Портфолио как технология оценивания учебных достижений младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

10

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

Портфолио как технология оценивания учебных достижений младших школьников

Казыева Виктория Ринатовна, студентка

ГБПОУ «Курганский педагогический колледж»

Руководитель:

Тишкова Лариса Петровна,

преподаватель ГБПОУ

«Курганский педагогический колледж»

Аннотация: в статье раскрыто понятие «портфолио», описана структура портфолио ученика, представлены методические рекомендации по созданию портфолио в начальной школе.

Ключевые слова: образовательная технология, портфолио, структура портфолио, система оценивания.

Abstract: in the article the term "portfolio", describes the structure of the student portfolio, presented guidelines for the creation of the portfolio in primary school.

Key words: educational technology, portfolio, portfolio structure, evaluation system.

С 1 сентября 2011 года все общеобразовательные учреждения Российской Федерации начали работать по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования. Новый стандарт устанавливает совокупность требований к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Система оценивания результатов освоения основной образовательной программы включает разнообразные методы. Одним из оптимальных методов получения оценок является портфолио.

Портфолио дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные, как правило, на проверку репродуктивного уровня информации. Именно портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности - учебной, творческой, социальной, коммуникативной и других - и является важным элементом практико-ориентированного, деятельностного подхода к образованию.

Актуальность исследования обусловлена потребностью учителей начальных классов в использовании портфолио обучающихся как новой и перспективной технологии в оценивании достижений детей младшего школьного возраста. Поскольку основной целью портфолио является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

Объект исследования: система оценивания учебных достижений младших школьников.

Предмет исследования: методика работы по созданию портфолио младшего школьника.

Цель исследования: раскрыть роль портфолио как технологии оценивания учебных достижений младших школьников.

Идея создания и использования портфолио в сфере образования возникла в середине 80-х годов в Соединенных Штатах Америки. Далее, после Америки и Канады данная идея становится все более популярной в Европе и Японии. Уже в начале ХХI века идея портфолио получает широкое распространение и реальное практическое применение в России.

Портфолио - иностранное слово. В переводе с французского оно означает «собрание листов», с итальянского - «портфель», папка с документами, с английского «портфель для документов».

Некоторые исследователи под руководством Т.Г.Новиковой рассматривают портфолио как «рабочую файловую папку, содержащую многообразную информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения учащихся».

К. Варвус описывает портфолио как «систематический и специально организованный сбор доказательств, используемых учителем и учащимся для мониторинга знаний, навыков и отношений обучаемых».

Фрай определял портфолио как «своеобразную выставку работ учащихся, задачей которой являлось отслеживание их личностного роста».

Согласно К. Берк, «портфолио это набор работ учащихся, который связывает отдельные аспекты их деятельности... в более полную картину».

Современное российское образование трактует данный термин как «папку индивидуальных достижений обучающегося или педагога».

Технология «Портфолио» - это способ фиксирования, накопления и аутентичного оценивания индивидуальных образовательных результатов обучающегося в определенный период его обучения.

Портфолио позволяет учитывать результаты в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, социальной, коммуникативной.

Портфолио нечто большее, чем просто папка ученических работ, это - заранее спланированная и специально организованная индивидуальная подборка материалов и документов, которая демонстрирует усилия, динамику и достижения обучающегося в различных областях.

Конечная цель учебного портфолио - доказательство прогресса обучения результатами учебной деятельности.

Технология «Портфолио» способствует решению педагогических задач:

1.Поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся.

2. Формировать у обучающихся умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

3. Поощрять активность и самостоятельность обучающихся, расширять возможности обучения и самообучения.

4. Развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся, формировать адекватную самооценку.

5. Содействовать персонализации образования.

6. Определять количественные и качественные индивидуальные достижения.

7. Максимально развивать познавательные и креативные способности обучающихся, реализовывать их творческие способности и познавательные интересы.

8. Создавать предпосылки и возможности для успешной социализации обучающихся.

Структура портфолио должна быть логичной, содержательной, целесообразной, состоять из нескольких разделов, оставаться разнообразной и легкой для восприятия и осознания достижений субъекта любого возраста.

В настоящее время разрабатываются различные типы портфолио, различающиеся между собой как по целям, так и по способам работы с ними. В теории и практике образования выделяют следующие типы портфолио: “Портфолио документов”, “Портфолио работ”, “Портфолио отзывов”.

Широкое распространение имеет комплексный портфолио, где перечисленные выше типы являются его основными разделами.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет следующую структуру портфолио:

«Титульный лист». Содержит основную информацию (фамилия имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и фото ученика.

Раздел «Мой мир». "Мое имя" - информация о том, что означает имя, можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих такое же имя. Если у ребенка редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.

"Моя семья" - здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о своей семье.

"Мой город" - рассказ о родном городе (селе, деревне), о его интересных местах, в которых ребенок побывал, сопроводить фотографиями. Здесь же можно разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от школы до дома. Важно чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).

"Мои друзья" - фотографии друзей, информация об их интересах, увлечениях.

"Мои увлечения" - небольшой рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях дополнительного образования.

"Моя школа" - рассказ о школе и о педагогах, небольшие заметки о любимых школьных предметах.

"Мой характер" - рассказ о своих предпочтениях, привычках, особенностях.

Раздел «Моя учеба». Раздел посвящён школьным предметам и заполняется написанными контрольными и проверочными работами и тестами; работами, выполненными на отличную отметку; таблицами и графиками, показывающими динамику обучения письму, скорости чтения и навыкам счета; названиями книг, которые он прочитал, автора и краткое описание прочитанного; ведомостью отметок за четверти и д.т. и т.п.

Раздел «Мне интересно». В начальной школе дети принимают активное участие в экскурсионно-познавательных программах, ходят в театр, на выставки, посещают музеи. Необходимо в завершение экскурсии или похода предложить ребенку творческое домашнее задание, выполняя которое, он не только вспомнит содержание экскурсии, но и получит возможность выразить свои впечатления. Сюда же можно включить рассказ ребёнка о своём хобби.

Раздел «Мое творчество». В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы по разным предметам. Если выполнена объёмная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям и педагогу необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела! Также этот раздел заполняется рисунками, фотографиями поделок, собственными стихами, рассказами.

Раздел «Мои достижения». Портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений.

В Портфолио ученика начальной школы главным является подраздел «Моё творчество», а не «Мои достижения». Именно ему следует уделять больше внимания и постоянно заполнять новыми материалами (1).

Раздел « Отзывы и пожелания». В конце каждого учебного года учитель пишет ученику характеристику, которая вкладывается сюда. Сам ребенок здесь может написать свои пожелания учителям и родной школе, какими бы он хотел их видеть и что бы изменил.

Итак, портфолио отражает положительную динамику развития обучающихся, являясь новой формой контроля и оценки достижений учащихся. Портфолио может иметь множество вариантов структурирования, однако, при оформлении портфолио необходимо включить следующие обязательные элементы: описание цели, предназначения, структуры портфолио, оглавления с указанием его основных элементов (2).

Работа с портфолио младших школьников предполагает определенный уровень знаний и опыта для эффективного использования этого инструмента целью реального улучшения результатов обучения. Учитель является главным экспертом для родителей в вопросах создания портфолио. Важно оценивать, что каждый учитель выстраивал свои цели, подходы и способы в работе над портфолио.

Работа учителя по созданию портфолио начинается с поступления детей в школу. Цель работы учителя с портфолио обучающихся - улучшить результаты и условия обучения своих учеников. Двигаясь к своей цели, учитель ставит перед собой следующие задачи:

- организовывать систематическую работу обучающегося с портфолио,

- создавать условия для заинтересованного отношения обучающегося и членов его семьи к работе с портфолио,

- создавать условия для активного использования обучающимися материалов портфолио для самооценки своей учебной и внеучебной деятельности,

- так организовывать работу обучающегося с портфолио, чтобы она имела интересный, состязательный характер, давала позитивный, эмоциональный настрой в учебной деятельности.

При работе с портфолио учитель:

- объясняет: как собирать портфолио, как отбирать разные материалы для портфолио,

- контролирует: систематическое наполнение портфолио,

- создает: задачи и задания для демонстрации обучающимся своих достижений и последующей оценки; условия среды, необходимые для коммуникации, рефлексии и самоанализа,

- обсуждает: уровень достижений обучающихся, результаты, отражающие эти достижения, критерии оценки достижений,

- поддерживает: заинтересованность обучающихся в высоких результатах, которые можно представить в портфолио, диалог и обсуждение достигнутых результатов, самостоятельность и инициативность обучающихся в самооценке и самоконтроле своей деятельности,

- повышает: знания обучающихся о способах самооценки и самоанализа, степень их самостоятельности и самоконтроля в достижении планируемого результата.

Работа учителя по созданию портфолио обучающихся должна носить систематический, целенаправленный характер. Процесс создания портфолио поддерживает высокую учебную мотивацию школьников, поощряет их активность и самостоятельность, расширяет возможности обучения и самообучения, и как результат - способствует повышению качества образования.

Основные преимущества портфолио: во-первых, в отличие от традиционного подхода, который разделяет преподавание, учение и оценивание, портфолио органически интегрирует эти три составляющие процесса обучения. Во-вторых, позволяет объединить количественную и качественную оценку способностей учащегося посредством анализа разнообразных продуктов учебно-познавательной деятельности. В-третьих, поощряется не только оценка, но и самооценка, и взаимооценка учащихся, а также самоанализ и самоконтроль учащегося. В-четвертых, портфолио направлено на сотрудничество учителя и учащегося, с целью оценки достижений, приложенных усилий и прогресса в обучении. В-пятых, портфолио - форма непрерывной оценки в процессе непрерывного образования, которая смещает акценты от жестких факторов традиционной оценки к гибким условиям оценки альтернативой (3).

Проанализировав литературу по данной теме, познакомившись с типами портфолио, пришли к следующим выводам: портфолио является одной из инновационных технологий в оценивании, особенно для детей младшего школьного возраста. Основной целью его является обучение школьников самоорганизации своей деятельности, их мотивация на активную познавательную деятельность, формирование рефлексивных умений, умений осуществлять адекватную самооценку собственной деятельности.

оценка образовательный результат портфолио

Библиографический список

1.Журба, Н.Н. Возможности портфолио в оценивании достижений обучающихся [Текст] / Н.Н. Журба // Классный руководитель: научно-методический журнал . - 2014 . - №7. С. 4-20.

2.Иванов, А.И. Портфолио в начальной школе [Текст]: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ А.И. Иванов.- М.: Просвещение, 2011.- 128 с.

3.Новикова, Т.Г. Портфолио в зарубежной образовательной практике [Текст] / Т.Г. Новикова // Вопросы образования. -2004.-№3. с.201-238

Размещено на Allbest.ru