Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБОУ СПО Педагогический колледж № 18 «Митино»

Развитие творческой активности младших школьников на уроках иностранного языка

Эзенкина Анна Анатольевна,

Чернобай Ирина Николаевна, студентки

Руководитель: Митюн М.А.,

преподаватель английского языка

Аннотация

в статье раскрывается необходимость развития творческой активности младших школьников, описываются основные способы и приемы, направленные на развитие данной активности на уроках английского языка.

Ключевые слова: творческая активность, творческие способности, эстетическое воспитание, наглядные пособия, игра, инсценировка, художественная деятельность.

Abstract

the article deals with necessity of development of creative activity of junior pupils, it is spoken about the main ways and receptions aimed at the development of this activity at English classes.

Keywords: creative activity, creative abilities, aesthetic education, visual aids, game, dramatization, artistic activity.

Основная часть

С детьми к предмету, а не с предметом к детям.

Р. Штейнер

В настоящее время в обществе особенно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, готовых найти новые подходы к решению насущных социально-экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе и быть полезными этому обществу. В связи с этим особую актуальность сегодня приобретает проблема развития творческой активности личности.

Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. У каждого учителя есть свои маленькие изобретения и секреты, как сохранить интерес учащихся к иностранному языку, как развивать их творческую активность. Но нет сомнений, что необходимо использовать разнообразные приемы для поддержания и развития интереса учащихся к изучению иностранного языка.

1. Учебный кабинет. Нужно оформить кабинет так, чтобы у ребенка возникло желание говорить на иностранном языке. Он должен оказаться в мире английского языка и культуры, где все должно выглядеть непривычно, не так, как в любом другом кабинете (иная расстановка парт - например, по кругу; копии флагов англоговорящих стран, карта Великобритании, фотографии королевской семьи и т.д.).

2. Использование наглядных пособий - рисунков, картинок, схем, таблиц, фотографий - вызывают положительные эмоции учащихся, пробуждают и развивают их фантазию, выполняют важную роль в развитии творческих способностей детей. Их применение на уроке вносит разнообразие в учебный процесс, дает учащимся возможность визуально представить себя в той или иной ситуации.

3. Использование игр. Использование на уроках и во внеклассной работе игровых моментов способствует активизации познавательной и творческой деятельности учащихся, развивает их мышление, память, воспитывает инициативность, позволяет преодолеть скуку в обучении иностранному языку. Игры развивают сообразительность и внимание, обогащают язык и закрепляют запас слов учащихся, сосредотачивают внимание на оттенках их значения. Игра может занимать от 3-5 минут до 20-25 минут урока. Она может быть использована в качестве тренировочного упражнения при закреплении, при повторении пройденного материала, при введении нового материала. Игры могут быть использованы на различных этапах урока. Главное правило - соблюдение чувства меры, иначе теряется свежесть эмоционального воздействия игры, а учащиеся утомляются.

4. Использование песен на уроке повышает интерес к предмету, содействует эстетическому воспитанию ребенка, развитию его музыкального слуха, памяти, снижает утомляемость. Учитель организует различные приемы работы с песней. Существует оригинальный прием - заменять слова хорошо известных песен и составлять из них попурри. Можно организовывать музыкальные спектакли из отрывков известных песен или проводить песенные уроки с элементами состязания.

5. Использование стихотворений и рифмовок. Использование стихотворений на уроке английского языка заметно оживляет его ход, способствует повышению активности учащихся, развивает их языковые и творческие способности, снимает усталость и напряжение, возникающие в процессе работы с языком. Их можно применять в фонетической зарядке, при изучении новой лексики или грамматики.

6. Обращение к сказкам, инсценировки. Младшие школьники без труда и с удовольствием будут усваивать новый лексический материал, если им на помощь придут любимые сказочные герои. На уроке можно, например, разыгрывать маленькие сценки из сказок, с использованием масок, игр, песен и стихов. Важно учитывать психологические особенности развития памяти, воображения и мышления. Так, у детей младшей возрастной группы развито восприятие и острота слуха. Они быстро схватывают тонкости произношения. Но природная «хватка» в данном случае должна подкрепляться фонетическими упражнениями, чтобы перейти в навык. А поскольку это занятие связано с многократным утомительным для них повторением, можно применять при обучении детей «фонетические, лексические сказки».

7. Работая над чтением текста, можно интегрировать в процесс обучения художественную деятельность и предложить учащимся следующие творческие задания:

· Нарисовать рисунок, иллюстрирующий название текста.

· Нарисовать портреты главных героев и организовать портретную галерею.

· Нарисовать рисунки к наиболее понравившимся местам в тексте.

· Изобразить в виде комиксов содержание текста.

· Нарисовать наиболее понравившуюся историю из текста, разрезать на части и предложить соседу по парте собрать ее и рассказать об этом эпизоде.

· Создать коллаж (плакат) по тексту.

Также можно предложить учащимся рисовать сюжетные картинки, которые могут состоять из нескольких серий. Данные рисунки служат основой для организации речевой практики учащихся. Используя данные рисунки, учащиеся выполняют такие задания:

· Придумывают легенду об изображенных на картинках героях.

· Описывают сюжеты, называя действия, место действия, время.

· Придумывают начало и конец истории.

· Составляют диалоги между изображенными героями.

· Рассказывают историю от имени разных героев.

8. Иностранный язык - это учебный предмет, который в силу своей специфичности (создание для обучающихся искусственной языковой среды из-за отсутствия естественной) предполагает наиболее гибкое и широкое использование различных технических средств обучения. Основную роль здесь, конечно, играют мультимедийные средства. Например, использование на уроке несложных мультимедийных презентаций, которые может сделать сам преподаватель в программе Microsoft Word, и презентаций (Power Point) просты в исполнении и применении, но роль их в интенсификации урока и повышении его эмоционального воздействия на учащихся велика.

Это, конечно же, не полный перечень способов и приемов, используемых на уроках английского языка для развития творческой активности учащихся - его можно пополнять до бесконечности. Развитие изобретательных и творческих способностей учащихся многократно увеличивает эффективность самого урока, создает условия для раскрытия личности учащегося. творческий активность младший школьник

Список литературы

1. Белякова М.А. Международная проектная деятельность как способ раскрытия творческого потенциала личности ученика // Иностранные языки в школе. 2007. № 3.

2. Бикеева А.С. Некоторые приемы развития творческих способностей учащихся на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2005. № 2.

3. Винокурова Н.К. Развитие творческих способностей учащихся. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 2004.

4. Владыко О.А. Проектная методика - эффективное средство организации творческой и учебной деятельности на уроке иностранного языка // Иностранные языки в школе. 2007. № 4.

5. Гальскова Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам. М.: Аркти-Глосса, 2004. 165 c.

6. Потапова М. И. Развитие творческой активности учащихся младших классов при обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. 2011. № 7. С. 49-52.

Размещено на Allbest.ru