Развитие учебной мотивации учащихся 3 класса с использованием педагогических приемов технологии проблемного обучения
Описание возможностей использования технологии проблемного обучения для развития учебной мотивации у младших школьников. Создание проблемных ситуаций, определяющих начальный момент мышления. Примеры проблемных ситуаций по русскому языку в 3 классе.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 02.03.2019 |
| Размер файла | 15,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Развитие учебной мотивации учащихся 3 класса с использованием педагогических приемов технологии проблемного обучения
Макарова Анастасия Олеговна, студентка ГБПОУ
Аннотация
В представленном материале описаны возможности использования технологии проблемного обучения для развития учебной мотивации у младших школьников.
Ключевые слова: учебная мотивация младших школьников, проблемное обучение.
Abstract: in the presented article describes possibilities of use of technology problem-based learning for the development of learning motivation in younger schoolchildren.
Key words: learning motivation of younger students, problem-based learning.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, ученик к концу обучения в начальной школе должен уметь самостоятельно добывать знания, осуществлять поиск нужной информации, оценивать свои результаты. Чтобы реализовать требования стандарта, учитель может использовать на уроках технологию проблемного обучения. Проблемные ситуации и задачи способствуют повышению учебной мотивации обучающихся. А это, в свою очередь, приводит к возникновению у младших школьников потребности в овладении новыми знаниями и новыми способами действий.
Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте становится учебная деятельность. В этот период ребенок переходит от свободного существования к обязательной, общественно-значимой деятельности - учебе. Эта деятельность определяет важнейшие изменения, происходящие в развитии психики детей на данном возрастном этапе. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения: развитие рефлексии, развитие произвольной регуляции поведения и деятельности, развитие познавательного отношения к действительности, ориентация на группу сверстников. Через учебную мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету и осознаётся его ценностная значимость для личностного развития.
По мнению специалистов, третий класс является переломным в жизни младшего школьника. К началу третьего класса у ребенка уже сформирован отчетливый образ хорошего ученика, он ясно представляет себе, что надо делать, чтобы соответствовать этому образу и именно с третьего года обучения дети начинают действительно осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию. Ребенок пытается оценивать причины своих достижений и неудач, выбирать способы предотвращения, то есть развивает познавательную рефлексию.
В нашей стране исследования в области проблемного обучения в полной мере начались в 60-х годах прошлого 20 века. Разработкой аспектов проблемного обучения занимались такие ученые, как Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, В. Оконь, М.И. Махмутов, М.Н. Скаткин и другие. Согласно их работам, суть проблемного обучения заключается в создании для учащихся проблемных ситуаций, осознании, принятии и решении этих ситуаций в процессе совместной деятельности учащихся и учителя. Основная идея проблемного обучения заключается в том, что знания в значительной своей части не передаются учащимся в готовом виде, а приобретаются ими в процессе самостоятельной познавательной деятельности в условиях проблемной ситуации. Учителю необходимо формировать учебную мотивацию на основе познавательного интереса. Ребенку должна нравиться его деятельность, и она должна быть ему доступна.
Проблемная ситуация - центральное звено проблемного обучения, с помощью которого пробуждается мысль, познавательная потребность, активизируется мышление, создаются условия для формирования правильных обобщений. Создание проблемных ситуаций, определяющих начальный момент мышления, является необходимым условием организации процесса обучения, способствующего развитию подлинного продуктивного мышления детей, их творческих способностей. Проблемная ситуация - это состояние умственного затруднения, требующее применения способов умственной и практической деятельности для решения возникшей познавательной задачи. Проблемная познавательная задача - это задание, которое ориентирует учащихся на решение проблемы, связанной с содержанием текста или обусловленный речевым действием, которое необходимо выполнить или на которое необходимо отреагировать.
Анализ литературы позволил подобрать примеры проблемных ситуаций. проблемный обучение мотивация
1) Пример по русскому языку, 3 класс:
|
Учитель |
Ученик |
|
|
- В словах на доске выделите корень (практическое задание) - Все согласны? |
Ученица у доски в последнем слове «мухоловка» выделяет один корень. - Нет. В слове «мухоловка» 2 корня: мух- и лов-. Разные мнения вызывают реакцию удивления (возникновение проблемной ситуации) |
2) Пример по окружающему миру, 3 класс, тема «Грибы».
По заданию учителя школьники зачитывают текст, в котором герои учебника ведут такой диалог:
Маша: Грибы не могут передвигаться, значит, это растения.
Миша: Грибы не зеленые, значит, они животные.
- Что вас удивило в диалоге наших героев?
- Миша и Маша по-разному говорят про грибы (осознание противоречия).
- Значит, какой вопрос у нас возникает? (побуждение к формулированию проблемы).
- Кто прав? Что такое грибы: растения или животные?
- Итак, тема урока….?
- Грибы.
Таким образом, на любом современном уроке учителю не обойтись без технологии проблемного обучения или без его элементов. Актуальность данной технологии определяется развитием с её помощью высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся. Учебная мотивация оказывает решающее влияние на продуктивность учебного процесса и определяет успешность учебной деятельности. Отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости, возможной деградации личности. В нашей опытно-практической работе при проведении уроков в 3 классе начальной школы планируется системно использовать проблемные задачи на основных предметах: математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир для того, чтобы ученикам было интересно учиться и чтобы был достигнут развивающий эффект.
Библиографический список
1. Лисова М.Г. Деятельностный подход в реализации стандартов нового поколения (из опыта работы) // Начальная школа. 2014. №29. с.18-24
2. Назарова Л.М. Проблемное введение нового материала // Начальная школа. 2014. №2. с.24-27
3. Пацкалева М.В. Развитие познавательной мотивации учащихся посредством поисковой деятельности как элемента технологической интеграции на уроках истории и обществознания // Эксперимент и инновации в школе. 2012. №5. с.56-62
4. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://kpfu.ru/docs/F2009061155/FGOS.NOO_23_10_09_Minjust_3._1_.pdf
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Сущность технологии проблемного обучения. Пути, типы и способы создания проблемных ситуаций на уроке. Возможности использования проблемного метода при обучении в начальной школе и оценка его влияния на формирование мыслительной деятельности учащихся.
дипломная работа [606,5 K], добавлен 31.12.2014Психолого-педагогические основы развития творческого мышления детей. Возможности проблемного обучения в развитии творческого мышления учащихся. Реализация и анализ использования проблемных ситуаций в методике преподавания математики в начальной школе.
курсовая работа [65,8 K], добавлен 02.10.2004Понятие, основные функции и особенности проблемного обучения, его виды и уровни, главные правила. Методическое разнообразие проблемных заданий. Готовность учеников решать проблемные задания. Структура проблемного урока, составление их планов-конспектов.
курсовая работа [66,9 K], добавлен 24.11.2010Дидактическое обоснование методов проблемного обучения. Проблемная ситуация – основное звено проблемного обучения. Методы и приемы организации проблемного обучения в начальной школе. Классификация проблемных ситуаций, пути и способы их создания.
дипломная работа [88,4 K], добавлен 11.05.2008Исторические аспекты и сущность проблемного обучения – такой организации учебных занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению. Проблемные ситуации.
контрольная работа [30,6 K], добавлен 23.01.2011Основные функции и особенности проблемного обучения, его виды и уровни, дальнейшее совершенствование методов обучения. Классификации проблемных ситуаций. Правила управления процессом усвоения в проблемной ситуации. Структурные элементы проблемного урока.
курсовая работа [51,4 K], добавлен 17.12.2010Процесс использования проблемно-поисковых методов в обучении как средство развития мышления детей. Дидактическое обоснование методов проблемного обучения. Классификация проблемных ситуаций, пути и способы их создания. Анализ структуры проблемного урока.
курсовая работа [73,8 K], добавлен 24.02.2013Исследование возможности применения проблемного метода в обучении английскому языку учащихся старшего подросткового возраста (на примере обучения диалогической речи). Типы и виды проблемных заданий, направленных на развитие речи учащихся 8-го класса.
курсовая работа [41,5 K], добавлен 22.12.2014Требования к организации различных видов деятельности обучаемых. Алгоритм осуществления решения проблемных ситуаций на уроке по М.И. Махмутову и Е.Л. Мельниковой. Краткая характеристика главных преимуществ и недостатков проблемного обучения в школе.
презентация [1,7 M], добавлен 12.08.2013Развитие творческих способностей каждого ребенка. История развития, роль и сущность проблемного обучения, его виды, уровни и характеристика. Характеристика проблемных методов обучения. Экспериментальное исследование условий эффективной организации.
курсовая работа [203,9 K], добавлен 16.02.2010Сущность проблемного обучения в учебном процессе. Организация проблемного обучения в начальной школе. Формы проблемного обучения и способы его организации. Изучение педагогического опыта использования проблемного обучения на уроке литературного чтения.
курсовая работа [37,5 K], добавлен 23.10.2017Сущность, методы и виды проблемного обучения, оценка эффективности его применения. Использование проблемных заданий при обучении английскому языку в средней школе. Ключевые условия, которые нужны при создании проблемной ситуации перед учащимися.
курсовая работа [525,0 K], добавлен 27.04.2014Ознакомление со спецификой и функциями проблемного обучения. Рассмотрение структуры, типов и способов создания проблемных ситуаций. Содержание эвристического метода и методики проблемного изложения; последовательности их применения в учебном процессе.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 06.01.2012Способы выявления учебных проблем при преподавании химии в школе. Основные проблемные ситуации при изучении темы "Предельные однооосновные кислоты". Особенности и этапы осуществления проблемного обучения. Примеры проблемных ситуаций и их решение.
курсовая работа [151,2 K], добавлен 04.01.2010Особенность метода проблемного обучения в условиях внеклассной работы: кружковая работа как форма индивидуализации обучения, особенности исследовательской деятельности школьников 5-го класса. Реализация проблемного обучения в рамках кружковой работы.
дипломная работа [17,0 M], добавлен 21.04.2011Особенности проблемного обучения. Организация совместной учебной деятельности педагога и учащихся в атмосфере делового сотрудничества, дискуссионного размышления, поддерживающего позицию учащегося как индивида. Побуждающий и подводящий диалоги.
реферат [29,4 K], добавлен 21.08.2013Сущность и особенности проблемного обучения. Место проблемного обучения в педагогических концепциях. Концептуальные основы проблемного обучения. Методика организации проблемного обучения. Роль педагога в проблемном обучении.
реферат [80,3 K], добавлен 07.06.2003Развитие теории методов и приемов обучения учащихся с умственной отсталостью. Исследование особенностей развития умственно отсталого ребёнка. Анализ влияния метода моделирования проблемных ситуаций на социальную адаптацию умственно отсталых школьников.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 12.04.2013Дидактические особенности проблемного обучения в контексте интенсификации учебной деятельности школьников. Педагогическая модель организации иноязычного аудирования и говорения школьников на уроке иностранного языка с элементами проблемного обучения.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 20.09.2015Содержание и сущность деловых игр как метода проблемного обучения. Анализ условий и разработка методики использования технологии проблемного обучения при изучении дисциплины "Автомобили" студентами ІV курса Харьковского автотранспортного техникума.
дипломная работа [973,1 K], добавлен 26.02.2012
