Знакомство с правилами дорожного движения детей 4-5 лет посредством проведения подвижных игр

Размещено на http://www.allbest.ru/

ГБПОУ Педагогический колледж № 15

Знакомство с правилами дорожного движения детей 4-5 лет посредством проведения подвижных игр

Вольнягина Дианна Эмировна, студентка

Научный руководитель: А.А. Орлова, магистр педагогики

Аннотация

в данной статье представлены результаты исследования уровня знаний правил дорожного движения детей 4-5 лет.

Ключевые слова: правила дорожного движения, подвижные игры, дошкольный возраст.

Abstract

this article presents the results of research of level of knowledge of traffic rules children 4-5 years.

Keywords: traffic rules, outdoor games, preschool age.

Основная часть

В Российской Федерации проблема дорожно-транспортного травматизма по своим масштабам и последствиям - гибели и ранениям детей и тяжести полученных ими травм - имеет все признаки национальной катастрофы. По данным аналитических материалов Департамента обеспечения безопасности дорожного движения (ДОБДД) МВД России, число детей, погибших в дорожно-транспортных происшествиях (ДТП), в расчете на 100 тыс. населения России почти в 3 раза больше, чем в Италии, и в 2 раза больше, чем во Франции и в Германии [3, с. 54].

Знания правил дорожного движения и поведения на улице для современных детей должны стать основным ориентиром в мегаполисах. Ведь от них зависит жизнь подрастающего поколения. Чем раньше дошкольники усвоят эти правила, тем спокойнее будет их родителям и воспитателям.

Одна из важнейших задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста - подготовка ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению). Дошкольный возраст это стремительное нарастание физических возможностей, двигательной активности, повышенной любознательности, самостоятельности и поэтому первостепенной задачей, которая стоит перед дошкольной организацией - воспитание у дошкольников навыков безопасного поведения. По словам К. Д. Ушинского: «Все, что усваивается человеком впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается все усвоенное в детские годы» [2, с. 48].

В совершенствовании и закреплении знаний особая роль отводится организации игровой деятельности детей, в которой формируется пространственная ориентация дошкольников и их умение применять эти знания на практике. В работе с детьми большая роль отводится подвижным играм, развивающим ориентировку в пространстве. Это такие игры, как «Горелки», «Стоп». Эти игры активизируют мышление ребенка, ставят его перед необходимостью самостоятельно находить решение, использовать имеющиеся знания.

Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферы. Смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов и быстроте реакции и нестандартным действиям. Подвижные игры приучают мгновенно реагировать на действие партнёров, развивают речь и логику.

В этих играх закрепляются знания правил дорожного движения, расширяются знания детей о транспортных средствах, светофоре и значении его сигналов; прививаются умения и навыки правильного поведения на улице; развивается интерес к движению транспорта и пешеходов, к самому транспорту; формируется уважение к труду водителей транспортных средств, сотрудников ГИБДД.

Для детей игры имеют исключительное значение: игра для них учёба, игра для них труд, игра для них серьёзная форма воспитания. Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей. В игровой деятельности они приобретают практический опыт культуры общения: у них развивается познавательная активность, формируются коммуникативные способности и навыки словесного общения. Организуя подвижные игры, воспитатель развивает у ребёнка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного выхода из различных ситуаций, оказывает влияние на нравственное развитие личности, самооценку ребёнка, его ориентацию на достижение успеха, а также на усвоение норм и правил поведения, принятых в обществе.

В процессе игр у детей закрепляются и совершенствуется навыки и умения действовать в непрерывно и подчас неожиданно меняющихся условиях, наилучшим образом реагировать на них. Игра приучает ребёнка при взаимодействии со сверстниками в коллективе подчинять свои интересы интересам окружающих [5, с. 123].

Подвижная игра наиболее характерна для детей дошкольного возраста. Игровая деятельность, в какой бы норме она не выражалась, всегда радует ребенка, а подвижные игры многообразными моментами веселой неожиданности особо благотворно влияет на повышение жизненного тонуса у детей. В этом источнике радостных эмоций заключается великая воспитательная сила. безопасность подвижной игра дорожный

С целью выявления уровня знаний ПДД у детей 4-5 лет проводится исследовательская работа практического характера, состоящая из 3 этапов и анализа результатов обследования.

Первый этап (октябрь, 2015) - констатирующий, направленный на выявление уровня знаний ПДД. С этой целью были проведены беседы с детьми и анкетирование родителей.

Работа по ознакомлению детей с дорожными знаками проводилась в соответствии с примерной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и с Правилами дорожного движения, которые официально приняты в Российской Федерации. На основании проведённых исследований, в которых принимали участие 25 детей среднего дошкольного возраста, были сделаны следующие выводы: знания детей правил поведения на дороге ниже среднего.

Второй этап (ноябрь, 2015 - март, 2016) - формирующий этап исследования. Цель - познакомить детей с Правилами дорожного движения и безопасного поведения на улице в соответствии с задачами общеобразовательной программы. Проведенные подвижные игры такие как «Автомобили», «Светофорчики», «Воробушки и кот», «Найди свой цвет», «Воробушки и автомобиль», «Цветные автомобили», «Красный, желтый, зеленый» вызывали у детей огромный интерес, оживление, радость, что поддерживало постоянно положительный эмоциональный настрой. Также применение игровых средств в течение длительного времени позволяет удерживать работоспособность на высоком уровне даже у детей с неустойчивым вниманием. Проводя данную работу мы отмечаем, что применение различных игровых приемов в ходе регулярных занятий по изучению ПДД, умению детей анализировать ситуации на дорогах, умением пользоваться дорожной азбукой, способствует лучшему усвоению знаний.

Для завершения исследования и полного анализа результатов проведенной работы нами запланирован третий этап (апрель, 2016) - контрольный. Цель - выявить эффективность проведенных подвижных игр для формирования знаний о ПДД у детей 4-5 лет. На данном этапе запланированы повторные беседе и рисуночные тесты для выявления уровня знаний дошкольников правил дорожного движения.

Библиографический список

1. Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни, 2007. №5. С. 34-37.

2. Борисова Л.В. Методическое пособие для педагогов и детей по ПДД. М.: Учебная литература, 2009. 109 с.

3. Извекова Н. А., Медведева А.Ф., Полякова Л.Б., Фетодова А.Н. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2009. -64с.

4. Старцева О. Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма./ О. Ю. Старцева. М.: ТЦ Сфера, 2008. 64 с.

5. Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. М.: Просвещение, 2012. 199 с.

Размещено на Allbest.ru