Формирование профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование профессиональных компетенций будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики

Чекризова Марина Борисовна, преподаватель

ОГАПОУ «Яковлевский педагогический колледж».

Брусенская Наталья Николаевна, преподаватель

ОГАПОУ «Яковлевский педагогический колледж».

Formation of professional competences of future teachers of primary classes in the process of pedagogical practice

Chekrizova Marina, teacher OGAPOU «Yakovlev pedagogical college

Brusenskaya Natalia, teacher OGAPOU «Yakovlev pedagogical college

Аннотация: В статье анализируется проблема повышения роли педагогической практики в формировании компетентности будущего учителя.

Ключевые слова: педагогическая практика, профессиональная компетентность.

Abstract: The article analyzes the problem of increasing the role of pedagogical practice in shaping the competence of the future teacher.

Key words: pedagogical practice, professional competence.

Основной целью профессионального образования является подготовка квалифицированного, компетентного, свободно владеющего своей профессией специалиста. Отличие компетентного от квалифицированного специалиста заключается в том, что он владеет не только определенным уровнем знаний, умений и навыков, реализуемых в профессиональной деятельности, но и обладает внутренней мотивацией к качественному осуществлению своей деятельности и способного выходить за рамки своего предмета, своей профессии.

Особое место в системе подготовки педагогических кадров занимает педагогическая практика, главная цель которой в начальной школе - овладение студентами основными функциями педагогической деятельности, формирование профессионально важных качеств личности учителя начальных классов, становление и развитие его педагогической компетентности.

В профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» отмечено, что в настоящее время главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии решений - все эти характеристики деятельности успешного профессионала сегодня относятся и к педагогу [4]. Формирование трудовых действий, которые прописаны в Стандарте, необходимы в профессиональной деятельности педагога. К ним относятся: обучение, воспитательная деятельность, развивающая деятельность и реализация ФГОС. В новых условиях изменяется значение и роль педагогической практики в профессиональном развитии будущих учителей.

Ведущими тенденциями развития современного педагогического образования являются: увеличение количества времени, отводимого на самостоятельную практическую деятельность студентов; приобретение опыта профессиональной деятельности на практических занятиях в моделируемых условиях, приближенных к реальной деятельности; тесное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса.

Педагогическая практика соединяет теоретическую подготовку будущих учителей с их практической деятельностью, она дает возможность студентам осмыслить закономерности и принципы обучения и воспитания, овладеть опытом практической работы, а также формировать профессиональную компетентность [2]. Формирование профессиональных компетенций происходит на теоретическом уровне, но основная их часть формируется во время прохождения педагогической практики.

Автор статьи. «Роль педагогических практик в процессе формирования у студентов готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности» Галустов А.Р.отмечает, что проблема подготовки будущего учителя, способного моделировать образовательный процесс, самостоятельно воплощать в практику школы новые идеи и технологии обучения и воспитания - это проблема формирования профессиональной компетентности будущих учителей начальных классов [1]. .

Студенты Яковлевского педагогического колледжа, обучающиеся по специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах, проходят практику в базовых образовательных учреждениях города в разных классах. Это позволяет расширить и закрепить систему психолого-педагогических знаний, сформировать необходимые профессиональные умения и навыки организовывать обучение и воспитание с использованием педагогических технологий, соответствующих возрастным особенностям детей младшего школьного возраста. Основой педагогической практики является подготовка и проведение уроков, их анализ и самоанализ, обеспечивающие готовность студентов к самостоятельной творческой деятельности.

На практических занятиях в учебных аудиториях, каждое из которых связано с определённым вопросом содержания курсов русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира в начальных классах, в работе со студентами применяем следующие методические приёмы: самостоятельная разработка фрагментов уроков по конкретным темам; использование дидактических игр и упражнений с целью овладения способами формирования познавательного интереса детей младшего школьного возраста, образцами различного взаимодействия с детьми, развития их творческого начала; изготовление наглядных пособий по конкретным темам, фрагментам и конспектам уроков, дидактическим играм и упражнениям; разработка заданий для самостоятельной работы младших школьников, памяток, тестов; выполнение проверочных работ и тестовых заданий, способствующих выявлению у студентов готовности к творческой деятельности; организация групповой деятельности студентов с целью формирования у них умений и навыков сотрудничества и сотворчества.

Например, для групповой работы предлагаются следующие задания: проанализировать и сравнить традиционную и альтернативные программы, учебники для начальных классов (принципы, содержание, построение, подходы, методы и приёмы) и свои возможности по организации деятельности детей по одной из программ; разработать задания для младших школьников, например, на формирование у них приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация) и показать способы их реализации; проанализировать возможные причины ошибок в письменных работах, указать способы предупреждения и варианты исправления ошибок.

Перечисленные методические приёмы взаимосвязаны и взаимообусловлены. Например, разработка фрагментов уроков предполагает использование дидактических игр и созданных наглядных пособий, а затем и проведение фрагмента урока в виде деловой игры. Игровые, дискуссионные, групповые формы деятельности делают обучение более живым, интересным, воспитывают у будущих учителей сознательное отношение к учебной дисциплине, повышают их познавательную, мыслительную и творческую активность, инициативность, рефлексивность, критичность ума. Такие методические приёмы ориентированы на поиск, исследовательскую деятельность, поэтому они способствуют становлению у студентов профессионально-педагогических и методических умений, формированию готовности к реализации идей развивающего, проблемного, диалогического обучения.

Каждый студент в течение производственной практики ведёт отчётную документацию, дневник практики с анализом и самоанализом разных видов деятельности. Нами отдаётся предпочтение развивающему типу консультации студентов, который предполагает активизацию процесса их профессионального саморазвития, строится на взаимном доверии, понимании, диалогическом общении, сотрудничестве.

В период активной педагогической и квалификационной практики сохраняется контакт с учителями школ и преподавателями ведущих дисциплин.

Список компетенций выпускника среднего профессионального образования, профессиональная деятельность которого связана с проявлением творческих способностей, его необходимо дополнить способностью генерировать необычные, оригинальные идеи, отклоняться от традиционных схем мышления, готовностью к инновациям. Показ значимости творческой деятельности для воспитания способностей и одарённости, организация самостоятельной деятельности студентов, индивидуальный подход к студентам, создание ситуации успеха способствуют формированию деятельности, которая носит творческий характер, изменяется от творчества низкого уровня к творчеству более совершенному, а значит, и формированию профессиональной компетентности.

Наблюдение за работой студентов в реальной педагогической деятельности, коллективный анализ уровня профессиональной компетентности выпускника позволяют по-новому взглянуть на подготовку студента, переосмыслить методический, содержательный и технологический аспекты, усилить профессионализацию подготовки, изменив направленность и содержание учебной деятельности студентов, когда приоритетными становятся цели профессионального развития и саморазвития, а средствами - предметная подготовка и профессиональная практика.

Таким образом, формирование профессиональной компетентности - это развитие творческой индивидуальности, формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей быстро оценивать ситуацию и свои возможности, адаптироваться к меняющимся условиям жизни и труда, самостоятельно учиться, принимать решения и нести ответственность за них. А выработка у студентов профессиональной компетентности во многом зависит от качества учебно-воспитательной работы, профессионализма педагогического коллектива, отношения к студентам в педагогическом колледже.

Библиографический список

практика педагогический учитель

1. Галустов А.Р. Роль педагогических практик в процессе формирования у студентов готовности к обучению школьников самообразовательной деятельности// Вестник Северо - Кавказского федерального университета. 2012. № 2 (31). С. 148-155.

2. Коджаспирова Г.М. Педагогика [Текст]: учебник для студ. высш. учеб.заведений / Г.М. Коджаспирова. - М.: Гардарики, 2004. - 528 с.

3. Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя [Текст] / М.И. Лукьянова // Педагогика. - 2001. - №10. - С. 56

4. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

Размещено на Allbest.ru