Деятельность педагога-аниматора в процессе формирования духовно-нравственных ценностей детей дошкольного и младшего школьного возраста

Особенности формирования первоначальных нравственных чувств и представлений, элементарных навыков нравственного поведения, которые являются фундаментом для развития новых форм нравственных отношений, чувств и сознания у детей дошкольного возраста.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 02.03.2019
Размер файла 16,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Деятельность педагога-аниматора в процессе формирования духовно-нравственных ценностей детей дошкольного и младшего школьного возраста

Белбассал Лиля

Аннотация

В дошкольном возрасте у детей формируются первоначальные нравственные чувства и представления, элементарные навыки нравственного поведения, которые являются фундаментом для развития новых форм нравственных отношений, чувств и сознания.

Ключевые слова: педагог-аниматор, нравственность, ценности, дошкольники, детский сад, акции.

In preschool age children formed the initial moral feelings and ideas, basic skills, moral behavior, which are the Foundation for the development of new forms of moral relations, feelings and consciousness.

Key words: pedagogue-animator, morality, values, preschool, kindergarten, stocks.

«Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

Нравственные ценности -- это этические идеалы, высшие принципы человеческой жизни. В качестве нравственных ценностей выступают честность, верность, уважение к окружающим, трудолюбие, патриотизм, умение ценить прекрасное - рукотворное и природное.

С течением времени ребенок постепенно овладевает принятыми в социуме нормами и правилами поведения и взаимоотношений, присваивает, т.е. делает своими, принадлежащими себе, способы и формы взаимодействия, выражения отношения к людям, природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение в личности определенного набора нравственных качеств. И чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих. нравственное поведение дошкольный сознание

Благодаря нравственным ценностям ребенку будет намного проще жить в нашем обществе. Он будет правильно вести себя на улице, дома, в детском саду, школе и т.д. А также сможет стать примером для детей, у которых ещё не сформировались представления о нравственных ценностях. Решающее значение для нравственного воспитания детей имеет положительный нравственный опыт сверстников. Воспитание протекает, прежде всего, в повседневной жизни ребенка, где он привыкает следовать нравственным правилам, нормам принципам и где он может сам убедиться в их необходимости.

В дошкольном возрасте у детей формируются первоначальные нравственные чувства и представления, элементарные навыки нравственного поведения, которые являются фундаментом для развития новых форм нравственных отношений, чувств и сознания. Между воспитанием на дошкольной и школьной ступенях образования существует диалектическая взаимосвязь. Воспитание, сохраняя своеобразие каждого периода, ориентируется на особенности будущего, готовит к нему, используя накопленный жизненный опыт ребенка и одновременно опираясь на новообразования детской психики, пусть даже они и являются в данный момент слабыми и не развернутыми.

К большому сожалению, сегодня перед педагогическим сообществом встаёт проблема агрессивного влияния средств массовой информации на личность дошкольника и младшего школьника. Острым является вопрос духовной профилактики детей в их свободное время. Институт школы и дошкольного образования защищает ребёнка от негативного влияния СМИ. Возникает необходимость педагогизации социальной среды вне стен дошкольных образовательных учреждений и школ. Нравственное воспитание в этом контексте осуществляется субъектами педагогической деятельности - педагогами-организаторами, педагогами дополнительного образования, методистами, психологами, социальными педагогами, педагогами-аниматорами.

Именно педагог-аниматор способен встать наравне со своими подобечными, превратившись в ровесника, весёлого выдумщика. В непринуждённой форме он напоминает, уточняет, актуализирует нравственные нормы и правила, о которых велась речь педагогами и воспитателями на занятиях и уроках и во внеурочное время, или во время свободной игровой деятельности.

В арсенале педагога-аниматора много «помощников»: мелки для рисования, мячи, скакалки, праздничные атрибуты, воздушные шарики и ещё много-много интересных вещей, которые дают возможность организовать и провести различные мероприятия - от подвижной игровой деятельности до вдумчивых размышлений. Система занятий с педагогом-аниматором предполагает проведение интересных акций, таких как «Рисунок на асфальте», «Всего важнее - дружба», «Нам с зарядкой веселей». Во время акций аниматор способен прикасаться к обсуждению высокой тематики дружбы и вражды, добра и зла, ценностей красоты окружающей действительности и так далее.

Система занятий педагога-аниматора направлена на развитие интеллекта, творческих способностей, развития внимания, ловкости, наблюдательности, моторики. Но основой является нравственность. Добродушный весельчак, организуя совместную деятельность детей, должен следовать высоким принципам морали, средствами Слова пробуждать в каждом ребёнке внутренние стимулы долга, чести, совести, достоинства. Педагог-аниматор актуализирует глубокое уважение к людям труда, чувство коллективизма, активного отношения к действительности, интернационализма, товарищества, превращая социально необходимые требования общества в устойчивые морально-нравстенные навыки поведения. Добрый, интересный, весёлый педагог-выдумщик будет для детей прекрасным положительным примером нравственности, которому захочется подражать, на которого захочется быть похожим.

В научных статьях не принято писать от первого лица, но мне очень хочется сказать всем, кто меня читает, что мой собственный опыт в качестве педагога-аниматора показал правильность теоретических выкладок. Восторженные детские глаза, что с абсолютным доверием смотрят на тебя, не дают права обмануть или отступить. Дети ждут моего появления, ждут новых игр и приключений, новых рассказов, новых интересных акций, новых вопросов и неожиданных заданий, чтобы кому-то помочь, кого-то спасти, кого-то научить. И обязательно вместе, обязательно сообща! И, по отзывам родителей, мне известно, что мои юные друзья транслируют обговариваемые нами нравственные ценности в повседневную, домашнюю жизнь. Не это ли и есть главное достижение аниматора?

Использованная литература

1. Буре Р. С. Формирование представлений о нормах морали у детей дошкольного возраста // Ребенок в детском саду. - 2006. - N 5.

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (проект) // Вестник образования. -- 2009. -- № 17 // URL: www.vestnik.edu.ru/proect.html

3. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. -- М.: Академия, 2014.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.