Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Моделирование как метод формирования связной речи у детей дошкольного возраста

Моделирование как метод формирования связной речи у детей дошкольного возраста

Влияние наглядности, в частности моделирования, на развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Результаты исследований по использованию моделей для обучения детей среднего дошкольного возраста составлению описательных рассказов по игрушке.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 02.03.2019
Размер файла 106,0 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Моделирование как метод формирования связной речи у детей дошкольного возраста

Усик Светлана Сергеевна, учащаяся

Аннотация

в данной статье представлены результаты исследований по использованию моделей для обучения детей среднего дошкольного возраста составлению описательных рассказов по игрушке.

Ключевые слова: связная речь, моделирование, детский рассказ.

Abstract: This article presents the research results of using models for teaching children, making a description story about a toy.

Key words: connected speech, modeling, children's story.

связный речь описательный дошкольный

Речь - одна из важных линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь помогает понять друг друга, формирует взгляды и убеждения, играет огромную роль в познании мира, в котором мы живем.

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей. [1, с.18]

Проблему развития связной речи у детей дошкольного возраста изучали такие известные педагоги и психологи, как Я.А. Коменский, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребель, К.Д. Ушинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и другие. На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.С. Выготский писал: «Есть все фактические теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». [1, с.19]

Несмотря на всю важность понимания процесса формирования речевых высказываний как в лингвистике, так и в педагогике и психологии, этот процесс недостаточно изучен, и его закономерности остаются в значительной мере скрытыми и малоизученными. Именно поэтому нас заинтересовала данная проблема и мы решили более углубленно изучить ее.

Опираясь на тот факт, что формирование связной речи у детей дошкольного возраста связано с их непосредственным наглядным опытом, а также используемой в целенаправленной работе наглядностью, в частности моделирования, мы поставили следующие цели исследования:

Цель исследования: изучить метод моделирования как средство формирования связной речи ребенка дошкольного возраста.

Задачи исследования: изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по данной проблеме; проследить влияние наглядности, в частности моделирования, на развитие связной речи у детей дошкольного возраста; изучить методику работы по формированию связной речи у детей дошкольного возраста с помощью метода моделирования; запланировать и организовать работу по формированию связной речи с помощью метода моделирования; проанализировать результаты целенаправленной работы с использованием метода моделирования по формированию связной речи у детей дошкольного возраста.

Гипотеза: использование метода моделирования в целенаправленной работе по развитию связной речи детей среднего дошкольного возраста способствует формированию умения выстраивать логически последовательные высказывания.

Исследование по изучению уровня развития связной речи проводилось на базе средней группы государственного учреждения образования «Ясли - сад №10 г. Рогачева». В исследовательской работе принимали участие 12 детей.

С целью изучения уровня развития связной речи мы использовали диагностику Т.А.Ткаченко. В ходе диагностики детям было предложено описать сюжетную игрушку. Детские рассказы записывались и анализировались по следующим критериям: целостность и единство темы; согласованность слов в предложении; полнота предложений; последовательность и логика предложений в рассказе; использование средств лексической выразительности; отсутствие длительных пауз в ходе рассказа. За каждый критерий, по которому оценивался рассказ ребенка, назначался 1 балл. В зависимости от набранных баллов выявлялся уровень развития связной речи: 1-2 балла - низкий уровень, 3-4 балла - средний уровень, 5-6 баллов - высокий уровень развития связной речи у детей.

На констатирующем этапе все дети набрали по 1-2 балла; соответственно 100% детей имеют низкий уровень развития связной речи, что вполне ожидаемо и объясняется тем, что в среднем дошкольном возрасте дети только начинают работать со схематическими моделями.

На формирующем этапе были созданы экспериментальная и контрольная группы детей. С ними в течение месяца проводилась работа по обучению составлению описательных рассказов. В работе с детьми контрольной группы использовались такие методы и приемы обучения, как показ игрушки, рассматривание игрушки, вопросы, образец рассказа воспитателя, подсказ слова, совместное описание, оценка. В работе с детьми экспериментальной группы использовались те же методы и приемы обучения, но с добавлением моделирования. Модель дала возможность детям выделить такие признаки предмета, как цвет, величина, части игрушки, материал, возможные действия с игрушкой, а также отношение к ней. В ходе целенаправленной работы показатели сформированности связной речи у детей постепенно менялись.

На контрольном этапе детям обеих групп было предложено описать игрушку без опоры на модель. Рассказы детей записывались и анализировались по вышеназванным критериям. Результаты развития связной речи у детей контрольной и экспериментальной групп отражены на диаграмме.

Заключение

Таким образом, гипотеза о том, что использование метода моделирования в целенаправленной работе по развитию связной речи у детей среднего дошкольного возраста способствует формированию умения выстраивать логически последовательные высказывания, подтвердилась.

Литература

Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина - М., Academia, 1998. -400 с.

URL: reffan.ru/referat_igeatyrnarnarnapolyfs.html (дата обращения: 02.10.2015)

Козлова, С.А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова - М., Academai, 2003 -416 с.

Чудакова Е.Н. Учим детей рассказывать. Моделирование в описательной речи детей дошкольного возраста/ Е.Н.Чудакова//Пралеска. -2010. - № 12. - С. 58-61.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены