Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Методологическое обоснование проблемы особенностей психолого-педагогической работы по формированию социально – коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ОВЗ в рамках инклюзивного дошкольного образования

Методологическое обоснование проблемы особенностей психолого-педагогической работы по формированию социально – коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ОВЗ в рамках инклюзивного дошкольного образования

Теоретический анализ проблемы оказания педагогической помощи по формированию социально-коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья. Методики изучения коммуникативного развития детей раннего возраста с ОВЗ.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 14.03.2019
Размер файла 973,7 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

- наличие асимметрии и диспластичности;

- невыразительное, маскообразное, амимичное лицо;

- насильственная улыбка;

- отсутствие фиксации взора, блуждающий взор;

- слюнотечение, высовывающийся язык;

- косоглазие, птоз (опущение века) или полуптоз;

- неправильная форма или нестандартная форма головы (микроцефалия, гидроцефалия);

- расщелины губы, неба и так далее.

В некоторых случаях наличие одного из этих дефектов не снижает общего благоприятного впечатления о ребёнке, но отклонения или особенности внешнего вида должны быть зафиксированы для дополнительного обследования или наблюдения.

Особенности внешнего вида ребенка необходимо учитывать в построении коррекционных занятий. Например, в случае, если у ребёнка увеличен размер головы (что свидетельствует о наличии гидроцефалии), он нуждается в медицинском наблюдении и в специальном подходе при организации занятий по физическому воспитанию, а также в процессе повседневной деятельности со стороны педагогов.

Приложение 3

Бланк методики «Лесенка для родителей» (В.В. Ткачева)

Первая инструкция:

Оцените Ваши личностные качества, распределив их по принципу доминирования. Вот их перечень: жизнерадостность, застенчивость, решительность, нежность к супругу (супруге), терпеливость, собственное здоровье, любовь к ребенку, ваш ум, счастье.

Вторая инструкция.

Оцените также по принципу доминирования факторы, влияющие на вашу семейную атмосферу: здоровье членов семьи, материальное благополучие, работа и карьера супруга (супруги); ваша работа и карьера, отношения с супругом (супругой), ваш ребенок.

Адаптированный Тематический апперцептивный тест (в.В. Ткачева)

Проективная методика Тематический апперцептивный тест (ТАТ) создана X. Морганом и Г. Мюрреем в 1935 г. Основным содержанием диагностической процедуры является анализ интерпретации картин, предъявляемых испытуемым (Бурлачук, Морозов, 2000).

Проекция личных переживаний и индентификация с кем-либо из героев сочиненного рассказа позволяет определить сферу конфликта, фон настроения, позицию личности, трудности социальной адаптации, патологические проявления. С целью изучения психологических переживаний родителей, их установок и потребностей в отношениях с детьми, имеющими нарушения в развитии, нами был разработан Адаптированный тематический апперцептивный тест. Он используется для изучения внутренней позиции родителей детей с отклонениями в развитии, их отношения к дефекту ребенка и перспективам его будущего.

Инструкция:

На картинках, которые вы будете рассматривать, изображены дети с различными нарушениями: интеллектуальными, двигательными, зрительными, слуховыми. Напишите небольшой рассказ по каждой из шести предложенных картинок, отвечая на изложенные ниже вопросы. Просьба не использовать известные сюжеты из книг или кинофильмов, а придумать свой рассказ. Вопросы:Опишите, что происходит на картинке. Кто эти дети?

О чем они думают и что чувствуют?

Что привело к этой ситуации и чем она закончится?

Каково, на ваш взгляд, будущее детей, изображенных на картинке?

Как, по вашему мнению, относятся здоровые дети к детям-инвалидам?

Как относятся к детям-инвалидам, изображенным на картинках, их родители?

Как бы вы относились к такому ребенку, если бы оказались его родителем?

Возраст

Содержание задания

Критерий выполнения

3 мес.

1. Поднесение руки или предмета ко рту. Вложить в правую руку кубик или другой легкий предмет. Наблюдать, потянет ли в рот. Повторить то же с левой рукой. Если опыт не удался, наблюдать, не будет ли ребенок

подносить руку ко рту

Движение направленно, а не случайно

2. Реакция на звук. Хлопнуть в ладоши по одному разу у каждого уха.

Повторные хлопки с интервалом не менее 1 мин

Реакция в форме вздрагивания или другого движения

3. Координация глазных яблок. Держать ребенка спиной к свету, перемещать перед глазами крупный блестящий предмет в разных направлениях. Расстояние от лица -- 75 см

Правильная координация перемещения глаз к краям глазных щелей

4. Слежение за предметом в боковом поле зрения. Держать спиной к свету. Медленно вводить в поле зрения крупный светящийся предмет из-за спины ребенка

Поворот головки или глаз

5. Моргание. Резкие

движения перед глазами

Начинает моргать

6 мес.

1. Удержание головки и сидение. Посадить ребенка, подложив под спину подушку

Удерживает головку вертикально. Сидит в течение 5--10 с

2. Поворот головы на звук.

Держать за правым и левым ухом по телеграфному ключу на расстоянии 60 см. Быстро пощелкать одним, затем другим. При неудаче повторить опыт с

Более или менее быстрый поворот головы в сторону звука

Приложение 4

Тесты испытания «умственной одаренности» в младенческом возрасте (Ф.Кюльман,1912)

колокольчиком или

окликом

3. Отведение большого пальца, вкладывание карандаша или кубика размером 2--3 см в ладонь ребенка

Предмет должен быть сжат всеми пятью или большим и указательным пальцами

4. Удержание предмета в руке. Вкладывание в руки кубика, мячика и т. д.

Удержание более длительное, чем при рефлекторном схватывании

5. Движение рук в направлении к предмету.

Протянутый яркий предмет в пределах

достижения ребенка

Уверенное протягивание руки к предмету

12 мес.

1. Стояние и сидение. Ребенка усаживают и оставляют без поддержки и опоры, затем ставят на пол

Стоит 5 с, сидит 2--3 мин

2. Речь. Повторение слогов вслед за

взрослыми или самостоятельно ...

Самостоятельное произнесение или повторение 2--3 слогов

3. Подражательные движения. Помахать на расстоянии 60 см от лица ребенка погремушкой, затем -- вложить ее в руку.

При невыполнении

задания потрясти

Безошибочное повторение движений рукой ребенка

4. Рисование. Карандашом сделать несколько штрихов по бумаге. Дать карандаш ребенку. При невыполнении поводить

рукой ребенка

Стремление воспроизвести штрихи. Отсутствие бесцельных движений

5. Предпочтение. Из ряда знакомых предметов выяснить, какой предпочитает. Затем опыт повторить

Повторное предпочтение отдельных предметов

18 мес.

1. Умение пить

Питье частыми глотками, а не всасывание

2. Самостоятельная еда

Попытки самостоятельно пользоваться ложкой и вилкой

З. Речь. Произнесение простых слов («папа», «мама», «да», «нет»). Понимание вопросов без сопровождения жестикуляцией

4. Сплевывание. Положить в рот кусочек хлеба, смоченный в уксусе

Активное сплевывание

5. Распознание. Узнавание нарисованных предметов

Интерес к отдельным картинкам, свидетельствующий о знании предметов

24 мес.

1. Показ названных предметов. Демонстрация восьми картинок с изображениями различных предметов

Должны быть названы и показаны пять из восьми предметов

2. Подражательные движения. Поднять перед ребенком руки вверх. Предложить ему сделать то же. Похлопать в ладоши. Предложить повторить. Заложить руки за голову.

Предложить сделать то же

Правильное воспроизведение двух-трех движений

3. Выполнение простых поручений. Перекатывание мячика. Повторить действие с расстояния 4,5 м. Предложить ребенку бросить мяч, затем поднять его и положить на стол

Воспроизведение действий

4. Копирование круга. На глазах ребенка начертить один-два круга.

Предложить выполнить задание самостоятельно. При неудаче повторить показ, ведя рукой ребенка

Самостоятельное вычерчивание круга

5. Разворачивание конфеты

Разворачивание перед тем, как положить в рот

За выполнение каждого из пяти тестов начисляется один балл, однако «цена» этого балла для тестов, предназначенных детям в возрасте 3 и 6 мес, равна 0,6 мес, а для 12, 18 и 24-месячных -- 1,2 мес. Временные показатели выполнения тестов суммируются, что позволяет определить умственный возраст.

Размещено на Allbest.ru

...

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2025, ООО «Олбест» Все наилучшее для вас