Размещено на http://www.allbest.ru/

Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В 3 КЛАССЕ ПО УЧЕБНИКУ ЖЕЛТОВСКОЙ Л.Я. ("ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ")

Литвинова А.С.

Научный руководитель:

кандидат педагогических наук

Игошина Н.В.

г. Магнитогорск, Россия

В начальной школе ученик уже должен воспринимать знания как действительно нужные, для этого ему необходимо научится ставить перед собой такие задачи и решать такие проблемы, которые позволят приобрести определенные знания и умения. Так же самостоятельно пошагово разобрать каждое действие. Для того чтобы воспитать в детях такую самостоятельность и вводится в начальной школе проектная деятельность.

В процессе проектной деятельности изменяется роль учителя, из "передатчика" знаний учитель превращается в создателя условий для проявления у детей интереса к деятельности на уроке.[1] Педагог дает только задания и информацию о том, откуда брать материал. Так, у ученика появляется свобода в своих действиях, и он сможет вполне продуктивно развивать или приобретать новые творческие или умственные способности. Ребенок научается работать в группе (если это групповой проект), у него формируется чувство ответственности и с каждым годом получается более осознанно подходить к данному методу.

Проектная деятельность - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности[3]. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта) и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Что же такое проект?

Проект - это замысел, план. Проект с точки зрения учащегося - это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат. Проект с точки зрения учителя - это дидактическое средство, позволяющее обучать проектированию, т.е. целенаправленной деятельности по нахождению способа решения проблемы путем решения задач, вытекающих из этой проблемы при рассмотрении ее в определенной ситуации [2].

Особенности работы над проектом отличаются, в зависимости от ступени образования.

У учащихся младшего школьного возраста наглядно-образное мышление, любопытство, интерес к окружающему миру подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета.

В начальной школе можно выделить следующие виды проектов[1]:

- по доминирующей в проекте деятельности:

· исследовательские,

· информационные,

· практико-ориентированные,

· ролево-игровые,

· творческие;

- по количеству учащихся:

· индивидуальные,

· парные,

· групповые,

· коллективные;

- по месту проведения:

· урочные,

· внеурочные;

- по теме:

· моно проекты (в рамках одного учебного предмета),

· межпредметные,

· свободные (выходят за рамки школьного обучения);

- по продолжительности:

· краткосрочные (1-2 урока),

· средней продолжительности (до 1 месяца),

· долгосрочные.

Длительность выполнения учебного проекта в 1-2 классе целесообразно ограничить 1-2 неделями. Важно, чтобы проекты не были долгосрочными, так как сложно длительное время удержать интерес к проекту. В 3-4 классе их продолжительность можно увеличить от 1 до 2 месяцев. проектный творческий педагог знание

Дети не способны к длительной самостоятельной работе без участия взрослых, их поддержки, помощи, анализа и нацеливания на следующий этап работы. Для поддержания мотивации и руководства организацией проекта младших школьников выделяется не три этапа, как в старших классах, а 4, 5, или 6, в зависимости от поставленных задач, содержания и продолжительности работы над проектом.

Таким образом, проектная деятельность в начальной школе - это "специально организованный педагогом и самостоятельно выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ". В 3--4-х классах такая деятельность уже более обдуманная и целенаправленная, поэтому необходимо учитывать определенные этапы работы над проектами, разработанные учеными и апробированные многими учителями-практиками.

Основные этапы работы с проектом в младших классах:

1-й этап. Погружение в проект[4]

Выбор и формулирование проблем, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности учащимися; выдвижение гипотезы, требующей доказательства или опровержения. При этом необходимо учитывать интересы школьников, показать практическое применение знаний, полученных в ходе выполнения проекта. Для третьеклассников или четвероклассников термин "гипотеза" должен быть уже понятен: "Если мы сделаем "это", то получится "то", "Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно..." и т. д.

2-й этап. Организационный[4]

На данном этапе выбираются и организуются группы (или отдельные учащиеся) участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы (учащегося), указываются способы поиска источников информации по каждому направлению. Данный этап в некоторых случаях может заканчиваться презентацией, представлением участников проекта. Каждая группа (ученик) выступает перед классом (предметным кружком, родителями) с рассказом о составе группы, распределении ролей, о тех задачах, которые им предстоит решить, и о возможных путях решения данных задач.

3-й этап. Осуществление деятельности[4]

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т. д.

4-й этап. Обработка и оформление результатов[4]

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Возможным продуктом могут стать: творческие работы на уровне рефератов, фото- или иллюстрированные альбомы, макеты или готовые изделия, компьютерный проект (презентация со слайдами), короткометражные кинофильмы и прочее.

5-й этап. Защита проекта (презентация)[4]

Ученики представляют свои творческие проекты (готовый продукт), демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, её актуальность и новизну, практическую и теоретическую значимость, доказательность или опровержение гипотезы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. При этом учитывается роль или доля участия в проекте каждого ученика.

6-й этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия)[4]

Этот этап может быть как самостоятельным, так и совмещенным с 5-м этапом. Оформленные результаты представляются определенной аудитории (классному коллективу, учителям или родителям, старшим школьникам или представителям общественности) в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т. д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию (готовый продукт), делятся мнениями, задают докладчику (докладчикам) вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов на практике, проводится самоанализ работы.

В УМК "Планета знаний", который полностью соответствует требованиям стандартов нового поколения, хорошо проработана работа над проектной деятельностью.

В учебники включены специальные развороты проектной деятельности учащихся. Проектная деятельность предполагает как групповую, так и индивидуальную деятельность младших школьников. В учебниках представлены творческие, информационные и практико-ориентированные проекты. Проектная деятельность предлагает выход за границы учебника во внеурочную деятельность и носит исключительно добровольный характер.

В комплекте "Планета знаний" проектная деятельность организована в виде двух взаимосвязанных блоков работы:

1) сбор сведений по теме проектной деятельности;

2) работа над самими проектами, включёнными в содержание темы.

По выбранной теме собираются все сведения, которые интересны детям. После сбора информации идёт работа над проектами. При этом не обязательно, чтобы все собранные сведения пригодились при работе над проектами. Другими словами, сбор сведений происходит не только для выполнения проектов, но и для реализации интересов детей.

Технологическая карта урока

УМК "Планета знаний"

Предмет: русский язык

Класс: 3 класс

Тема урока: Проект "Город приставок" Тип урока: урок-проект Представления о результатах:

· личностные:

1. формирование позитивной самооценки и самовосприятия;

2. формировать ценностное отношение к русскому языку;

3. формирование границ собственного знания и незнания;

4. развитие познавательных интересов, учебных мотивов;

5. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости.

· метапредметные:

- регулятивные:

1. ставить цели и задачи;

2. адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

3. планировать свою деятельность;

4. осуществлять поиск необходимой информации;

5.формирование умений координировать, контролировать и оценивать свою деятельность.

- познавательные:

1. выделять существенную информацию;

2. находить и сравнивать орфограммы с правописанием приставок;

3. пользоваться приемами анализа и синтеза;

4. строить рассуждения по теме урока;

5. восстановить знания о приставке и её роли в слове; углубить представление о данной морфеме.

- коммуникативные:

1. научиться работать в группах;

2. уметь слушать и быть терпимым у мнению другого;

3. договариваться т приходить к общему решению.

· предметные:

1. применять правила правописания;

2. осознать место возможной орфографической ошибки;

3. формирование умения различать приставки и предлоги, выделять орфограммы, связанные с правописанием предлогов и приставок; применять правило проверки орфограммы.

Цель урока: создать условие для развития и формирования УУД у младших школьников.

Подводя итог, можно сказать, что в условиях организации проектной деятельности школьников, обеспечивается формирование универсальных учебных действий школьника, воспитание ответственности учащегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование, духовно-нравственного воспитание. В условиях правильной организации проектной деятельности дети смогут незаметно для себя овладеть нравственными нормами, усвоить моральные требования, у них разовьются нравственные чувства, закрепятся определённые формы поведения, т.е. сформируются так называемые "нравственные привычки". Трудолюбие, ответственность, самостоятельность, предприимчивость - такими качествами личности овладеют учащиеся в результате приобщения их к исследовательской работе. Выполняя исследования в группах, дети и сильные, и слабые будут иметь возможность развить лидерские качества. Так же участие в такой деятельности повышает уверенность в себе, что позволяет успешнее учиться.

Что может быть интереснее для учителя, чем следить за работой мысли ребят, иногда направлять их по пути познания, а иногда и просто не мешать суметь вовремя отойти в сторону дать детям насладиться радостью своего открытия.

Литература:

1. Иванова, Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. /Н.В. Иванова// Начальная школа. - 2004. - №2.

2. Матяш Н.В. Проектная деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов/ Н.В. Матяш. - М.: Вентана-Граф, 2004.

3. Проектная деятельность в начальной школе. Ресурс: http://www.nachalka.com/book/export/html/326

Размещено на Allbest.ru