Ролевые функции куратора студенческой группы в формировании культуры здоровья будущих специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Ролевые функции куратора студенческой группы в формировании культуры здоровья будущих специалистов

Иваницкая Наталья

Здоровье является достоянием не только отдельного человека, но и нации в целом. Здоровье поколения определяет ее генофонд, от него в немалой степени зависит научный и экономический потенциал

Здоровье нации наряду с демографическими показателями, является наиболее важнейшим индикатором качества жизни, социально-экономического развития страны.

Поэтому одной из самых важных задач в подготовке будущих специалистов является задача формирования у них культуры здоровья.

Под культурой здоровья будущего специалистами понимаем интегративную систему качеств личности, характеризующуюся высоким уровнем (овладения валеологическими представлениями, способами сохранения, поддержания и укрепления здоровья, высокого уровня работоспособности, личной гигиены, оптимистического мировосприятия и адаптационного состояния организма, а также диагностическими приемами их изучения, самоконтроля; ценностным отношением к здоровью, здоровому образу жизни и средствам к обеспечения, невосприимчивостью к социальным факторам, разрушающим здоровье, выраженной направленностью деятельности на сохранение и укрепление своего здоровья, детей и других членов семьи, своего трудового коллектива; извитым творческим потенциалом в сфере здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности.

Особо важную роль в формировании культуры здоровья будущего специалиста играет куратор студенческой группы. Эта роль обусловлена тем социальным положением, которое занимает куратор студенческой группы в личностном становлении будущего специалиста, в его воспитании, а также психологическими особенностями студенческого возраста, социальной ситуацией развития будущего специалиста.

В данной работе под социальной ролью куратора мы понимаем совокупность его функций, обеспечивающих эффективное решение задачи воспитания культуры здоровья у будущих специалистов.

Формирование культуры здоровья у будущих специалистов невозможно без обеспечения субъектной позиции студентов в этом процессе. Более того, основным содержанием процесса формирования культуры здоровья у будущих специалистов должен быть процесс развития студента как субъекта здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности. Или, выражаясь по-иному, главная задача воспитания состоит в том, чтобы, во-первых, научить будущего специалиста сохранять, поддерживать и укреплять свое здоровье и здоровье своих близких людей, создавать условия для здоровьесберегающей деятельности у своих подчиненных. Во-вторых, социальная ситуация развития диктует необходимость педагогического сопровождения данной деятельности студентов. В силу того, что процессы самоорганизации и саморегуляции у преобладающего большинства студентов пока сформированы слабо, необходимо внешнее управленческое воздействие в форме доброжелательных советов, стимулирования собственной активности, направленной на сохранение и укрепление здоровья, внешнего контроля за ней и др. По своему статусу наиболее близким человеком для студентов в решении этой задачи и должен являться куратор студенческой группы.

Отсюда вытекают несколько весьма важных функций куратора студенческой группы в формировании культуры здоровья у будущих специалистов: пропагандистская, сущностью которой является пропаганда среди студентов здорового образа жизни, валеологических ценностей; стимулирующая, направленная на стимулирование собственной активности студентов в сфере поддержания и укрепления собственного здоровья и здоровья других людей; дидактическая, основным содержанием которой является обучение будущих специалистов приемам и способам поддержания работоспособности, соблюдения личной гигиены, психической саморегуляции, укрепления своего здоровья; мониторинговая, направленная на отслеживание процесса формирования культуры здоровья у студентов конкретной студенческой группы.

Главным новообразованием студенческого возраста преобладающее большинство психологов считает самосознание (И.С. Кон, Э. Эриксон, С. Холл и др.). Сформированность самосознания является психологической предпосылкой включения личности будущего специалиста в самовоспитание культуры здоровья. И в связи с этим важнейшей функцией куратора студенческой группы является включение будущих специалистов в процесс самовоспитания культуры здоровья и его педагогическое сопровождение.

На основе самосознания происходит личностное и профессиональное самоопределение будущего специалиста, и прежде всего - самоопределение в валеологических ценностях.

В психологии общепринятой является мысль о том, что развитие всех психических качеств и интегральных структур личности, в том числе и культуры здоровья, осуществляется в процессе деятельности и общения. И в связи с этим одной из важнейших функций куратора группы по формированию у будущих специалистов культуры здоровья является организаторская функция, направленная на включение их в различные формы здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности и общение с компетентными в данном вопросе людьми.

Под готовностью куратора к формированию у будущих специалистов культуры здоровья мы понимаем интегральную совокупность его личностных и профессиональных качеств, обеспечивающую успешность выполнения описанных выше профессиональных функций и решения на этой основе стратегической задачи - становления и развития культуры здоровья.

В структуре готовности куратора студенческой группы к формированию культуры здоровья у будущих специалистов мы выделяем четыре основных компонента: установочно-аксиологический, ориентационно информационный, функционально-технологический и критериально-рефлексивный компоненты. куратор студенческий культура специалист

Установочно-аксиологический компонент готовности куратора к формированию культуры здоровья у будущих специалистов определяет психологическую готовность куратора к работе по формированию культуры здоровья у студентов. Содержанием данного компонента готовности является: наличие смысловой установки на здоровьесбережение и формирование культуры здоровья; наличие выраженного интереса к данной деятельности; сформированность у самого куратора валеологических ценностей; наличие потребности во взаимодействии со студентами в сохранении и укреплении их здоровья, пропаганде здорового образа жизни.

Ориентационно-информационный компонент готовности куратора к формированию культуры здоровья студентов выступает в качестве личностного ресурса для проектирования ориентационной основы данного образовательного процесса. Содержанием данного компонента готовности выступают: представление куратора о путях эффективной образовательной деятельности по формированию культуры здоровья у студентов; знания о разных формах здоровьесберегающей и здоровьеукрепляющей деятельности, поддержание психического, нравственного и физического здоровья; знание факторов, способствующих снижению здоровья и условий, влияющих на интенсивность их воздействия на организм; знания по физиологии, гигиене, экологии и др.

Функционально-технологический компонент готовности необходим для практической реализации планов и задумок куратора. В содержание данного компонента готовности включается: умение куратора проектировать и организовать валеологическую деятельность в студенческой группе; умение стимулировать и направлять самостоятельную деятельность студентов по здоровьесбережению и здоровьеукреплению; владение умениями и навыками контроля за состоянием здоровья студентов и педагогического мониторинга культуры здоровья; владение приемами здоровьеукрепляющей деятельности;

Критериально-рефлексивный компонент готовности куратора к формированию культуры здоровья у студентов обеспечивает объективную оценку результатов данного процесса и коррекцию процесса с целью получения заданных результатов. В содержание данного компонента готовности включается: наличие четких представлений о критериях, показателях и уровнях сформированности у будущих специалистов культуры здоровья; владение диагностическими методиками для выявления состояния здоровья субъекта и определения уровня сформированности у будущих специалистов культуры здоровья; сформированность рефлексивных умений у куратора, владение приемами индивидуальных и групповых рефлексивных действий; умение формировать рефлексию у студентов в процессе здоровьеукрепляющей и здоровьесберегающей деятельности.

Библиографический список

1. Ирхин ВН. Концепция развития здоровьесберегающей педагогической системы вуза. - Изд-во БелГУ, Белгород, 2006. - 128 с.

2. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. - Академия, М., 2002. - 208 с.

3. Сокарев ВВ. Педагогические условия формирования культуры здоровья будущего учителя в процессе общепрофессиональной подготовки: атореф. дис. ...канд. пед. наук. - Изд-во Бел-ГУ, Белгород, 2004.-23 с.

Размещено на Allbest.ru