Формирование у младших школьников самооценки как качества личности
Проблема формирования на современном этапе у младших школьников самооценки как качества личности в процессе образования. Рассмотрение самооценки как важнейшего показателя развития личности в определении уровня его ценностей и отношений с окружающими.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 11.03.2019 |
Размер файла | 15,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Формирование у младших школьников самооценки как качества личности
Юхкевич К.С., Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова, Магнитогорск, Россия
Проблема формирования у младших школьников самооценки как качества личности в процессе образования является одной из актуальных проблем на современном этапе.
В настоящее время перед школой стоит задача формирования самостоятельного, инициативного человека с активной личностной позицией. Это в свою очередь, предполагает становление ученика в роли субъектной учебной деятельности, что невозможно без развития у него объективной и содержательной самооценки, которая является частью фундамента для дальнейшего самопознания и самообразования.
Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Она позволяет делать человеку активный выбор в самых различных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.
Исследования самооценки были проведены еще в 30-х годах XX века. К. Левин положил начало работам в области самооценки. В отечественной психологии проблеме самооценки посвящено немало исследований. В работах Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. И. Липкиной, С. Л. Рубинштейна в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте общей проблемы развития личности.
Самооценка - это представление человека о важности своей личности, деятельности среди других людей и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков. Самооценка отражает особенности осознания человеком своих поступков и действий, их мотивов и целей, умение увидеть и оценить свои возможности и способности. Формирование самооценки начинается с самого раннего детства, и от правильности её формирования напрямую зависит осознания человеком себя как личность, как части общества. Самооценка оказывает большое влияние на все сферы жизнедеятельности личности. Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Она позволяет человеку делать правильный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.
Итак, формировать самооценку у ребенка нужно с самого раннего детства. Это большая и тяжелая работа родителей и педагогов. Рассмотрим проблему формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Эта проблема очень актуальна, так как ребенок больше всего времени проводит именно в школе. Именно здесь он активно общается, занимается учебно-познавательной деятельностью, в процессе которой достигает успехов или наоборот переживает неудачи. И работа учителя, как настоящего профессионала в своем деле, очень важна, так как задача учителя, прежде всего, состоит в повышении мотивации обучения и его результативности, а адекватная самооценка ученика помогает решить эту задачу достаточно эффективно. младший школьник самооценка личность
Л.С. Выготский предполагал, что именно в семилетнем возрасте начинает складываться самооценка - обобщенное, устойчивое, вместе с тем, дифференцированное отношение ребенка к себе [3].
В начале младшего школьного возраста ребенок переживает стресс, переходит с детского сада в школу. У ребенка резко меняется вид деятельности, окружение и предъявляемые к нему требования. В процессе адаптации ребенка к школе, конечно же, будет страдать его самооценка. И вот именно тогда ему необходима помощь родителей и учителя.
В формирование самооценки младшего школьника огромную роль играют оценочные воздействия учителя. Роль данных воздействий на формирование самооценки школьников раскрывается в ряде исследований Б. Г. Ананьева, Л. И. Божович, А. И. Липкиной. Успешность или не успешность ребенка в учебной деятельности оказывает сильнейшее влияние на его личностное развитие, а в частности на его самооценку. По утверждению Ф. В. Костылёва [4], на протяжении школьного обучения в начальных классах, смысл отметки для ребёнка напрямую связан с мотивами учения, с требованиями, которые сам школьник к себе предъявляет. Оценка учителем работы ученика воспринимается им, как оценка его личности. Оценка, выставленная учителем, влияет на отношения к ребенку сверстников и близких. Следовательно, оказывается сильное влияние на формирование самооценки ребенка. Успешно справляющиеся с учебной работой дети, пользуются симпатией учителя, следовательно, к ним хорошо относятся одноклассники, и нет проблем с родителями. Успешные дети к окончанию начальной школы приобретают адекватную самооценку.
У неуспевающих или слабоуспевающих учеников ситуация менее благоприятная. Не пользуясь уважением учителя, они не могут рассчитывать и на признание со стороны сверстников. У плохо успевающих детей часто складывается низкая самооценка.
Для того чтобы ребенок чувствовал себя счастливым, был способен лучше адаптироваться и преодолевать трудности, ему необходимо иметь положительное представление о себе, адекватную самооценку. По мнению Д. Б. Эльконина [7], уже у детей старшего дошкольного возраста управление своим поведением приобретает «внутренний механизм». Ребенок начинает регулировать свое поведение через отношение к себе, к своим возможностям. Поэтому самооценка играет важную роль для младших школьников, потому что она является ключевым фактором во всех отношениях жизни. Чем увереннее себя чувствуют дети в отношении своих общественных, физических и умственных успехов, тем скорее они сумеют их достичь. Важные особенности младшего школьного возраста наиболее глубоко и содержательно представлены в работах Д. Б. Эльконина [7].
Дети с высокой адекватной самооценкой отличаются активностью, стремлением к достижению успеха в учебной деятельности. Их характеризует максимальная самостоятельность. Они уверены в том, что собственными усилиями смогут добиться успеха в учебной деятельности. Это основывается на правильной самооценке своих возможностей и способностей. Совсем по-иному ведут себя дети с низкой самооценкой. Их основная особенность - неуверенность в себе. Во всех своих начинаниях и делах они ждут только неуспеха. Неадекватная заниженная самооценка у младших школьников проявляется ярко в их поведении и чертах личности. Дети выбирают легкие задачи.
Самооценка ребенка обнаруживается не только в том, как он оценивает себя, но и в том, как он относится к достижениям других. Дети с завышенной самооценкой не обязательно расхваливают себя, но зато они охотно отрицают все, что делают другие. Ученики с заниженной самооценкой, напротив, склонны переоценивать достижения товарищей.
Итак, в формирование самооценки младшего школьника в процессе образования огромную роль выполняют оценочные суждения учителя. Как отмечает А. И. Липкина, что в зависимости от характера самооценки ее адекватности, устойчивости у младших школьников возникает уверенность в себе, неуверенность или самоуверенность, то есть определенные черты характера [5]. С детьми, у которых проблемы с самооценкой учитель начинает постепенную работу. Например, самый эффективный способ поднятия самооценки ребенка - это похвала. Нужно всегда, в любой работе, выполненной ребенком, искать положительное, то, за что можно похвалить его. Ребенок не может все время все делать плохо и неправильно. Все равно что-то у него будет получаться. Именно это нужно искать в каждой его работе.
Эффективным способом правильной корректировки самооценки, на наш взгляд, является способ оценивания по шкале Г.А Цукермана [8]. Ребенок сначала сам оценивает свою работу по школе, а потом учитель оценивает работу ученика и ставит свою отметку на шкале, если он согласен с учеником, то он обводит отметку ребенка. Это означает, что у ребенка адекватная самооценка. Если учитель не согласен с ребенком, он делает свою отметку на шкале, там, где считает правильным. Таким образом, формируется правильная самооценка у ребенка.
Есть множество способов правильно скорректировать самооценку младшего школьника. И эта работа не только педагога, но и родителей. Ведь авторитет родителей в лице ребенка выше, чем учителя. Ребенок должен чувствовать любовь и поддержку самых близких людей. Без этого у него не будет ничего получаться. Ребенку важно мнения окружающих о том, что он делает, хорошо ли у него получается.
Т. В. Архиреева отмечает, что самооценка - результат сложного и длительного процесса, в котором взаимодействуют различные факторы ее формирования: оценки окружающих, анализ самим человеком своих успехов и неудач, результатов деятельности, в которых проявляются качества его личности [1]. А в психологии самооценка - это результат постоянного сопоставления того, что человек наблюдает в себе, с тем, что он видит в других людях, и в то же время с тем, что, как он предполагает, видят в нем другие
[6].
Мы под самооценкой будем понимать сложное динамическое личностное образование, личностный параметр умственной деятельности, важнейшим источником развития которой является оценка окружающими людьми результатов поведения и деятельности человека, а также непосредственно качеств его личности. Младший школьный возраст - наиболее благоприятный период для становления такого компонента самосознания, как самооценка, которая включает оценку самого себя, своей деятельности, своего положения в коллективе, отношения к другим его членам.
Литература
1.Архиреева, Т. В. Становление критического отношения к себе у детей младшего школьного возраста / Т. В. Архиреева. - М.: Педагогика, 2000. - 145 с.
2.Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование / Л.И. Божович. - М.: «Просвещение», 1978. - 464 с.
3.Выготский, Л.С. Антология гуманной педагогики / Л.С. Выготский. - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 1996. - 224с.
4.Костылёв, Ф.В. Учить по-новому. Нужны ли оценки-баллы: Книга для учителя / Ф.В. Костылев. - М.: Владос, 2005. - 104 с.
5.Липкина, А. И. Самооценка школьника / А. И. Липкина. - М.: Просвещение, 1980. - 168 с.
6.Психологическая энциклопедия / Под ред. Р. Корсики, А. Ауэрбаха. - СПб. : Питер, 2003. - 1096 с.
7.Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - М. : Издательский центр «Академия», 2004. - 384 с.
8. Цукерман Г.А. и др. Оценка без отметки. Москва-Рига: ПЦ "Эксперимент", 1999. 113 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Понятие и виды самооценки. Источники формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Использование ценностно-ориентированных воспитывающих ситуаций для младших школьников на уроках и во внеурочное время с целью формирования адекватной самооценки.
курсовая работа [119,2 K], добавлен 06.01.2014Проблема развития самооценки, как необходимого компонента развития самосознания человека в психолого-педагогических исследованиях. Исследование особенностей развития и факторов становления самооценки младших школьников. Развитие чувства компетентности.
дипломная работа [529,5 K], добавлен 11.12.2014Нравственная культура личности как педагогическая проблема. Особенности нравственной культуры личности младших школьников на современном этапе. Содержание воспитательной работы учителя по формированию нравственной культуры личности младших школьников.
курсовая работа [96,0 K], добавлен 19.03.2014Теоретические основы проблемы развития самоценности личности в процессе воспитания младших школьников. Условия и средства развития самоценности личности у младших школьников. Педагогическая сущность формирования духовно–нравственных ценностей человека.
курсовая работа [100,7 K], добавлен 16.08.2010Характеристика младших школьников с ограниченными возможностями здоровья и задержкой психического развития (ЗПР). Особенности обучения младших школьников. Экспериментальное исследование особенностей самооценки детей младшего школьного возраста с ЗПР.
курсовая работа [735,9 K], добавлен 25.05.2019Сущность самостоятельности как интегративного качества личности. Выявление уровня проявления самостоятельности у учащихся экспериментального класса. Апробирование методики формирования независимости как ведущего качества личности младших школьников.
дипломная работа [194,8 K], добавлен 23.01.2014Источники формирования самооценки в младшем школьном возрасте. Модифицированная методика "Лесенка" В. Шура. Использование воспитывающих ситуаций для детей экспериментальной группы на уроках и во внеурочное время с целью формирования адекватной самооценки.
дипломная работа [105,5 K], добавлен 16.03.2011Определение понятия самооценки в современной психологии и педагогике. Возрастные особенности формирования и факторы становления самооценки у младшего школьника. Характеристика понятия поисковой активности как основы исследовательского поведения индивида.
курсовая работа [104,4 K], добавлен 24.04.2012Теоретические основы проблемы особенностей самооценки в младшем школьном возрасте. Основные факторы формирования самооценки детей младшего школьника. Исследование и диагностика "Я-концепции" отличников учебы и слабоуспевающих младших школьников.
курсовая работа [166,5 K], добавлен 28.06.2015Самооценка как элемент самосознания, ее структура, основные компоненты и этапы формирования. Приёмы развивающего чтения как средство развития самооценки личности младших школьников на уроках чтения, оценка их эффективности и перспективы применения.
курсовая работа [37,2 K], добавлен 22.09.2009Теоретическое рассмотрение влияния самооценки на восприятие у старшеклассников. Развитие самосознания и самооценки в юношеском возрасте. Восприятие уроков математики у старших школьников. Методика исследования уровня самооценки.
дипломная работа [546,1 K], добавлен 08.08.2007Специфика психологии младших школьников, их отношение к неуспеху. Аффект неадекватности, являющийся результатом несовпадения высокого уровня притязаний с реальными возможностями. Практический анализ воздействия уровня тревожности на самооценку школьников.
курсовая работа [65,0 K], добавлен 13.11.2015Особенности психического и физического развития младших школьников. Условия создание комфортных психолого-педагогических условий для становления гармонично-развитой подрастающей личности. Методика использования игровых приемов в образовательном процессе.
дипломная работа [47,3 K], добавлен 13.01.2015Проблема познавательного интереса. Основные психологические особенности формирования личности младших школьников в процессе обучения. Основные характерные особенности начального образования. Особенности познавательного интереса у младших школьников.
курсовая работа [33,5 K], добавлен 16.08.2012Психологическая характеристика личности старшего школьника. Самооценка в старшем школьном возрасте. Особенности межличностных отношений в старшем школьном возрасте. Рекомендации для психологов по формированию адекватной самооценки у старших школьников.
курсовая работа [190,9 K], добавлен 15.04.2015Понятие оценки и самооценки школьников. История развития педагогической оценки, описание ее основных видов. Выявление психолого-педагогических требований к оценочной деятельности учителя. Определение роли отметки в формировании самооценки школьника.
курсовая работа [81,2 K], добавлен 13.10.2010Место гуманизации в системе образования, возрастные особенности учащихся и возможности формирования у них гуманности как личного качества. Уровни и показатели сформированности гуманности у младших школьников, методика их предварительной диагностики.
реферат [34,5 K], добавлен 13.08.2010Теоретические аспекты и состояние исследований проблемы формирования самоконтроля у младших школьников. Психологические особенности младших школьников. Изучения опыта работы учителей начальных классов по формированию самоконтроля у младших школьников.
курсовая работа [39,2 K], добавлен 07.06.2010Экологическое воспитание младших школьников как социально-педагогическая проблема. Особенности экологического воспитания в процессе образования младших школьников. Основная цель природоохранных мероприятий, природоохранная деятельность младших школьников.
курсовая работа [129,4 K], добавлен 19.02.2014Познавательный интерес как избирательная направленность личности на процесс познания, психолого-педагогические аспекты его развития у младших школьников. Роль игры в процессе развития познавательного интереса. Мотивы, побуждающие школьников учиться.
презентация [527,8 K], добавлен 25.12.2012