Интеграция коммуникативного и познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Интеграция коммуникативного и познавательного развития детей старшего дошкольного возраста

Гудыма А.С., Кузнецова А.Я., Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск, Россия

Резюме

дошкольный возраст коммуникация познавательный

На сегодняшний день к дошкольному образованию предъявляются новые требования. В данной статье рассматриваются такие фундаментальные направления развития детей старшего дошкольного возраста как коммуникативное и познавательное. Также исследовано положительное влияние интеграции данных направлений. Необходимо отметить, что в детском саду вся коллективная деятельность детей тесно связана с коммуникацией. В общении, ребенок расширяет свой кругозор, учится анализировать и исследовать. Так, и в сюжетно-ролевой игре, и в игре-экспериментировании, и в дидактических играх у ребенка формируются основные представления об окружающем его мире, о нормах и правилах. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста позволяет интегрировать вышеперечисленные направления развития.

Ключевые слова: образование, развитие, коммуникация, познание, интеграция, дошкольник

Abstract

Integration communicative and cognitive development of senior preschool children

Gudyma A.S., Kuznetsova A.Ya., Novosibirsk State Pedagogical University Novosibirsk, Russia

To date, pre-school education new demands. Also in the federal state educational standard defined the main areas of development of preschool children. This article examines in detail the direction of the development of such age children as a communicative and informative. As well as the positive impact of the integration of these areas. It should be noted that in kindergarten all collective activity is closely related to communication. In conversation, the child expands their horizons, learning to analyze and explore. Thus, in the plot-role-playing game in the child, the basic idea of ??the world around him, on the rules and regulations. The game as the leading activity of preschool children allows you to integrate the above directions of development.

Keywords: education, development, communication, knowledge, integration, preschool

Дошкольное детство - важный период в жизни каждого человека. Поэтому развитие ребенка с самого детства является составной частью развития личности. В дошкольном возрасте закладываются основы для полноценного существования человека в обществе. Именно в этом возрасте ребенок впервые начинает изучать окружавший его мир [1].

На пятом году жизни дошкольник продолжает входить в мир социальных отношений. В этот период ребенок учится доброжелательности, общительности, уважению. Так происходит развитие эмоциональной отзывчивости, дошкольник формирует умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении. Закрепление культуры поведения и общения, привычек следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим. У дошкольника в этом возрасте развивается положительная самооценка, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям. В этом же направлении происходит развитие ценностного отношения к труду. У детей формируются представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитатель способствует развитию самостоятельности и инициативы в труде, расширению диапазона обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников. Так же важной на данном этапе является деятельность по становлению творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений. Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе занимает особое место в социально-коммуникативном развитии [2]. Социально-коммуникативное развитие является одним из направлений развития, предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом.

Другим направлением является познавательное развитие. Задачи в сфере данной образовательной деятельности предполагают развитие интереса у старших дошкольников к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях. Происходит формирование аналитического восприятия, умения использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация. Дошкольники учатся отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии. У детей воспитывается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Воспитателю и родителям следует поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности. Дошкольники пополняют свои знания и представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей. В познавательной деятельности ребенок расширяет представления о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма. Глубже знакомится с родным городом и страной, с гражданско-патриотическими чувствами. А так же расширяет границы своего познания и стремится узнавать о других странах и народах мира [3].

Необходимо отметить, что в детском саду вся коллективная деятельность основывается на коммуникации. Именно общаясь, ребенок расширяет свой кругозор, учится анализировать и исследовать. Игра как ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста позволяет интегрировать вышеперечисленные направления развития. В сюжетно-ролевой игре у ребенка формируются основные представления об окружающем его мире, о нормах и правилах. Дидактические игры помогают узнать много нового и закрепить все приобретённые навыки. Так же детям знакомы игры-экспериментирования с различными предметами и материалами. Именно в таких играх дошкольники делают первые шаги в науку. Интеллектуально-развивающие игры позволяют создавать проблемные ситуации, способствующие активизации познавательной, мыслительной деятельности у детей. Необходимо отметить также важность бесед, загадывания и отгадывания загадок в становлении познавательных интересов у ребенка.

Подводя итог всего вышесказанного, необходимо отметить, что всестороннее развитие детей старшего дошкольного возраста является важной частью всего образовательного процесса дошкольной образовательной организации. Интегрируя различные области развития ребенка, воспитатель создаёт условия для формирования новообразований, являющихся основой становления его личности. Совмещая коммуникативное и познавательное развитие мы позволяем дошкольникам в привычной для них среде общения исследовать окружающий его мир, закладывая предпосылки к их дальнейшему социальному и интеллектуальному развитию [4].

Список литературы

1. Кузнецова А. Я. Образование как становление духовного человека // Фундаментальные исследования. - 2012. - №11-2. - С.478-482.

2. Кравченко Т.А., Фокина И.М. Особенности социально-коммуникативного развития ребенка-дошкольника // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». - 2015. - № 7. - С.45-49.

3. Микерина А. С. Методика познавательного развития детей дошкольного возраста // Вестник БГУ. - 2014. - №4. - С.18-22.

4. Фельдштейн Д.И. Современное Детство: проблемы и пути их решения // Вестник практической психологии образования. - 2009. - №2. - С.28-32.

Размещено на Allbest.ru