Применение новых образовательных технологий при учебном процессе в вузе
Сущность и закономерности компетентностной модели обучения студентов, предполагающей формирование общекультурных, профессиональных и специальных компетенций. Оценка ее главных преимуществ и недостатков. Роль в развитии познавательной активности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 11.03.2019 |
Размер файла | 14,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Применение новых образовательных технологий при учебном процессе в вузе
Современный мир очень динамичен и быстро развивается. В нем постоянно происходят какие-то изменения во всех сферах жизни. Эти изменения затрагивают и педагогический процесс, и участников педагогического процесса. И на данный момент педагогика находится на этапе называемой «инновационном-технологической». В инновационно-технологическом этапе предполагается, что педагогом является педагог - новатор, который способен внедрять в учебный процесс новые образовательные технологии и принципы организации учебных занятий, тем самым обновляя педагогический процесс. Обновление педагогического процесса позволит внедрить в учебный процесс современные научные достижения, теория, идеи. И на данном этапе развития педагогики, в том числе и в ВУЗе, жизненно необходимым для дальнейшего развития сферы образования и науки является обновление образовательного процесса.
На данный момент вузы реализуют компетентностную модель обучения студентов, предполагающую формирование общекультурных, профессиональных и специальных компетенций. Вступление России в Болонский процесс послужило прологом к внедрению компетентностного подхода в обучение как альтернативы существующему процессу формирования у обучающихся «знаний-умений-навыков», недостаточно учитывающих сущность компетентности специалиста в условиях рыночных отношений. Компетентностная модель образования является важнейшим условием модернизации и приведения его результатов в соответствие с международными стандартами. В Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования третьего поколения (ФГОС ВПО-3) компетенция зафиксирована как «способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области», а результаты обучения - как «усвоенные знания, умения, навыки и личностные качества для успешной деятельности в определенной области». При таких формулировках, которые в принципе являются ключом к пониманию сущности компетенции и результатов обучения, на наш взгляд, снижается роль деятельностного подхода в обучении, потому что по данным определениям от выпускника-специалиста требуется для успешной деятельности быть способным только к применению знаний, умений и личностных качеств и не более того.
Исходя из этого, понятие «компетенции», а также «компетентности» могут быть сформулированы следующим образом:
- компетенция - это способность осуществлять конкретную деятельность в определенной области на основе применения знаний и умений и проявления личностных качеств, делающих эту деятельность успешной; компетентность - это способность (и готовность) осуществлять профессиональную деятельность в определенных областях на основе реализации освоенных компетенций[1].
Исходя из определения компетенций, задачей формирования компетенций является умение учиться в течение всей жизни, умение учиться самостоятельно. Главная цель вузов - это помощь студентам в приобретении компетенций, которые будут полезны в условиях изменяющегося рынка труда и изменения мира в общем, которые позволят студенту в будущем учиться самостоятельно и помогут соответствовать современным требованиям жизни, быть мобильными и гибкими[2].
И радикальной перестройкой работы вузов становится смена парадигмы учебного процесса с его установкой на организацию эффективной самостоятельной работы студентов, в процессе которой формируются такие стержневые качества личности, как познавательная активность и познавательная самостоятельность.
Под познавательной активностью понимают стремление к наиболее полному изучению предметов и явлений окружающего мира. Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составной успешности воспитания. [3]
Под познавательной самостоятельностью понимается способность студента к самостоятельной работе и освоению материала.
Для формирования познавательной самостоятельности и активности согласно теории активизации учения Т.И. Шамовой, теории оптимизации обучения Ю.К. Бабанского, теории содержательного общения В.В. Давыдова и др. необходимо три составляющие:
- Мотивационный компонент (осознанное побуждение к позновательской деятельности)
- Содержательно - операционный (владение студентов ведущих знаний и способов обучения)
- Волевой (волевые усилия, которые необходимо приложить студентам для разрешения исследуемой задачи).
И в современном обучении роль преподавателя состоит в пробуждении в студентах познавательных инициатив. Средствами служащими для активизации эти побуждений служат: различные учебные содержания, методы и приемы обучения, формы организации обучения.
Разнообразие форм и методов эффективной самостоятельной работы студентов осуществляется на основе следующих методов и технологий: интерактивная лекция, деловые игры, педагогическая мастерская, метод проблемного обучения, тренинг, учебный форум, эссе, коллоквиум, метод кейсов, ТРИЗ, реферат, резюме, коучинг, ролевые игры, мозговой штурм и др.
Таким образом, основной целью преподавателя является в пробуждении и в мотивации позновательской деятельности с использованием различным методов и технологий, указанных выше. При этом к способу оптимизации преподавательской деятельности относится осознанный выбор преподавателем наиболее рациональных приемов и способов обучения. И активные образовательные технологии стимулируют конструктивное мышление - студенты становятся активными участниками учебного процесса и самостоятельно конструируют знания. Это позволит студентам и в будущем быть активными и самостоятельными.
Литература
обучение студент познавательный студент
1. Окуловский О.И. Компетенции и компетентностный подход в обучении // Молодой ученый. - 2012. - №12. - С. 499-500
2. Николаева Л.В. Новые образовательные технологии и принципы организации учебного процесса в современном Вузе // Pedagogical Sciences, №11, 2013.
3. Николаева Л.В. Развитие теории и практики педагогики педагогической и психологической педагогии в условиях обновления системы образования // The collection of materials of the international scientific conference, S. Peterburg.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Изучение положительных и отрицательных сторон внедрения новых информационных технологий в ВУЗе, их влияния на развитие процесса обучения. Особенности управления познавательной деятельностью студентов при использовании информационной технологии обучения.
курсовая работа [53,5 K], добавлен 11.12.2012Современные педагогические средства как основа развития учебно-познавательной мотивации студентов. Применение современных методов обучения в процессе преподавания дисциплины "Основы технологии" в учебном заведении "Уральский государственный колледж".
дипломная работа [959,5 K], добавлен 27.05.2013Познавательная деятельность в процессе обучения. Мотивационный аспект познавательной деятельности. Проблемное обучение как средство повышения познавательной активности учащихся. Приемы, способы и средства активизации познавательной деятельности.
дипломная работа [64,6 K], добавлен 24.04.2009Планируемые уровни сформированности компетенции у студентов вуза на пороговом и на повышенном уровнях. Условия обретения обучающимbся компетентности как результата профессионального образования. Сущность общекультурных и профессиональных компетенций.
курсовая работа [28,9 K], добавлен 28.06.2012Формирование познавательной активности учащихся как психолого-педагогическая проблема. Роль современного географического образования и использование игровых технологий в развитии познавательной активности школьников. Этапы педагогического эксперимента.
дипломная работа [212,8 K], добавлен 17.02.2013Основные виды исследовательской деятельности студентов техникума. Формирование общих и профессиональных компетенций будущего специалиста в области информационных технологий. Методики использования программных средств для решения практических задач.
презентация [2,0 M], добавлен 17.12.2014Формирование познавательной активности студентов как педагогическая проблема, ее структура и элементы. Организация работы по формированию познавательной активности студентов ВУЗа, результаты опытно-экспериментальной работы по данному направлению.
курсовая работа [58,8 K], добавлен 12.11.2011Понятие педагогической технологии. Основные направления реализации технологического подхода в высшем образовании. Активные формы организации обучения в вузе. Виды познавательной активности личности. Компоненты активности обучения и усвоение материала.
презентация [1,2 M], добавлен 21.06.2013Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения. Формирование у студентов положительной мотивации к применению компьютерных технологий. Психофизиологические особенности студентов и их учет в педагогике.
дипломная работа [46,5 K], добавлен 16.01.2012Понятие и задачи компетенции или личной способности специалиста решать определенный класс профессиональных задач. Развитие компетенций в сфере будущей профессиональной деятельности студентов. Ключевые компетенции в области информационных технологий.
доклад [31,9 K], добавлен 17.12.2014Технологии модернизации обучения на основе активизации и интенсификации деятельности студентов. Классификация форм активного обучения. Применение интерактивных, знаково-контекстных, частично-поисковых методов обучения как образовательных инноваций.
реферат [796,6 K], добавлен 15.06.2015Факторы формирования профессиональных умений. Проблема модульного обучения в процессе формирования профессиональных умений студентов. Организация экспериментальной работы по развитию профессионализма инженера-механика в условиях модульного обучения.
дипломная работа [1,1 M], добавлен 29.12.2013Виды, структуры и технологии образовательных ресурсов. Способы мотивации и стимулирования самостоятельной внутрисеместровой работы студентов. Использование информационных систем дистанционного обучения и балльно-рейтинговой системы оценки знаний.
дипломная работа [4,1 M], добавлен 30.09.2017Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в учебном процессе. Их особенности на уроках химии как фактор повышения мотивации обучения учащихся. Технологии оптимальной организации учебного процесса и физической активности школьников.
дипломная работа [72,2 K], добавлен 05.08.2013Дидактическая концепция обучения на основе компьютерных технологий. Классификация электронных средств учебного назначения. Использование мультимедиа курсов в учебном процессе. Дистанционное обучения в системе непрерывного профессионального образования.
контрольная работа [46,9 K], добавлен 27.11.2008Специфика вузовского обучения. Психолого-педагогические аспекты самостоятельной работы студентов. Общая характеристика активного обучения. Сущность и принципы деловой игры. Эвристические технологии обучения. Практическое изучение активности студентов.
дипломная работа [2,5 M], добавлен 25.06.2011Основные компетенции современного учителя. Роль педагога гуманитарного профиля в формировании у студентов социально-личностных компетенций. Влияние дисциплин социально-гуманитарного цикла на формирование у студентов положительной мотивации в обучении.
научная работа [45,7 K], добавлен 24.08.2012Познавательная активность студентов как психолого-педагогическая проблема. Характеристика методов активного обучения студентов: проблемные лекции, консультации, семинары-практикумы, дискуссии, деловые игры. Разработка консультаций для преподавателей.
дипломная работа [564,1 K], добавлен 14.07.2014Классификация современных моделей обучения в ВУЗе. Сопоставительный анализ различных моделей обучения. Эффективность применения и тенденции развития американской модели обучения в вузе. Создание условий для становления личности студента как специалиста.
курсовая работа [42,5 K], добавлен 01.02.2014Психолого-педагогическая характеристика учащегося профессионального училища. Природа и сущность игры, её роль в развитии познавательной сферы личности. Роль игры на уроках математики и в процессе обучения. Методика проведения уроков в игровой форме.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 20.03.2012