Инклюзивное образование детей с синдромом Дауна: за и против

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

1

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ С СИНДРОМОМ ДАУНА: ЗА И ПРОТИВ

Масалиева Ж.А., Мамырхан М.Б., Мырза А.Б.

Южно-Казахстанский государственный

педагогический институт Шымкент, Казахстан

На сегодняшний день проблема социальной реабилитации детей с болезнью Дауна становится всё более актуальной вследствие того, что их число имеет устойчивую тенденцию к увеличению. Если некоторое время назад дети с подобным диагнозом рождались лишь у тех матерей, возраст которых колебался в пределах 30 - 45 лет, то на сегодняшний день ребёнок с болезнью Дауна может появиться и у совсем молодой матери. Несомненно, дети с болезнью Дауна испытывают огромные трудности вхождения в социум, им требуется комплексная социальная помощь.

В современных условиях модным стало интегрированное и инклюзивное обучение. Но далеко не всегда педагоги готовы обучать таких детей, а также сами ребята не всегда выдерживают испытание инклюзией. Внутри самих школ с появлением особых детей нередко возникают проблемы с их «принятием» в коллектив обычно развивающихся одноклассников. Причины тому: недостаточная дошкольная подготовка особых учеников, заметные уже в начальных классах нехватка базовых знаний, недостаточная социализация, отсутствие навыков общения.

В настоящее время большое внимание уделяется проблеме социальной помощи детям с болезнью Дауна, как в Казахстане, так и за рубежом. Решению этой проблемы во многом способствует деятельность различных международных организаций: ЮНЕСКО, Всемирная организация здравоохранения, Международная ассоциация по научному изучению умственной отсталости, Международная лига обществ содействия умственно отсталым и др.

Никто не сомневается в том, что инклюзия - это, безусловно, прогресс. Необходимо отметить, что зарубежный опыт (где общество уже достаточно толерантно относится к лицам с ОВЗ) не всегда совместим с традициями и особенностями отечественной образовательной системы, а отечественные методические наработки в области инклюзии только начинают появляться.

"Вопросы интеграции в образовании -- очень тонкая и щепетильная тема, особенно, если речь идет о таких сложных нозологиях, как аутизм или синдром Дауна", -- считает ректор МГПУ Игорь Реморенко. [1] Считаем, что прав и директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Министерства образования и науки РФ Евгений Сильянов, говорит о единстве системы воспитания и образования детей с ОВЗ: "При определении приоритетов в развитии системы образования детей с инвалидностью и ОВЗ, мы точно понимаем, что специальное образование не может развиваться в отрыве от системы общего образования в целом. Абсолютно некорректно противопоставлять специальное и инклюзивное образование. Эти две системы должны дополнять друг друга. Чем раньше ребенок с ОВЗ попадет в систему образования и начнет получать коррекционную помощь, тем лучших результатов в его развитии можно достичь" [1].

«Нельзя не учесть, что включение детей с ОВЗ в общеообразовательный процесс массовой школы должен учитывать психологический статус детей с синдромом Дауна, включаемых в коллектив сверстников, связан с отношением к ним педагогов», резонно замечают Юдина Т.А. и Алехина С.В. [2]

Синдром Дауна впервые был описан в 1846 году Эдуардом Сегеном, а позднее выделен в самостоятельную форму заболевания английским доктором Джоном Лэнгдоном Дауном и назван им монголизмом. Общим для детей с болезнью Дауна, помимо их позднего развития и весьма значительного снижения интеллекта, являются также грубые нарушения всех сторон психики: внимания, памяти, мышления, речи, моторики, эмоциональной сферы. Они заметно отстают от сверстников в физическом развитии.

Психологическая реабилитация позволяет ребёнку-инвалиду успешно адаптироваться в окружающей среде и в обществе в целом. Она помогает ему принимать и выполнять соответствующие социальные роли, психологически защитить себя, достичь необходимого эмоционально-психического равновесия.

В дошкольных учреждениях детей с болезнью Дауна учат:

• игре в целом и сюжетно-ролевой игре в частности;

• навыкам самообслуживания;

• поведению в разнообразных жизненных ситуациях;

• навыкам ручного труда;

Согласимся с авторами статьи о включении детей с синдромом Дауна (СД) в инклюзивное образование: «Чем шире репертуар действий педагогов по включению детей с СД в общеобразовательный процесс на уроках, тем меньше одноклассников эмоционально отвергают этих». [2, с.100]

На чем же, таким образом, должна строиться работа педагога при работе с детьми с синдромом Дауна? Вот эти положения:

1. Способность к самообслуживанию - способность самостоятельно удовлетворять основные физиологические потребности, выполнять повседневную бытовую деятельность и навыки личной гигиены.

2. Способность к самостоятельному передвижению - это способность самостоятельно перемещаться в пространстве, преодолевать препятствия.

3. Способность к обучению - это способность к восприятию знаний (общеобразовательных, профессиональных и др.), овладению навыками и умениями (социальными, культурными и бытовыми).

4. Способность к ориентации - это способность определяться во времени и пространстве.

5. Способность к общению - это способность к установлению контактов между людьми путём восприятия, переработки и передачи информации.

6. Способность контролировать своё поведение - это способность к осознанию себя и адекватному поведению

Чтобы показать наше отношение к инклюзии детей с синдромом Дауна, вместо заключения нашей статьи приведем оптимистические прогнозы и пожелания как ученых, так и просто родителей детей с синдромом Дауна.

«Совместная деятельность с людьми с синдромом Дауна меняет к ним отношение в лучшую сторону различных социальных групп. Увеличив количество социально - культурных мероприятий, в которых будет осуществляться процесс тесного взаимодействия со здоровыми людьми, эффект интеграции людей с ОВЗ в социум усиливается, члены общества, различные мезогруппы (студенты, специалисты, родители здоровых детей) учатся принимать людей с СД»[3].

В поддержку инклюзивного образования выступила актриса Эвелина Бледанс, мама ребенка с синдромом Дауна. "Я двумя руками за то, чтобы наши дети с особенностями развития учились, жили, дружили, играли вместе с обычными детками, что даст им возможность развиваться быстрее и активнее", -- сказала она.

реабилитация психологический инвалид ребенок

Использованная литература

1. Педагоги обсуждают в МГПУ особенности инклюзии детей с синдромом Дауна

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://doslidy.kiev.ua/news/12032/

2. Юдина Т.А., Алехина С.В. Психолого-педагогические условия включения детей с СД в инклюзивные классы начальной школы. //Сибирский педагогический журнал, 2016, №1.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskieusloviya-vklyucheniya-detey-s-sindromom-dauna-v-inklyuzivnye-klassy-nachalnoy-shkoly

3. Шадорская Л.А., Вечканова И.Г.Технологии социально-психологической адаптации детей с синдромом Дауна в различных социально-культурных условиях https://e-koncept.ru/2016/86805.htm

4. Вопрос об инклюзивном образовании. «Психологос». Разговор с педагогом Куляш Даркуловой. TVK 14.11.16. Электронный ресурс: https:// www.youtube. com/watch?v =GyWyDiy2X7k

Размещено на Allbest.ru