Самостоятельная работа студентов и возможности Интернет-ресурсов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Самостоятельная работа студентов и возможности Интернет-ресурсов

Орешкина Л.В.

Преподаватель информатики,

кандидат педагогических наук

г. Москва

Аннотация

В статье представлено применение ресурсов Интернета при подготовке самостоятельной работы студентов.

Ключевые слова: самостоятельная работа, использование возможностей ресурсов Интернет.

Oreshkina, L.V. Independent work of students and the possibilities of the Internet-resources

The article describes the use of Internet resources in the preparation of students independent work.

Keywords: independent work, use of the possibilities of the Internet resources.

Основным результатом деятельности образовательного учреждения должно стать формирование системы универсальных знаний, умений и навыков, опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности студентов, т.е. современных ключевых компетенций, что и определяет современное качество содержания образования.

Начинающий специалист должен обладать фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками, опытом самостоятельной, творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, а также социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования формируются именно в процессе самостоятельной работы студентов.

Введение новых государственных образовательных стандартов привело к тому, что 50% времени по освоению учебного материала переносится на внеаудиторные занятия студентов. Для усвоения такого объема знаний и приобретения устойчивых умений и навыков, при сокращении аудиторной нагрузки, необходимо повысить степень и качество восприятия предлагаемой информации и предложить такие формы самостоятельной учебной деятельности студентов, которые помогут увеличить познавательную активность при решении профессиональных задач.

Интеграция Интернет ресурсов в самостоятельную учебную деятельность позволит увеличить освоение учебного материала. Более того, используя Интернет-ресурсы, студент приобретает и развивает общие компетенции, записанные в государственном стандарте: ОК 2 - Организация собственной деятельности; ОК 4 - осуществление поиска, анализа и оценки информации…; ОК 5 - Использование информационно-коммуникационных технологий для совершенствования профессиональной деятельности.

Выделим основные группы самостоятельной деятельности, которые могут быть реализованы студентами в сети Интернет.

1. Самостоятельная работа с электронными ресурсами.

В эту группу входят специально организованный поиск, анализ и преобразование информации:

· Использование информации из Интернета в качестве дополнительных материалов по изучаемым темам, при этом поиск осуществляется студентами самостоятельно при помощи различных поисковых систем (Yandex, Rambler, Yahoo, Google и т.д.);

· Использование информации из Интернета в качестве дополнительных материалов по изучаемым темам, причем поиск может осуществляться студентами по конкретным адресам, отобранными преподавателем; - список тематических ссылок (hotlist).

· Комбинированный путь, когда происходит использование информации из Интернета в качестве дополнительных материалов по изучаемым темам, т.е. студентам предоставляется список ссылок на электронные ресурсы, отобранные преподавателем, но в дополнение они тоже самостоятельно осуществляют поиск необходимой информации при помощи поисковых систем.

2. Создание альбома. Альбом (scrapbook) нацелен на поиск и сбор фотографий, карт, текстов, цитат, звуковых файлов, видеофайлов из выбранных преподавателем сайтов или из найденных самим студентом. Результаты поиска могут быть использованы студентом для создания информационных бюллетеней, компьютерных презентаций, коллажей, веб-страниц и т.д. Для начального уровня владения языком студентам можно предложить создать веб-альбом, личную веб-страниц, используя шаблоны для создания веб-страниц.

3. Охота за сокровищами (treasure hunt) включает поиск и отбор студентами определенного количества ссылок по теме, обычно 10-15, и составление вопросов к каждому информативному сайту. В конце, как правило, студенты должны сформулировать ключевой вопрос, требующий логического заключения и направленный на широкое понимание темы.

4. Образец постановки проблемы (subject sampler) представляет собой отобранный список ссылок на электронные ресурсы, которые предлагают студентам сделать что-либо: прочитать; посмотреть и т.д. После чего студенты должны выразить собственную точку зрения, исходя из прочитанного, жизненного опыта или интерпретировать произведения искусства и т.д. Это задание ориентировано на субъективную оценку студентом какого-либо вопроса или проблемы

5. Создание web-страниц и web-квестов:

· размещение выполненных рефератов и рецензий на сайте поддержки курса, создание рейтинга студенческих работ по данной теме;

· публикация библиографий по теме;

· создание тематических web-страниц индивидуально и в мини-группах;

· создание web-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса.

Web-квестом называется специальным образом организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой студенты осуществляют поиск информации в сети по указанным адресам. Они создаются для того, чтобы лучше использовать время студентов, чтобы использовать полученную информацию в практических целях и развивать умения критического мышления, анализа, синтеза и оценки информации.

6. Специально организованное участие в веб-проектах.

Веб-проект является результатом объединения проектной методики с возможностями сети Интернет и может быть эффективно интегрирован в процесс обучения. Веб-проект представляет собой долговременное, проблемное задание, целью которого является развитие коммуникативных навыков и формирование социокультурной компетенции, а результатом - веб-публикация.

7. Электронные учебники, обучающие программы, программы компьютерного тестирования и контроля знаний.

Анализируя использование источников для выполнения самостоятельной работы студентами педагогического колледжа, нами было выявлено следующее:

1. по дисциплинам цикловой комиссии дошкольного образования используются: Интернет-ресурсы - 30%, учебная и методическая литература - 50%, периодические издания - 20%;

2. по дисциплинам цикловой комиссии физической культуры - Интернет-ресурсы - 20%, учебная и методическая литература - 60%, периодические издания - 10%, личная страница педагогов - 10%;

3. по дисциплинам цикловой комиссии "Педагогика и психология "- Интернет-ресурсы - 25%, учебная и методическая литература - 25%, периодические издания -35%, видеотека педагога - 15%;

4. по дисциплинам цикловой комиссии социально-экономического цикла - Интернет-ресурсы - 40%, учебная и методическая литература - 50%, периодические издания - 10%;

5. по дисциплинам цикловой комиссии иностранного языка - Интернет-ресурсы - 30%, учебная и методическая литература - 70%;

6. по дисциплинам цикловой комиссии естественно-научного цикла - Интернет-ресурсы - 50%, учебная и методическая литература - 50%

7. по дисциплинам цикловой комиссии физико-математического цикла - Интернет-ресурсы - 70%, использование учебной и методической литературы - 30%.

Выявлено, что, в основном, Интернет-ресурсы используются для поиска информации при создании презентаций, подготовки докладов.

На сегодняшний день перед педагогами педагогического колледжа стоит одна из главных задач - задача широкого использования разнообразных возможностей Интернета в учебном процессе для самоподготовки студента. студент интернет библиография рецензия

Грамотное применение новых видов самостоятельной работы студентов и использование Интернет-ресурсов позволят оптимизировать образовательный процесс и, тем самым, повысят уровень мотивации студентов при изучении дисциплин.

Список литературы

1. Исследования PISA. Результаты. Программа международной оценки обучающихся: Мониторинг знаний и умений в новом тысячелетии. http://www.centeroko.ru/pisa/pisa_res.htm

Размещено на Allbest.ru