Практикоориентированная составляющая профессионального модуля "Классное руководство"

Размещено на http://www.allbest.ru/

ОБПОУ «Курский педагогический колледж» г.Курск

Практикоориентированная составляющая профессионального модуля «Классное руководство»

Вагина Елена Леонидовна,

преподаватель

kurskpk@yandex.ru

Аннотация

профессиональный умение познавательный практический

В статье рассматривается проблема формирования профессионально значимых умений в процессе вовлечения студентов в познавательную деятельность на практических занятиях по профессиональному модулю Классное руководство.

Ключевые слова: общие и профессиональные компетенции; профессионально значимые умения; цель, задачи, характер и формы организации, примерная структура практических занятий; качественные показатели проведения практических занятий; виды деятельности студентов.

Annotation

This article considers the problem of professionally significant skills development in the process of involving students in educational activities in the context of professional Classroom management training module.

Keywords: General and Professional Competence, Professionally Significant Skills, Lesson Goal, Objectives, Nature and Forms of Organization, the Structure of Practical Classes, the Quality of Practical Training, Students' Activities

Внедрение ФГОС в организациях среднего профессионального образования стало основой изменения результата профессионального обучения. Личностно-ориентированная модель подготовки специалиста, предложенная в стандартах третьего поколения, предполагает перенос акцента с содержания образования (что преподают) на результат (какими компетенциями овладеет студент, что он будет знать, готов и уметь делать).[2] Образовательные результаты - это сформированные общие и профессиональные компетенции, соответствующие определенному уровню образования и квалификации.[3]

Основным условием достижения студентами профессиональной компетентности становится их вовлечение в практическую познавательную деятельность, в результате которой формируются профессионально значимые умения. Сегодня на первый план выдвигается задача формирования у студентов таких качеств, как способность приобретать новые умения, творческая активность и самостоятельность в принятии решений. Для достижения этих целей в соответствии со стандартом организуются практические занятия.[1]

Таким образом, практические занятия являются основными видами учебных занятий, направленными на практическое подтверждение теоретических положений и формирование умений, общих и профессиональных компетенций. Они составляют важную часть профессиональной практической подготовки.

Рассмотрим организацию практических занятий по профессиональному модулю 03 «Классное руководство» по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Профессиональный модуль состоит из одного МДК 03.01 Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя и производственной практики «Проведение внеклассной работы в начальных классах». Весь курс обучения по модулю длится 1 семестр, по завершению студенты сдают экзамен квалификационный.

Целью практических занятий является формирование профессиональных умений в области классного руководства и подготовка конкурентоспособного выпускника педагогического колледжа.

Задачи:

- формирование умения самостоятельно обрабатывать информацию, представлять ее в виде схем, моделей, символов, выделять главное, делать выводы;

- формирование умения наблюдать, анализировать и интерпретировать полученные результаты;

- формирование умения анализировать педагогические ситуации, решать педагогические задачи;

- развитие способности работать в группе, осуществлять взаимодействие;

- развитие творчества, инициативы, умения грамотно действовать в нестандартных ситуациях.

Выполнение студентами практических заданий направлено на:

- обобщение, систематизацию, углубление, закрепление полученных теоретических знаний по конкретным темам МДК 03.01,

- формирование умений применять полученные знания на практике, реализацию единства интеллектуальной и практической деятельности;

- развитие интеллектуальных умений у будущих специалистов: аналитических, проектировочных, конструктивных и др.;

- выработку при решении поставленных задач таких профессионально значимых качеств, как самостоятельность, ответственность, точность, творческая инициатива.

Можно выделить фронтальную и групповую формы организации студентов на практических занятиях по МДК 03.01.

При разработке содержания практических занятий мы учитывали, чтобы в совокупности по МДК 03.01Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя они охватывали весь круг профессиональных умений, на подготовку к которым ориентирован данныйМДК и охватывали всю профессиональную деятельность, к которой готовится специалист.

Количество заданий для практического занятия планируется с расчетом, чтобы за отведенное время они могли быть выполнены качественно большинством студентов. Количество часов, отводимое на практические занятия, фиксируется в тематическом плане рабочей программы ПМ 03.

Практические занятия могут носить частично-поисковый и поисковый характер:

Можно предложить следующую структуру практических занятий.

Организационная часть практического занятия.

Этот этап формирует умение мобилизоваться, сосредоточиться, внутренне организоваться. На этом этапе начинает закладываться характер взаимоотношений преподавателя и студента, происходит формирование малых групп с целью дальнейшей совместной работы.

Сообщение темы, постановка целей и разъяснение задач предстоящего занятия.

Этот этап показывает практическую значимость изученного теоретического учебного материала и понимание его студентами. Студенты должны представлять чему они должны научиться, какими умениями должны овладеть в ходе практического занятия.

Мотивация учебной деятельности.

Данный структурный элемент направлен на вовлечение студентов в учебный процесс, заинтересованности студентов к освоению профессиональных умений. При этом поясняется студентам связь цели занятия с целью обучения по профессиональному модулю. Студенты высказывают предположения о тех профессиональных компетенциях, при формировании которых понадобятся умения, полученные на практическом занятии.

Актуализация опорных знаний и умений.

Актуализация опорных знаний, связанных с предстоящей работой, например, методами фронтального опроса, блиц-опроса, тестирования, составления глоссария по теме и др. При этом соединяются теоретические знания с их практическим использованием при решении проблем.

Ознакомление студентов с инструкцией по выполнению задания.

Сообщение содержания задания и объяснение технологии его выполнения. Работа на занятии проводится в деятельностном режиме: погружение в проблему - практическая работа - обсуждение результатов.

Самостоятельная работа студентов.

Студенты самостоятельно работают в группах, при этом, активно взаимодействуя друг с другом на основе сотрудничества для решения общей задачи, что способствует формированию обще учебных умений. Преподаватель выступает как «организатор образовательной среды». Результатом этого этапа является, например, составление отчета, фрагментов планов работы классного руководителя, оформления фрагмента дневника наблюдения классного руководителя и др.

Обсуждение полученных результатов.

Представители из каждой микрогруппы поочередно демонстрируют результаты своей совместной работы, отвечают на вопросы студентов и преподавателя, высказывают свою точку зрения в публичном выступлении.

Анализ и оценка выполненных работ.

Цель - рефлексия, осознание студентами того, что было сделано на занятии, достигнуты ли поставленные цели, как можно применять полученные знания в будущей профессиональной деятельности.

Подведение итогов может проводиться методом эвристической беседы со студентами по контрольным вопросам, провоцируя тем самым студентов к самостоятельной рефлексии.

После беседы производится выставление оценок студентам с учетом полученных в начале занятия критериев оценки за продукт практической деятельности, учитывая степень участиякаждого студента в достижении общего результата.

Задание для самостоятельной работы студентов во внеурочное время.

Эту структуру можно изменить в зависимости от содержания работы, подготовки студентов и наличия средств обучения.[4]

Для формирования профессиональных умений на практических занятиях по МДК 03.01 нами организуются следующие виды деятельности студентов:

- анализ профессиональных ситуаций, в том числе посредством кейс-технологии; анализ и самоанализ внеклассных занятий в соответствии с предложенными схемами; анализ процесса и результатов классного руководства; определение, разработка целей и задач видов деятельности классного руководителя; решение ситуационных задач; моделирование профессиональных функций классного руководителя, конструирование и проектирование элементов педагогического процесса, проектирование внеклассных мероприятий, форм работы с семьей и др.; разработка корректировочных предложений, проектирование фрагментов планов воспитательной работы; моделирование конфликтных ситуаций и их разрешения; анализ нормативных документов, инструктивныхматериалов, справочников, психолого-педагогической литературы, Интернет-ресурсов (аннотирование); проектирование процесса взаимодействия классного руководителя с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса и др.

Представим образец таблицы, в которой отражены тема, цель практического занятия, формируемые умения, виды деятельности и конечный результат - продукт.

Таким образом, опираясь на знания, полученные в ходе теоретической подготовки, профессиональные умения, сформированные на практических занятиях в процессе освоения содержания междисциплинарного курса (МДК 03.01), и опыта практической деятельности, приобретенного в ходе производственной практики, мы можем говорить о формировании у студентов общих и профессиональных компетенций, готовности к осуществлению деятельности классного руководителя. Завершающей формой оценки достижений обучающихся по профессиональному модулю является экзамен квалификационный, который успешно проводится в нашем колледже на протяжении двух лет с участием представителя работодателя.

Литература

1. Организационно-управленческое и методическое сопровождение Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения (профессиональное образование); под ред. В.Я. Никитина. - СПб.: ГОУ ИПК СПО, 2010.

2. Сидорова, Ю.В. Формирование общих и профессиональных компетенций студентов в учреждении среднего профессионального образования / Ю.В. Сидорова. //Педагогическое образование в России. - 2012. - № 6. - с.131-135

3. Словарь-справочник современного российского профессионального образования / авт.-сост.: В.И. Блинов, И.А. Волошина, Е.Ю. Есенина, А.Н. Лейбович, П.Н. Новиков / ФИРО. - М., 2010.

4. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса среднего профессионального образования: метод.рекомендации / [сост. С.Е. Лузгин] - Саранск, 2011. - 68 с.

Размещено на Allbest.ru