Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках педагогики

Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках педагогики

Роль мотивации в эффективности обучения. Исследование приёмов активизации познавательной деятельности в системе среднего образования. Характеристика методических приёмов, которые используют на уроках при обучении студентов педагогических специальностей.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 02.03.2019
Размер файла 66,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках педагогики

Познавательная активность - это акт (действие) эмоционально-оценочного отношения обучающегося к процессу и результату познания (1). Познавательная активность выражается в стремлении человека учиться, получать знания, преодолевать трудности на этом пути и в приложении максимума волевых усилий, энергии в умственной работе. Задача преподавателя на занятии активизировать, т.е. целенаправленно усиливать познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение).

Активизацию обучения, по мнению Г.И.Щукиной, можно осуществлять с помощью определённых методов и приемов обучения; отбора содержания учебного материала. А также нельзя упустить из внимания такой важный аспект, как личность самого преподавателя.

Но к сожалению, встречаются ситуации, в которых как бы много усилий ни прилагал преподаватель, но достигнуть желаемого результата не всегда получается, поскольку сам студент не заинтересован в своей будущей профессиональной деятельности, мало активен на уроках, не может сам организовать свою деятельность. Поэтому, осуществляя планирование учебного занятия, преподаватель обязан учитывать контингент обучающихся. Как показали наши исследования, студенты, обучающиеся на специальности Преподавание в начальных классах, в большинстве своём отличаются наличием мотивации к своей будущей профессии. Хотя, как показал опрос студентов-первокурсников, присутствует категория обучающихся, которые пришли в педагогический колледж потому, что так хотели родители или по другим причинам (4%). Поэтому мы считаем, что использование на учебных занятиях приёмов активизации познавательной деятельности способствует не только оптимизации обучения как такового, но и в целом позволяет вызвать интерес к будущей профессии.

В качестве примера рассмотрим некоторые методические приёмы, которые были апробированы нами на уроках педагогики и позволили более эффективно организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся.

Приём первый «Умышленная ошибка». Преподаватель заранее предупреждает студентов о том, что во время чтения лекции в содержании будет допущена ошибка. В начале урока раздаются бланки, в которых студенты фиксируют ошибки, а затем в конце сдают преподавателю. Больше баллов зарабатывает тот, кто отгадал все допущенные ошибки. Обязательным требованием является то, что студентам данный материал должен быть знаком.

Приём второй «Провал памяти». Преподаватель делает вид, что забыл некоторые события, факты, даты, фамилии и просит аудиторию подсказать ему. Наиболее активные студенты поощряются.

Приём третий «Активное ассистирование». Преподаватель начинает рассказ с определённой темы (например, «Словесные методы обучения»), а затем передаёт эстафету (указка) для ответа одному из студентов, который по команде преподавателя передаёт эстафету любому из студентов и так далее.

Приём четвёртый «Удивляй». По сути своей удивление - это начальная фаза развития познавательного интереса. Поэтому задача преподавателя состоит в том, чтобы быть интересным, неординарным, творческим, умело и уместно использовать жестикуляцию, модуляцию голоса, мимику и пантомимику.

Приём пятый «Читаем». Данный приём предполагает чтение отрывков из художественной и научно-популярной литературы по педагогике, афоризмов известных людей. Интересно использовать чтение произведений таких известных педагогов, как Ш.А.Амонашвили, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского, К.Д.Ушинского и других. В методической копилке любого преподавателя должны быть небольшие отрывки произведений, чтение которых не занимает много времени, но в то же время способствует активизации познавательной деятельности.

Приём шестой «Отсрочка отгадки». В начале урока преподаватель дает загадку, отгадку на которую можно узнать на уроке во время работы над новым материалом. Требуется внимательно следить за речью преподавателя, фиксировать неизвестные факты в конспекте лекции.

Приём седьмой «Один день в истории». Студенткам предлагается написать небольшое эссе, например, от имени учащейся Института благородных девиц, одной из колонисток А.С.Макаренко, ученицы 1941 года. Вариантов может быть огромное количество, всё зависит от фантазии преподавателя или от пожеланий самих студентов.

Приём восьмой «Пример из жизни». Одним из важных принципов современной дидактики является принцип фундаментальности и прикладной направленности обучения. В традиционной дидактике он формулировался как связь обучения с жизнью, теории с практикой. Поэтому преподавателю при изложении теоретического материала необходимо приводить примеры из собственной практики работы в школе, если таковая имеется, или примеры из специальной психолого-педагогической литературы.

Приём девятый «Ситуация выбора». Студентам предлагается выбор познавательного задания, способа деятельности при его выполнении, формы заполнения задания, типа оценивания.

Приём десятый «Перевод информации на язык слов, формул, образов». Например, «представьте в виде формулы успешную современную школу». Один из вариантов может быть следующим.

Подобные приёмы и другие преподаватель может использовать для того, чтобы сам процесс обучения был интересным, увлекательным. Как сказал Жан Жак Руссо «Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто их преподает, и ко всему преподаваемому» (2).

Библиографический список

обучение мотивация познавательный педагогический

1. Морева, Н.А. Педагогика среднего профессионального образования: учебник для студ. высш. учебных заведений: в 2 т. Т.1: Дидактика / Н.А.Морева . - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 432 с.

2. Руссо, Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. Т.1. - М.: Педагогика, 1981 г. - 656 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены