивших принятое человеком решение. В структуре мотива находят отражение несколько причин и целей. Деятельность и поведение человека обусловлены одновременно несколькими мотивами, то есть имеют полипотребностную природу. Учебная и спортивная деятельности связаны с рядом частных деятельностей, каждая из которых побуждается своими мотивами, которые являются самостоятельными психологическими образованиями, но встроены в общий мотив и способствуют достижению конечной цели [4].

Ценностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в жизни и профессиональной деятельности. Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы, с помощью которых дифференцируют объекты физической культуры по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятельности ценностные ориентации тесно связаны с эмоциональными, познавательными и волевыми ее сторонами, образующими содержательную направленность личности. Характер же направленности в самой деятельности чаще зависит от того, какой личностный смысл имеет система тех или иных ценностей, определяющая действенность отношений индивида к тем объектам, ради которых эта деятельность осуществляется. Одни объекты могут вызывать эмоциональную (чувственную), другие - познавательную, третьи - поведенческую активность.

Мотивационно-потребностная сфера, то есть система стремлений и побуждений человека, является ядром личности. Мотивация является социально обусловленным образованием. Потребности, смысл занятий физическими упражнениями и спортом, мотивы, цели, эмоции, интересы постоянно изменяются и вступают в новые отношения друг с другом. Поэтому становление мотивации есть не простое возрастание положительного или усугубление отрицательного отношения к занятиям физической культурой и спортом, а стоящее за ним усложнение структуры мотивационной сферы, входящих в неё побуждений, появление новых, более зрелых, иногда противоречивых отношений между ними [1].

Становление мотивации зависит в целом от содержания, форм, методики занятий, а также от развертывания и усложнения связей студентов с окружающим миром. К внешним условиям можно отнести: деятельность и уровень мастерства преподавателя (тренера), состояние материально-технической базы и гигиенические условия проведения занятий, психологический климат в группе, взаимодействия с окружающими людьми в процессе занятий и другие факторы. К внутренним условиям относятся качественные изменения в психическом развитии, структурные психологические образования, возникающие у студентов при включении в физкультурную деятельность, направленность личности студента [1].

Под мотивационно-ценностным отношением понимают компонент, который отражает эмоциональное отношение к занятиям физической культурой, потребности в ней, систематизированные знания, интересы и мотивы, концентрирующие и направляющие волю личности, а также практическую и познавательную деятельности, в сторону приобретения ценностей физкультуры, здорового образа жизни и физического совершенствования.

Выделяют следующие отношения к физической культуре. Активно-положительное отношение характеризуется устойчивостью интересов студентов в сфере физической культуры, систематичностью занятий, участием в соревнованиях и т.п. Пассивно-положительное отношение отличается неконкретностью целей, неустойчивостью интересов. Индифферентное отношение - это отсутствие целей и интересов к физкультурно-спортивной деятельности. Пассивно-отрицательное отношение связано со скрытым негативизмом к физической культуре и спорту. Активно отрицательное отношение проявляется в открытой неприязни, откровенном сопротивлении занятиям физическими упражнениями [3].

Особую роль в мотивации к занятиям играет отношение человека к физической культуре. Можно сказать, что мотивация сформирована там, где отношение является активно-положительным. Анализ полученных данных показал, что 82% юношей и 66 % девушек имеют положительное отношение к занятиям физической культурой и скорее положительное, чем отрицательное отношение у 13,5% юношей и 31% девушек. Активно-отрицательное отношение к занятиям физическими упражнениями у 4,5 % юношей и 3% девушек из числа участвовавших в анкетировании.

У студентов наиболее значимыми мотивами к занятиям физической культурой являются: получение зачета по предмету, поддержание тела в хорошей форме, укрепление здоровья, достижение новых спортивных результатов. Мы определили наиболее значимые мотивы посещения занятий по физической культуре студентов САФУ(табл.1). 

Таблица 1 - Мотивы посещения занятий по физической культуре в вузе

На поставленный вопрос о посещении занятий, при условии, что они станут свободными, мы получили следующие данные: 50% юношей и 29% девушек ответили, что будут посещать занятия «систематически, регулярно»; «от случая к случаю» 27% и 53%, не будут посещать занятия 23% юношей и 18% девушек [3].

Выяснили количество студентов, самостоятельно занимающихся физическими упражнениями и спортом. Из них занимаются регулярно 28,6%; занимаются, нерегулярно, эпизодически - 30,4% из числа участвовавших в анкетировании.

Целью самостоятельных занятий физической культурой являются: коррекция телосложения 49%, улучшение спортивных результатов 21%, оздоровление организма 30%.

Вывод

Физическая культура является одной из частей общей культуры индивида, важной качественной динамичной характеристикой его личностного развития. Потребности направляют и побуждают личность к деятельности, определяют поведение личности в сфере физической культуры. Отношения в структуре мотивации определяют личностную и социальную значимость физической культуры в жизни человека. Мотивы характеризуют направленность и активность личности в сфере физической культуры. Ценностные ориентации выражают совокупность отношений личности к физической культуре в деятельности.

82% юношей и 66% девушек считают своё отношение к занятиям физической культурой положительным. При этом занимаются регулярно самостоятельно физическими упражнениями, то есть имеют активно-положительное отношение к физической культуре 28,6% студентов. Исходя из этих данных можно сделать вывод, что более чем у половины респондентов сформировано положительное отношение к занятиям физической культурой. Объясняется это восприятием на эмоциональном уровне физической культуры как важного компонента жизни человека. Пассивно - положительное отношение к физической культуре имеют 30,4% студентов, активно - отрицательное отношение к занятиям физическими упражнениями у 4,5 % юношей и 3% девушек из числа участвовавших в анкетировании. Эти отношения сформированы до поступления в вуз, и могут быть обусловлены низким качеством преподавания предмета в школе, отрицательным отношением к физическим упражнениям и спорту в семье и в кругу общения и другими факторами.

Основными мотивами посещения занятий по физической культуре в вузе являются получение зачёта и оздоровление организма. Для большинства студентов, принимавших участие в анкетировании, физическая культура является не просто образовательной дисциплиной, но и необходимой составляющей гармонично развивающейся личности.

У 28,6% студентов сформирована потребность к занятиям физической культурой, интерес и мотивы к самостоятельным занятиям физической культурой, то есть практическая и познавательная деятельность, направленная на приобретение ценностей физкультуры, на здоровый образ жизни и физическое самосовершенствование. Студенты понимают важность занятий физической культурой для оздоровления организма, в том числе и занятий по физической культуре в вузе.

Проблема несформированности потребности к занятиям физической культурой у большинства студентов, принимавших участие в анкетировании, вызывает необходимость поиска новых организационных форм, средств, методов и методик преподавания физической культуры в вузе.

Список использованных источников

1. Дуркин П.К., Лебедева М.П. К проблеме изучения мотивационно-потребностной сферы школьников и студентов как системообразующей основы воспитания у них физической культуры /П.К.Дуркин, М.П.Лебедева //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-2005.-№6: сайт URL: http:/ /lib.sportedu.ru/press/fkvot/2005n6/p48-52.htm (дата обращения 10.02.14)

2. Беляничева В. В. «Формирование мотивации занятий физической культурой у студентов». / Физическая культура и спорт: интеграция науки и практики. Вып. 2.-Саратов: ООО Издательский центр «Наука»,2009.-6с.

3. Лебедева М.П., Жукова А.Н. Изучение отношения к занятиям физической культурой у студентов первых курсов САФУ[Электронный ресурс]/ «Старт»:2014.- №1. Дата обращения 09.04.2014.

4. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы: учеб.пособие /Е.П.Ильин.-Спб.: Питер,2009.-352 с.

5. Мотивация [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki (дата обращения 07.02.2015)

6. Теории мотивации [Электронный ресурс] - Режим доступа: https: randars.ru/college/psihologiya/osnovnye-teorii-motivacii.html (дата обращения 12.02.2015)

7. В. Шкляев, Г.А. Рябова, Формирование физической культуры личности студентов, [Текст]. Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск: сайт URL: http://conf-v.narod.ru/s1d59.htm (дата обращения 02.03.2015)

Размещено на Allbest.ru