Деятельность педагога-аниматора в процессе формирования духовно-нравственных ценностей детей дошкольного и младшего школьного возраста
Особенности формирования первоначальных нравственных чувств и представлений, элементарных навыков нравственного поведения, которые являются фундаментом для развития новых форм нравственных отношений, чувств и сознания у детей дошкольного возраста.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 02.03.2019 |
Размер файла | 16,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Деятельность педагога-аниматора в процессе формирования духовно-нравственных ценностей детей дошкольного и младшего школьного возраста
Белбассал Лиля
Аннотация
В дошкольном возрасте у детей формируются первоначальные нравственные чувства и представления, элементарные навыки нравственного поведения, которые являются фундаментом для развития новых форм нравственных отношений, чувств и сознания.
Ключевые слова: педагог-аниматор, нравственность, ценности, дошкольники, детский сад, акции.
In preschool age children formed the initial moral feelings and ideas, basic skills, moral behavior, which are the Foundation for the development of new forms of moral relations, feelings and consciousness.
Key words: pedagogue-animator, morality, values, preschool, kindergarten, stocks.
«Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».
В.А.Сухомлинский
Нравственные ценности -- это этические идеалы, высшие принципы человеческой жизни. В качестве нравственных ценностей выступают честность, верность, уважение к окружающим, трудолюбие, патриотизм, умение ценить прекрасное - рукотворное и природное.
С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в социуме нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. нравственное поведение дошкольный сознание
Благодаря нравственным ценностям ребенку будет намного проще жить в нашем обществе. Он будет правильно вести себя на улице, дома, в детском саду, школе и т.д. А также сможет стать примером для детей, у которых ещё не сформировались представления о нравственных ценностях. Решающее значение для нравственного воспитания детей имеет положительный нравственный опыт сверстников. Воспитание протекает, прежде всего, в повседневной жизни ребенка, где он привыкает следовать нравственным правилам, нормам принципам и где он может сам убедиться в их необходимости.
В дошкольном возрасте у детей формируются первоначальные нравственные чувства и представления, элементарные навыки нравственного поведения, которые являются фундаментом для развития новых форм нравственных отношений, чувств и сознания. Между воспитанием на дошкольной и школьной ступенях образования существует диалектическая взаимосвязь. Воспитание, сохраняя своеобразие каждого периода, ориентируется на особенности будущего, готовит к нему, используя накопленный жизненный опыт ребенка и одновременно опираясь на новообразования детской психики, пусть даже они и являются в данный момент слабыми и не развернутыми.
К большому сожалению, сегодня перед педагогическим сообществом встаёт проблема агрессивного влияния средств массовой информации на личность дошкольника и младшего школьника. Острым является вопрос духовной профилактики детей в их свободное время. Институт школы и дошкольного образования защищает ребёнка от негативного влияния СМИ. Возникает необходимость педагогизации социальной среды вне стен дошкольных образовательных учреждений и школ. Нравственное воспитание в этом контексте осуществляется субъектами педагогической деятельности - педагогами-организаторами, педагогами дополнительного образования, методистами, психологами, социальными педагогами, педагогами-аниматорами.
Именно педагог-аниматор способен встать наравне со своими подобечными, превратившись в ровесника, весёлого выдумщика. В непринуждённой форме он напоминает, уточняет, актуализирует нравственные нормы и правила, о которых велась речь педагогами и воспитателями на занятиях и уроках и во внеурочное время, или во время свободной игровой деятельности.
В арсенале педагога-аниматора много «помощников»: мелки для рисования, мячи, скакалки, праздничные атрибуты, воздушные шарики и ещё много-много интересных вещей, которые дают возможность организовать и провести различные мероприятия - от подвижной игровой деятельности до вдумчивых размышлений. Система занятий с педагогом-аниматором предполагает проведение интересных акций, таких как «Рисунок на асфальте», «Всего важнее - дружба», «Нам с зарядкой веселей». Во время акций аниматор способен прикасаться к обсуждению высокой тематики дружбы и вражды, добра и зла, ценностей красоты окружающей действительности и так далее.
Система занятий педагога-аниматора направлена на развитие интеллекта, творческих способностей, развития внимания, ловкости, наблюдательности, моторики. Но основой является нравственность. Добродушный весельчак, организуя совместную деятельность детей, должен следовать высоким принципам морали, средствами Слова пробуждать в каждом ребёнке внутренние стимулы долга, чести, совести, достоинства. Педагог-аниматор актуализирует глубокое уважение к людям труда, чувство коллективизма, активного отношения к действительности, интернационализма, товарищества, превращая социально необходимые требования общества в устойчивые морально-нравстенные навыки поведения. Добрый, интересный, весёлый педагог-выдумщик будет для детей прекрасным положительным примером нравственности, которому захочется подражать, на которого захочется быть похожим.
В научных статьях не принято писать от первого лица, но мне очень хочется сказать всем, кто меня читает, что мой собственный опыт в качестве педагога-аниматора показал правильность теоретических выкладок. Восторженные детские глаза, что с абсолютным доверием смотрят на тебя, не дают права обмануть или отступить. Дети ждут моего появления, ждут новых игр и приключений, новых рассказов, новых интересных акций, новых вопросов и неожиданных заданий, чтобы кому-то помочь, кого-то спасти, кого-то научить. И обязательно вместе, обязательно сообща! И, по отзывам родителей, мне известно, что мои юные друзья транслируют обговариваемые нами нравственные ценности в повседневную, домашнюю жизнь. Не это ли и есть главное достижение аниматора?
Использованная литература
1. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. - 2006. - N 5.
2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (проект) // Вестник образования. -- 2009. -- № 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html
3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. -- М.: Академия, 2014.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Формирование нравственных чувств в онтогенезе детей с сохранным и нарушенным слухом. Народная сказка как средство нравственного воспитания ребенка. Коррекционная работа по развитию нравственных чувств детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
дипломная работа [124,3 K], добавлен 27.11.2012Особенности нравственного развития детей в период дошкольного детства. Пути формирования нравственных представлений и качеств у детей старшего дошкольного возраста, выявление и оценка их эффективности на практике применительно к детям старшей группы.
курсовая работа [503,9 K], добавлен 15.05.2016Условия формирования нравственных представлений посредством сказки в психолого-педагогической, научной и методической литературе. Оценка эффективности использования сказки как средства формирования нравственных представлений у детей дошкольного возраста.
курсовая работа [537,0 K], добавлен 16.03.2015Психологическое развитие детей младшего школьного возраста. Специфика формирования нравственных ценностей. Процесс организации детского творчества. Возможности театрального искусства в формировании нравственных ценностей у детей школьного возраста.
дипломная работа [125,9 K], добавлен 22.01.2013Сущность и природа нравственности. Изучение понятия нравственного воспитания в педагогике. Педагогические условия обучения нравственных ценностей детей младшего школьного возраста. Совместная работа школы и семьи по воспитанию детей школьного возраста.
дипломная работа [255,9 K], добавлен 27.06.2015Значимость семьи в воспитании детей. Формирование нравственных качеств у детей младшего школьного возраста в начальной школе. Программа организации сотрудничества педагогов и родителей в рамках духовно-нравственного воспитания личности и ее эффективность.
дипломная работа [639,3 K], добавлен 24.09.2017Приобщение детей к моральным ценностям общества. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста. Особенности и проблемы саморегуляции поведения. Особенности формирования нравственных представлений и поступков у младших школьников.
курсовая работа [286,6 K], добавлен 28.10.2012Формирование патриотических чувств и нравственных качеств личности у детей дошкольного возраста. Разработка парциальной образовательной программы развития взаимодействия детей с окружающим миром и природой. Организация предметно-пространственной среды.
дипломная работа [68,0 K], добавлен 06.01.2016Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Критерии и уровни нравственной воспитанности младших школьников. Использование метода этической беседы в воспитании нравственных ценностей, совместная работа школы и семьи.
дипломная работа [93,5 K], добавлен 07.06.2010Формирование личности ребенка и развитие речи. Сущность и содержание понятия нравственных чувств. Формирование нравственных чувств у детей в онтогенезе с сохранным и нарушенным слухом. Чувашская народная сказка как средство воспитания нравственных чувств.
курсовая работа [119,3 K], добавлен 27.11.2012Сущность и содержание нравственного воспитания. Результаты проведения тестирования осознания нравственных норм и приоритетных ценностей детьми дошкольного возраста. Методика "Закончи историю" автора Р.Р. Калининой, "Фантастический выбор" Н.Е. Щурковой.
дипломная работа [562,2 K], добавлен 12.10.2015Формирования личности дошкольника как психолого-педагогическая проблема. Оценка эффективности применения подвижных игр для воспитания морально-волевых, нравственных качеств у детей дошкольного возраста. Значение подвижных игр в группах детского сада.
курсовая работа [86,4 K], добавлен 02.03.2014Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста. Роль игровых ситуации и дидактических упражнений и их применение в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Основная цель правил игры.
дипломная работа [165,2 K], добавлен 17.07.2016- Формирование нравственных ценностей у детей старшего дошкольного возраста средством игр-драматизации
Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Характеристика игр-драматизации, их содержание в старшем дошкольном возрасте. Изучение представлений детей седьмого года жизни о ценностных нравственных качествах. Сказка "Три поросенка".
дипломная работа [188,5 K], добавлен 20.12.2010 Духовно-нравственное воспитание как педагогическая проблема. Возрастные особенности нравственного развития детей. Телевидение как один из факторов формирования духовно-нравственных ценностей школьников. Взаимодействие телевидения и современной школы.
дипломная работа [66,4 K], добавлен 16.08.2009Проблема нравственного воспитания дошкольников. Особенности восприятия детьми произведений художественной литературы. Воспитательная роль сказок. Формирование дружеских взаимоотношений у детей младшего дошкольного возраста посредством данного жанра.
курсовая работа [347,6 K], добавлен 20.02.2014Характеристика физических качеств детей дошкольного возраста. Возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей дошкольного возраста. Методика проведения подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста в процессе развития движений.
дипломная работа [67,3 K], добавлен 12.06.2012Методы работы с детьми в детском садике. Приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Укрепление физического и психического здоровья детей.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 14.02.2014Факторы развития нравственной сферы. Возрастные особенности дошкольников. Методы формирования у детей дошкольного возраста представлений о нравственных нормах поведения, культуры общения, понимания смысла "добра" и "зла", совести и чувства долга.
курсовая работа [53,8 K], добавлен 13.10.2014Определение понятия "духовно-нравственные качества" и особенности их развития у детей младшего школьного возраста. Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с нарушениями зрения. Рекомендации для учителей начальных классов.
дипломная работа [133,7 K], добавлен 28.07.2009