Формирование профессиональной направленности выпускников в системе профориентационной работы в учреждении среднего профессионального образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование профессиональной направленности выпускников в системе профориентационной работы в учреждении среднего профессионального образования

Н.А. Ершова, И.В. Бичков, С.Н. Аверина

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение «Михайловский

профессионально-педагогический колледж

имени В.В. Арнаутова»

Профессиональная направленность личности - важнейшая характеристика молодого специалиста, которая представляет собой систему движущих будущим работником мотивов. От указанной характеристики, во многом, зависит эффективность трудоустройства конкретного специалиста, которую, в свою очередь, следует рассматривать как систему включающую усилия, затраченные претендентом на поиск работы, привлекательность рабочего места (экономическая, личностная, социальная) и его перспективность (возможность сделать успешную карьеру).

Формирование профессиональной направленности представляет собой длительный процесс, когда работа по трудоустройству выпускников, начинается еще на стадии направления студента на профессиональную практику. В последние три годы в колледже практикуется направление студентов на производственную практику в организации по месту жительства будущих специалистов. Такое направление осуществляется по просьбе самого студента и по запросу организации. В 2014-2015 учебном году количество таких студентов составляло в некоторых группах до 30%.

Нередко студентам колледжа предлагают работу на заключительных этапах обучения (на 3-4 курсе) в местах прохождения преддипломных практик. В разные годы такие предложения поступали на 10-12% выпускников всех специальностей.

Следует также отметить, что наибольшей востребованностью, особенно в последние три года, пользуются выпускники педагогических специальностей: учителя начальных классов, физической культуры, иностранного языка. Запросы работодателей (директоров общеобразовательных школ) на специалистов данного профиля поступают на электронный адрес учебного заведения в течение всего года.

Многие студенты выражают желание совмещать учебу с работой по получаемой специальности. Учебное заведение предоставляет такую возможность при наличии трудового договора. В последние три года около 3,5 % студентов старших курсов совмещали работу с учебой в колледже.

Анализ сведений о профессиональной востребованности выпускников свидетельствует о том, что подавляющее большинство из них трудоустроено, причем численность выпускников, работающих по профилю подготовки, колеблется в диапазоне 78,0-91,8%, в зависимости от избранной специальности. Многие выпускники продолжают обучение в Вузах по избранной специальности. Подавляющее число молодых специалистов (86,6%) работают в регионе.

Такие показатели являются итогом длительной систематической работы, направленной в первую очередь на формирование профессионально-значимой мотивации будущих специалистов. Приоритет формирования мотивов профессиональной деятельности связан с выводами В.Н. Мясищева[1], который утверждал, что результат профессиональной деятельности человека определяется сформированностью мотивов (70-80%), на долю же квалификации и профессиональных способностей отводится около 20-30%. Таким образом, формирование профессиональной мотивации является основой формирования соответствующей направленности выпускников.

В целом, система профориентационной работы в условиях профессионально-педагогического колледжа направлена на реализацию модели динамической профессиональной мобильности (И.С. Сергеев [2]). В рамках которой профориентация трактуется как организационное и методическое сопровождение профессионального самоопределения личности будущего специалиста. Основным содержанием профориентационных процессов выступает деятельность, направленная на формирование личностных смыслов, связанных с приобретаемой профессией. В условиях системы среднего профессионального образования такими видами деятельности являются:

- учебные и производственные практики, позволяющие попробовать свои силы в избранной профессии и являющиеся источниками рефлексии;

- построение содержания образования в соответствии с модульно-компетентностным подходом, который позволяет будущему специалисту сформировать собственный "портфель" профессиональных компетенций и определить основные направления дальнейшего профессионального саморазвития;

- реализация системы воспитательных мероприятий профориентационной направлености, таких как конкурсы профмастерства, проведение предметных олимпиад по дисциплинам профессионального цикла, участие в региональных и федеральных конкурсах проектов и грантов;

- взаимодействие с социальными партнерами колледжа, с целью оказания им шефской помощи в организации тех видов деятельности, которые связаны с приобретаемыми профессиями. Например, организация и проведений дней здоровья в школах силами обучающихся по специальности "Физическая культура" или детских утренников и спектаклей в дошкольных образовательных организациях студентами специальностей "Дошкольное образование" и "Социокультурная деятельность".

Реализация данной модели профориентации позволяет обучающемуся осознать себя полноценным субъектом профессионального самоопределения, опробовать себя в различных профессионально-значимых ситуациях, и таким образом способствовать формированию соответствующих личностных смыслов профессионала.

Тесное сотрудничество с организациями - социальными партнерами, которые являются также и работодателями позволяет достигать высокого уровня трудоустройства выпускников колледжа. Этому способствует и реализация специальной программы по трудоустройству, целью которой является формирование навыков самопрезентации перед потенциальными работодателями, создание условий для последующего трудоустройства в организации - социальные партнеры колледжа. Ядром программы является обеспечение возможности для потенциального работодателя наблюдать за профессиональным становлением студента с момента его первой практики, а также в ходе различных мероприятий околопрофессионального характера на его базе. А также формирование у самого обучающегося умения самопрезентации перед работодателем с целью последующего трудоустройства.

Формирование профессиональной направленности выпускников колледжа будет более эффективным, если в колледж придут соответствующим образом ориентированные абитуриенты. Поэтому в образовательной организации реализуется программа профориентации школьников 8-9-х классов. Непосредственное взаимодействие с потенциальными абитуриентами осуществляется в ходе мероприятий на базе социальных партнеров, а также в системе профориентационных выездов. Основными акцентами такой работы выступают:

- информирование родителей и школьников о реализуемых образовательных программах и перспективах, связанных с получением образования в колледже;

- организация непосредственного контакта с лучшими обучающимися колледжа и его преподавателями с целью создания и поддержания позитивного имиджа организации.

- демонстрация достижений колледжа, его базы, возможностей для организации жизнедеятельности обучающихся и их всестороннего личностного и профессионального развития.

Особое место в этой системе играет комплекс мероприятий, проводимых для школьников на базе профессионально-педагогического колледжа. Это не только традиционные дни открытых дверей, но и крупные региональные олимпиады и конкурсы, ежегодно привлекающие сотни учащихся 8-9 классов. Система профориентационой работы со школьниками охватывает все образовательные учреждения города и близлежащих районов, позволяя абитуриентам осознанно выбирать ту или иную специальность.

профессиональная направленность педагогический колледж

Список литературы

1. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: МПСИ, 2005, 158 с.

2. Сергеев И.С. Руководителю образования о введении профильного обучения. -М.:АРКТИ, 2006. -136 с.

Размещено на Allbest.ru