Современный учитель в школе и его профессиональная компететность

Размещено на Аllbest.ru

СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ В ШКОЛЕ И ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕТНОСТЬ

THE MODERN TEACHER AT SCHOOL AND HIS PROFESSIONAL

KOMPETENTNOST

современный педагог

На современном этапе развития общества система Российского образования претерпевает кардинальные изменения, которые связанны со сменой модели культурноисторического развития. Но все эти реформы замыкаются в первую очередь на конкретном исполнителе - школьном учителе. Именно он является главной фигурой при внедрении в практику различных инноваций.

От профессионализма педагога и его компетентности зависит как успешное обучение учащегося в школе, так и успешность в жизни. Поэтому педагог в своей работе должен оптимально совмещать современные формы, методы и средства обучения, которые будут развивать личность каждого ученика. Педагог живет в режиме эксперимента в каждую минуту урока, так как основным предметом его исследовательской деятельности является учебная ситуация.

В настоящее время становится очевидным, что из простой суммы знаний «сложить» компетентного профессионального педагога невозможно. Ведь роль учителя становится чрезвычайно значимой, а его задача заключается теперь не только в передаче знаний, но и в поддержке зарождающихся в обучающемся новых видов деятельности и обучении новым способам мышления.

Компетентность - это овладение человеком соответствующими компетенциями, включающими его личностное отношение к предмету и деятельности. Быть компетентным означает быть мобильным в определенной ситуации, объединяя полученные знания и опыт. А быть компетентным педагогом означает интегрировать в себе высокий уровень профессиональных, педагогических, психологических и социальных качеств [4].

Необходимость повышения профессиональной компетентности учителя обозначена и в документах Правительства. В модели «Российское образование - 2020» говорится о том, что в системе образования проходят кардинальные кадровые изменения. В связи с этим традиционный педагог уходит со сцены, а появляется его новый образ - образ исследователя, воспитателя, консультанта и руководителя проектов.

Некоторые исследователи считают профессионально компетентным такой труд педагога, в котором на высоком уровне осуществляется педагогическая деятельность и педагогическое общение, реализуется личность. Знания и соблюдение педагогических требований к организации учебного процесса неоспоримо повышают профессиональную компетентность педагога в современной школе.

По мнению С. А. Дружилова, существует несколько слагаемых профессиональной компетентности современного педагога:

теоретические знания предмета и знание правил его практического применения; - знание нормативных документов Министерства образования и отделов образования, локальной документации школы: приказы, методически письма, инструкции, устав школы, правила внутреннего распорядка, положения о промежуточных аттестациях обучающихся, нормы оценки знаний, умений и навыков учеников по предметам, которые преподают в школе и др. ;

методические знания и умения: быть специалистом в разработанных рекомендациях по составлению тематического планирования и планов уроков, по работе с учебнопедагогической документацией и др. ;

педагогические знания, умения и навыки: любовь к детям, заинтересованность в развитии их личности, знание возрастной и социальной психологии, умения дифференцированно подходить к обучающемуся, находить сильные и слабые его стороны, помогать в преодолении трудных ситуаций; - общая культура и социальная адаптация [2].

Таким образом, компетентность педагога - это синтез профессионализма (специальная, методическая, психолого-педагогическая подготовка), творчества (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование средств, приемов и методов обучения) и искусства (актерство и ораторство). Прежде всего компетентный учитель должен уметь:

успешно решать трудные жизненные ситуации, проявляя инициативу,

самостоятельность и ответственность;

ориентироваться на рынке труда, чтобы понимать какие знания и навыки помогут ученикам найти себе работу в современных условиях и двигаться по ее карьерной лестнице;

проявлять уважение к обучающимся и их жизненным интересам, суждениям и вопросам;

связывать материал, изучаемый на уроке, с повседневной жизнью и интересами учеников, предлагать в качестве примера различные жизненные ситуации;

планировать урок с использованием разнообразных форм и методов учебной деятельности, в первую очередь всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;

привлекать специалистов для обсуждения тем и проблем, в которых сам недостаточно компетентен;

оценивать, как предметные достижения, так и развитие личностных качеств [1].

Выделяют несколько уровней развития компетентности педагога:

уровень - «предметник» - педагог не считает основной целью своей работы развитие индивидуальности школьника;

уровень - «разумный консерватор» - педагог нацелен на развитие индивидуальности обучающегося, но использует слишком ограниченный набор средств;

уровень - «экспериментатор» - педагог виртуозно использует все средства обучения, но еще не достигает стабильного успеха;

уровень - «профессионал» - педагог ставит цели развития и успешно реализует их;

уровень - «суперпрофессионал» - педагог вносит ощутимый и значимый вклад в развитии педагогики [5].

Профессиональная компетентность педагога предполагает постоянную работу над развитием и самосовершенствованием учителя. Поэтому важно вовремя выявлять уровень профессиональной компетентности педагога. Для этого проводят своевременные диагностирования, тестирования для определения путей совершенствования профессиональной компетентности [6].

Существует несколько механизмов развития профессиональной компетентности учителя:

обучение на курсах повышения квалификации (в том числе и на дистанционном уровне) ;

работа в творческих группах, педагогические мастерские, мастер-классы коллег;

постоянное участие в семинарах, конференциях, круглых столах и др. ;

участие в научно-исследовательских работах, создание собственных публикаций;

использование современных методик, видов и средств обучения;

аттестация;

самообразование [3].

Одним из самых эффективных механизмов развития профессиональной

компетентности учителя является самообразование. Ведь настоящий профессионал должен всегда усовершенствовать свои знания по дисциплине, а также развивать свои коммуникативные способности и способности оценивать качество и недостатки своей работы. Также особое внимание необходимо уделять педагогу основательной психологической подготовке.

Вопросы профессионализма и профессиональной компетентности педагога в последнее время стали предметом пристального внимания и психологической науки. В большинстве случаев такие исследователи ограничиваются изучением набора профессионально-важных качеств, их формирования и оценки. Но помимо этого педагог должен обладать рядом умений, свидетельствующих о его предметно-профессиональной компетенции.

Список использованной литературы

Батракова, С. Н. Динамика профессиональных функций педагога как представителя культуры / С. Н. Батракова // Ярославский психологический вестник. - 2004. - №2. - С. 71-77.

Дружилов, С. А. Критерии эффективности профессионалов в условиях совместной деятельности / С. А. Дружилов // Объединенный научный журнал. - 2001. - №22. - С. 44-45.

Жарылгасова, П. Е. Профессиональная компетентность педагога / П. Е. Жарылгасова // Современные наукоемкие технологии. - 2013. - № 7. - С. 142-143.

Поляков, С. Д. Педагогическая инноватика: от идеи до практики/ С. Д. Поляков. - М., 2010. - 289 с.

Сваталова, Т. А. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов / Т. А. Сваталова // Дошкольное воспитание - 2011. - №1. - С. 95-97.

Хохлова, О. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов / О. А. Хохлова // Справочник старшего воспитателя. - 2010. - №3. - С. 4-7.

Размещено на Аllbest.ru