Портфолио как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОУ СПО Новокузнецкий педагогический колледж №2

Портфолио как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников

студентка Коренкова Елена Леонидовна

преподаватель Воробьева Елена Владимировна

Аннотация

В статье отражены результаты и выводы выпускной квалификационной работы по теме «Портфолио как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников».

Ключевые слова: педагогика, портфолио, универсальные учебные действия, эксперимент.

Abstract

This paper presents the results and conclusions of the final qualifying work on «Portfolio as means of formation of universal educational actions in primary school children».

Key words: teaching, portfolio, versatile educational activities, experiment.

В ФГОС начального общего образования приоритетом названо формирование универсальных учебных действий у обучающихся - таких умений и навыков, которым соответствуют действия, формируемые в процессе обучения многим предметам, и которые становятся операциями для выполнения действий, используемых во многих предметах и в повседневной жизни. [8]

Мы предположили, что использование портфолио будет способствовать формированию универсальных учебных действий у младших школьников.

Решая первую задачу своего исследования, мы изучили понятие «универсальные учебные действия», раскрыли их функции, виды, методику формирования у младших школьников. [1; 3; 4; 6]

Решая вторую задачу исследования, изучили сущность понятия «портфолио», его функции, виды, принципы формирования, методы оценки [5; 7]

Портфолио -- это современная эффективная форма оценивания, а также действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее: поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения; развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности; формировать умение учиться -- ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

В зависимости от того, с какой целью создается портфолио и в чем состоят особенности его содержания, мы отметили следующее виды портфолио: портфолио документов, портфолио работ, портфолио отзывов.

Проанализировав полученные данные, считаем, что оптимальным для учащихся начальных классов будет смешанный вид портфолио, в котором будут представлены результаты обучения, активной социальной жизни учащегося и моменты самооценивания собственных результатов.

Мы разработали вариант содержания портфолио младшего школьника.

Затем выдвинули гипотезу: портфолио как средство формирования универсальных учебных действий у младших школьников будет эффективно, если у учащихся сформировано представление о значении портфолио; ведется систематическая работа по составлению и защите портфолио младшими школьниками.

Решая третью задачу исследования, мы провели экспериментальную работу по формированию УУД у младших школьников с использованием портфолио в одной из школ г. Новокузнецка.

На констатирующем этапе эксперимента мы выяснили, что исходный уровень сформированности различных УУД у учащихся контрольного и экспериментального классов находился примерно на одном уровне. Для диагностики были выбраны методики из книги «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». [1; 2]

На формирующем этапе эксперимента сначала был изучен опыт работы учителей начальных классов по созданию и оцениванию портфолио младших школьников. Далее при помощи анкетирования мы выявили уровень сформированности представления о портфолио и его значения у учащихся экспериментального класса. Получили следующие результаты: 26 % опрошенных грамотно дали определение портфолио, высказали свой интерес к его составлению и смогли проследить рост своих достижений по представленным документам; 46% учащихся понимают значение портфолио, но не смогли проанализировать его содержание. Выявились ученики, которые не смогли ответить на некоторые вопросы или допустили ошибки в определении понятий, таковых 28%.

Далее в экспериментальном классе мы провели ряд мероприятий с целью формирования УУД: классный час на тему «Портфолио и его значение», систематическую работу (в течение 4 месяцев) по созданию портфолио, выставку-презентацию портфолио учащихся. Ребята с удовольствием делились своими достижениями, стали более открыто говорить о себе, радовались успехам друг друга. Особенно, создание портфолио было полезно для замкнутых, стеснительных детей.

На контрольном этапе эксперимента мы выявили динамику уровня сформированности УУД у учащихся экспериментального класса (таблица 1).

портфолио учебный универсальный школьник

Таблица 1. Динамика уровня сформированности УУД у учащихся экспериментального класса

Сравнительный анализ полученных результатов на констатирующем и контрольном этапах показал, что высокий уровень сформированности УУД у школьников повысился на 7%, (тогда как в контрольном классе всего на 3%); низкий уровень сформированности УУД в экспериментальном классе снизился на 14%, (а в контрольном - снизился только на 6%).

Проведение работы по составлению и использованию портфолио эффективно способствовало формированию личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД у младших школьников. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза доказана, цель достигнута.

Библиографический список

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. - 3-е изд. [Текст] / Под ред. А.Г. Асмолова - Москва: Просвещение, 2011.

2. Гусева Г.А Методика для мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий [Электронный ресурс] / Г.А. Гусева - Режим доступа: http://nsportal.ru Дата обращения - 15.08 2014

3. Мастер-класс «Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий у младших школьников» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.netedu.ru/node/5327 Дата обращения - 22.02.2014

4. Неткасова, И.А. Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе. Студенческий научный форум. [Электронный ресурс] / И.А. Неткасова. - Режим доступа: http://www.rae.ru Дата обращения - 14.01.2014

5. Новикова, Т.Г. Инновационные подходы к оцениванию с помощью портфолио [Текст] / Т.Г. Новикова // Педагогическая диагностика. - 2006. - №2. - С. 59-72.

6. Программа формирования универсальных учебных действий: Планируемые результаты начального общего образования / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - Москва: Линка-Пресс, 2009. - 284с.

7. Смолянинова, О. Г. Использование технологии портфолио в системе общего образования в Российской федерации [Текст] / О. Г. Смолянинова, О. А. Иманова // Сибирский педагогический журнал, 2011. - №7. - С.35-39.

8. ФГОС Нового поколения [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://standart.edu.ru Дата обращения - 17.11.2014.

Размещено на Allbest.ru