Взаимодействие специалистов в условиях реализации инклюзивной практики в дошкольной образовательной организации

Размещено на http://www.allbest.ru/

Взаимодействие специалистов в условиях реализации инклюзивной практики в дошкольной образовательной организации

Матвеева С.В.,

Букина И.А.

ФГОУ ВО «Череповецкий государственный университет»

Череповец, Россия

На современном этапе развития общества стоит практическая задача максимального охвата образованием всех детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов. Внедрение инклюзивной практики на уровне дошкольного образования предполагает выбор структуры управления инклюзивным образовательным учреждением, вариативных форм реализации инклюзивного образования; создание развивающей предметно-пространственной, доступной среды; разработку адаптированной образовательной программы на основе федеральных государственных образовательных стандартов; повышение профессиональной компетентности педагогов и специалистов; выстраивание партнерских отношений со всеми участниками образовательного процесса, сетевое взаимодействие с организациями-партнерами (учреждения культуры и спорта, специальные образовательные учреждения, центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи и другие).

Примерный перечень документации, обеспечивающей работу инклюзивного дошкольного образовательного учреждения: приказ учредителя об определении типа дошкольной образовательной организации; устав учреждения, в котором указываются предоставляемые образовательные услуги; договор с родителями; штатное расписание; должностные инструкции; приказ по учреждению о создании структурного подразделения; положение о структурном подразделении: Лекотека, Служба ранней помощи, Консультативный пункт, группы кратковременного пребывания: «Особый ребенок», инклюзивные группы.

Основным компонентом для организации инклюзивной практики в дошкольной образовательной организации является внешнее и внутреннее взаимодействие, направленное на определение и реализацию единой стратегии развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, осуществление поддержки педагогов и родителей. Структурнофункциональная модель представлена на рисунке 1.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рисунок 1 Структурно-функциональная модель внешнего и внутреннего взаимодействия ДОУ в условиях инклюзивного образования

Данная модель представляет собой целостную систему, состоящую из взаимосвязанных между собой структурных компонентов на муниципальном уровне и уровне инклюзивной дошкольной образовательной организации, в ней обозначены функции и отношения между специалистами учреждений-партнеров, педагогическими работниками и родителями воспитанников с ОВЗ инклюзивного детского сада.

Взаимодействие специалистов осуществляется с учетом следующих принципов: образование здоровье инклюзивный инвалид

признание инклюзии как идеологии, исключающее любую дискриминацию детей; интерес специалиста к смежным дисциплинам, готовность к самообразованию, саморазвитию; уважение ко всем участникам взаимодействия, равноправие, ответственность за результат работы; четкое определение обязанностей участников команды.

Для реализации инклюзивной практики учредитель (мэрия) определяет тип дошкольной образовательной организации (дошкольная образовательная организация, реализующая основные общеобразовательные программы дошкольного образования, адаптированные образовательные программы в группах инклюзивного образования), определяет направление деятельности, выделяет средства для материально-технического обеспечения ДОУ (организации доступной среды, приобретение дидактических средств и оборудования для организации развивающей предметно-пространственной среды для разных категорий детей с ОВЗ).

Управление образования мэрии города комплектует группы инклюзивного образования, оказывает методическую помощь в нормативно-правовом обеспечении инклюзивного процесса.

МБОУ ДО «Центр детского творчества и методического обеспечения» обеспечивает методическое сопровождение в области инклюзивного образования, организует курсы повышения квалификации педагогов, руководителя учреждения, включение ребенка с ОВЗ в среду сверстников посредством кружковой работы.

ФГБОУ ВПО «Череповецкий государственный университет» проводит курсы переподготовки, повышения квалификации специалистов, педагогов, оказывает консультативную помощь.

Медицинская служба (специалисты БУЗ ВО «Детская городская поликлиника») проводит медицинское освидетельствование, диагностику, реабилитацию (абилитацию).

В связи с оптимизацией и подушевым финансированием в сфере образования наблюдается тенденция сокращения специалистов в дошкольных образовательных организациях, поэтому возникает необходимость привлечения кадровых ресурсов других организаций на основе договоров по взаимодействию. Таким сетевым партнером может стать БУ ВО «Череповецкий центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (БУ ВО «Череповецкий центр ППМСП»). Специалисты данного учреждения не только проводят диагностику индивидуального развития ребенка, определяют вариант адаптированной образовательной программы, возможности перехода на другой вариант адаптированной образовательной программы, но и оказывают психолого-педагогическую, социальную помощь детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии, социальной адаптации, методическую помощь педагогам по обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья, участвуют в мероприятиях, предусмотренных индивидуальной программой реабилитации или абилитации инвалида.

Учреждения спорта и культуры проводят культурно-массовые, спортивные мероприятия, позволяющие включить ребенка с ОВЗ в среду сверстников, создавая ситуацию успеха.

Учреждения социальной защиты населения оказывают социальную помощь, поддержку инвалидам, семьям в трудной жизненной ситуации, медико-социальная экспертная комиссия (МСЭК) присваивает статус «ребёнок-инвалид», определяет перечень реабилитационных мероприятий, визирует заключения психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) в индивидуальной программе реабилитации (ИПР).

Администрация инклюзивной дошкольной образовательной организации осуществляет управленческое и организационное обеспечение нормативно-правовой, материально-технической базы учреждения, профессионального роста педагогов, повышения социально-педагогической грамотности родителей, выбор структурного подразделения, организация дополнительных платных образовательных услуг, определение модели командного взаимодействия, заключение договоров по взаимодействию.

Методическая служба осуществляет профессиональную подготовку и помощь педагогу в разрешении проблем профессиональной деятельности, проектирование и реализацию психолого-педагогического сопровождения развития детей инклюзивной группы, координацию действий специалистов команды, консультативную помощь родителям, разработку индивидуального учебного плана.

Служба комплексного сопровождения (при наличии в штате специалистов) работает на повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей, формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ, осуществляет диагностику развития ребенка, разрабатывает индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) на основе результатов диагностики и рекомендованным ППМСП вариантом адаптированной образовательной программы, реализует мероприятия в рамках ИОМ, отслеживает результаты, участвует в определении перспектив. При отсутствии в учреждении службы комплексного сопровождения выше упомянутые функции выполняют специалисты БУ ВО «Череповецким центром ППМСП» в соответствии с договором по взаимодействию.

Педагогическая служба (воспитатели, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель) участвуют в диагностике развития ребенка, в разработке ИОМ, его реализации, определении перспектив.

Родители воспитанников принимают непосредственное участие в диагностике, разработке, реализации ИОМ, определении перспектив.

Таким образом, для внедрения инклюзивной практики необходимо определить функциональные обязанности и обеспечить взаимодействие специалистов муниципального уровня и инклюзивной дошкольной образовательной организации.

Литература

1. Алехина, С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья // Современные образовательные технологии в работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья: монография [Текст] / Н.В. Новикова, Л.А. Казакова, С.В. Алехина. - Красноярск, 2013. - С. 71 - 95.

2. Прочухаева, М.М. Инклюзивный детский сад [Текст] / М.В. Бородин, М.М. Прочухаева. - Москва: Центр Школьная книга, 2009. - 240 с.

3. Самсонова, Е.В. Инклюзивное образование. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду [Текст] / Сост. М.М. Прочухаева, Е.В. Самсонова. - Москва: Центр «Школьная книга», 2010. - 240 с.

4. Ткачева, В. В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений [Текст] / В.В. Ткачева. - Москва: Издательство ГНОМ и Д, 2000. - 64 с.

Размещено на Allbest.ru