Личностно-ориентированный подход как основа образовательного процесса в современной начальной школе
Переход от знаниевой парадигмы к парадигме личностного развития. Личностно-ориентированное обучение является как составная часть педагогического процесса. Способы индивидуализации учебного процесса и учет подлинных учебных возможностей всех учащихся.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.03.2019 |
| Размер файла | 12,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Личностно-ориентированный подход как основа образовательного процесса в современной начальной школе
Белова Д.
Южный федеральный университет
Ростов-на-Дону, Россия
Одной из ведущих целей Федерального государственного образовательного стандарта стал переход от знаниевой парадигмы к парадигме личностного развития с целью того, чтобы на выходе из школы ученик был самостоятельным, инициативным, ответственным, активным, уверенным в себе, успешным в будущем, чтобы у него был широкий круг общения и интересов [2]. Проанализировав психолого-педагогическую литературу последних лет, достоверно можно сказать, что этот вопрос находится под пристальным вниманием ученых, педагогов и родителей школьников. личностный обучение педагогический индивидуализация
Так, в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года довольно четко отражены требования к нынешней школе и обоснован социальный заказ: современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые смогут самостоятельно принимать ответственные решения и нести за них ответственность. Таким образом, от школы на сегодняшний день ожидают выпускников, способных на протяжении всей жизни извлекать новые знания [1].
Личностно-ориентированное обучение является составной частью педагогического процесса. Помочь ученикам в абсолютной мере продемонстрировать свои способности и возможности, развить инициативность, независимость, творческий потенциал - одна из важнейших задач современной школы [4].
Неотъемлемым условием и инструментом реализации личностно-ориентированного образования в школе выступает индивидуализация учебного процесса. Индивидуализация обучения обусловлена тем, что степень подготовки и развития способностей к учению не у всех школьников одинакова. Учащиеся, объединённые вместе лишь по возрастному принципу, без учета их умственных и персональных способностей, не могут равномерно и в одинаковой степени продвигаться вперед в овладении знаниями. Ученики одного и того же класса для выполнения одного и того же задания могут тратить от 5 минут до полутора часов.
Одни учащиеся не располагают соответствующей данному возрасту гибкостью, подвижностью мышления, умением обобщать, творчески подходить к решению тех или иных задач, начинают отставать в освоении учебного материала. У таких учеников пропадает мотивация к учёбе, возникает негативное отношение к ней. Не лучше положение и с сильными учениками, которые вынуждены работать не в полную силу своих возможностей в связи с тем, что учитель ведет обучение, ориентируясь на среднего ученика. Дети со временем привыкают к легкости выполнения учебных заданий, а первые трудности вызывают у них растерянность, неуверенность в себе. Поэтому задача достижения предельно высокой успеваемости каждым учеником может быть решена на основе исследования индивидуальных особенностей обучающихся при личностно-ориентированном подходе [5].
Педагог в своей работе должен учитывать подлинные учебные возможности всех учащихся с целью организации плодотворной деятельности всего класса. Зная возможности всех учеников, можно правильно регулировать учебную нагрузку, реализовывать дифференцированный подход, так как для развития учебных возможностей учащихся решающую роль играет дифференциация заданий [6]. Для этого необходимо составлять разноуровневые задания при формировании знаний и умений учащихся на уроке и для выполнения домашнего задания. К уроку контроля подбирать задания разных уровней с учетом подготовленности ребят по предмету, индивидуального развития. При проверке знаний и умений использовать тесты, тренинги. Предлагая дифференцированные задания, дать возможность справиться с ними, проверить силы, поддерживать интерес к учению [3]. Таким образом, можно уделить достаточное внимание каждому ребенку и добиться действительно высоких результатов обучения.
Список использованной литературы
1.Приказ Минобразования России от 11.02.2002 N 393. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст]/ Министерство образования и науки Российской Федерации. - М., 2002.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М. : Просвещение, 2010.
3.Бухаткина М. Ю. Технология разноуровневого обучения в начальной школе. - М., Просвещение, 2009.
4.Коротаева Е. В. Личностно-ориентированное обучение // Народное образование. - 2010.
5.Кузнецов М.Е. Педагогические основы личностно ориентированного образовательного процесса в школе./ М.Е. Кузнецов - Новокузнецк, 2000.
6.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе/ И.С. Якиманская.- М., 2000.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Процесс обучения, развития учащихся в современной средней общеобразовательной школе. Психолого-педагогические проблемы содержания образования. Использование технологии личностно-ориентированного обучения в учебном процессе. Организация учебного процесса.
курсовая работа [202,2 K], добавлен 02.05.2009Личностный подход является ведущим в организации учебно-воспитательного процесса. Личностно-ориентированное непрерывное образование предполагает постоянное удовлетворение образовательных запросов человека. Определение личностно-ориентированного подхода.
контрольная работа [24,1 K], добавлен 08.03.2009Авторская концепция организации педагогического процесса. Личностно-ориентированный подход для развития всех сторон личности ребёнка. Образовательный, воспитательный и развивающий блоки педагогического процесса. Личности с умением учиться как результат.
творческая работа [14,0 K], добавлен 06.08.2009Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения. Технология личностно-ориентированного образовательного процесса. Функция, анализ, диагностика эффективности и разработка урока.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 18.10.2008Значение изучения иностранного языка. Дифференцированный подход в обучении английскому языку. Формирование личностного отношения учащихся к знаниям при обучении иностранному языку. Обучение иностранному языку и воспитание личности.
курсовая работа [37,4 K], добавлен 02.05.2005Теоретические основы личностно-ориентированного обучения истории в школе. Изучение современных концепций содержания образования. Особенности личностного подхода в образовательной технологии. Формы личностно-ориентированного исторического образования.
курсовая работа [39,7 K], добавлен 16.06.2010Решение образовательных, воспитательных и развивающих задач. Сущность педагогического процесса. Взаимодействие всех участников педагогического процесса. Переход от решения одной педагогической задачи к другой. Неразрывность воспитания и обучения.
презентация [1,2 M], добавлен 18.01.2017Классические и современные психолого-педагогические подходы в воспитании: гуманистический, развивающий, компетентностный, возрастной, индивидуальный, деятельный и личностно-ориентированный. Образование как ресурс и механизм общественного развития.
курсовая работа [36,4 K], добавлен 24.05.2009Теоретические основы использования проблемных методов обучения в преподавании иностранных языков. Личностно-ориентированный подход как основа для реализации образовательного процесса. Моделирование урока, процесс обучения английскому языку в школе.
курсовая работа [45,4 K], добавлен 14.03.2014Личностно-ориентированный подход как методологическая ориентация в педагогической деятельности: разноуровневое обучение, сотрудничество, коллективное взаимообучение, проектная деятельность. Методы внедрения проектных технологий в учебный процесс.
реферат [36,7 K], добавлен 15.06.2010Научно-педагогические исследования личностно-ориентированного подхода в воспитании ребенка. Способы учебной работы. Самоактуализация, самовыражение, субъектность, педагогическая поддержка. Основные принципы построения процесса воспитания и обучения.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 16.01.2014Обзор моделей преподавания в начальных классах. Сопоставление различных видов личностно-ориентированного обучения. Оценка эффективности технологической модели в образовательном процессе младших школьников. Разработка методических указаний по применению.
дипломная работа [165,2 K], добавлен 25.05.2015Основные направления гуманизации образования. Средства личностно-ориентированного обучения иностранному языку в средней школе. Обучение в сотрудничестве, применение игровых технологий и метод проектов, как технологии личностно-ориентированного подхода.
курсовая работа [78,1 K], добавлен 04.12.2010Обученность, образованность, проектирование и прожектирование. Технология и практика реализации аспектов личностно-ориентированного обучения информатики. Цели уроков. Разработка личностно-ориентированных уроков по теме "Язык разметки гипертекста".
дипломная работа [351,1 K], добавлен 23.05.2008Идеи личностно-ориентированного образования в работах отечественных и зарубежных исследователей, его проблемы и значение в современной системе школьного образования в России. Обучение в школе как элемент личностно-ориентированной системы образования.
курсовая работа [83,9 K], добавлен 01.09.2011Изучение информационно-коммуникационных технологий в сопровождении образовательного процесса в начальной школе. Обзор системы деятельности педагогов и психолога, направленной на создание оптимальных условий для развития и успешного обучения ребенка.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 06.05.2012Личностно-ориентированное непрерывное образование предполагает постоянное удовлетворение образовательных запросов человека. Создание условий проектирования и реализации индивидуальной образовательной программы. Выбр разнообразных образовательных уровней.
контрольная работа [23,9 K], добавлен 06.03.2009Гуманистически-ориентированная дидактическая система образования, ее личностно-отчужденная и личностно-ориентированная парадигмы. Концептуальные основы личностно-ориентированного образования. Функции и виды личностного подхода, принцип субъектности.
лекция [22,0 K], добавлен 10.11.2009Особенности деятельности педагога-исследователя в начальной школе. Модель образовательного процесса в рамках модуля "Методы педагогического исследования". Педагогические методы и приемы организации учебного процесса. Апробация тематических фрагментов.
дипломная работа [564,1 K], добавлен 25.08.2011Изучение ретроспективы формирования концепции личностно-ориентированного обучения. Рассмотрение основных понятий данной концепции. Описание условий, необходимых для реализации технологий личностно-ориентированного обучения в общеобразовательной школе.
курсовая работа [46,1 K], добавлен 21.10.2014
