Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Формирование интеллектуально-творческой сферы личности на основе теории решения изобретательских задач в процессе иноязычного образования

Формирование интеллектуально-творческой сферы личности на основе теории решения изобретательских задач в процессе иноязычного образования

Проблема выбора творческой личностью жизненной стратегии, направленной на построение собственной творческой деятельности. Характерные качества личности, разрабатываемые в педагогике. Использование информации мировой системы знаний на учебных занятиях.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 16.03.2019
Размер файла 14,5 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование интеллектуально-творческой сферы личности на основе теории решения изобретательских задач в процессе иноязычного образования

Волынкина Н.В.,

Терехова Е.Ю.,

Спиридонов Д.С.

В начале XXI века в Российском государстве наблюдается стабилизация социально-экономических отношений, актуализируется потребность общества в воспитании сильной творческой личности и создании предпосылок ее развития, в видении творческой активности как "необходимого условия развития духовности человека" [3, c. 26].

Проблема выбора творческой личностью жизненной стратегии, направленной на построение собственной творческой деятельности, наиболее четко актуализируется в рамках Теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), разработанной Г.С. Альтшуллером, И.М. Верткиным, Б Л. Злотиным и др. На современном этапе основанная на принципах диалектики ТРИЗ является одной из наиболее эффективных теорий, "позволяющей научить любого человека решать творческие задачи и, следовательно, дать потенциальную возможность становления творческой личностью" [1, c. 46].

Задуманная первоначально как инженерная дисциплина, ТРИЗ сегодня используется: в науке - для решения исследовательских задач и выработки новых концепций; в психологии и педагогике - для формирования творческой личности; в организации управления - для обеспечения непрерывного поступательного развития различных коллективов.

Современная ТРИЗ включает: конкретные инструменты решения изобретательских задач в технике, законы развития технических систем; методы прогнозирования и выявления задач; методы решения исследовательских задач; жизненную стратегию творческой личности; закономерности развития коллективов. В настоящее время ведется работа по выявлению закономерностей развития в нетехнических областях, разрабатывается методология обучения творчеству [1].

Среди характерных качеств творческой личности, разрабатываемых в ТРИЗ-педагогике, основополагающую роль играет наличие Достойной Цели, основными критериями которой являются:

1) новизна (или новизна средств ее достижения);

2) нравственность, направленная на социально-духовное развитие общества;

3) значимость (достижению Цели может быть посвящена целая жизнь творческой личности);

4) конкретность, позволяющая решить определенный комплекс задач;

5) еретичность (Достойная Цель опережает эпоху, поэтому иногда воспринимается как нечто невероятное, неосуществимое);

6) практичность, заключающаяся в промежуточных конкретных результатах по мере продвижения к Цели;

7) независимость, позволяющая работать в малых группах или индивидуально;

8) способность формировать идейно-нравственные и психофизические качества личности и т.д. [1, c. 102].

Направленность на поиск Большой Цели, знание радости творчества и умение решать творческие задачи могут гарантировать, что рано или поздно человек вступит на творческий путь жизни.

Проявлению творческой активности способствует осуществление на занятиях различных дисциплин следующих учебно-развивающих принципов:

1) глобализации знаний;

2) проявлении общих способностей; 3) развитии творческих способностей.

Глобализация знаний предполагает использование информации мировой системы знаний на учебных занятиях.

Проявление общих способностей предполагает раскрытие способностей каждого человека и на этой основе развитие творчества.

Развитие творческих способностей - это формирование индивидуальных особенностей личности, направленных на приобретение умений и навыков выделять альтернативные качества предметов, явлений, процессов и осуществлять целенаправленные действия по совершенствованию этих умений и навыков.

Применение Теории решения изобретательских задач для массового и эффективного решения творческих задач в разных областях человеческой деятельности способствует творческому обучению и воспитанию, формирующему в человеке неагрессивную творческую личность, исключающему появление ассоциальных тенденций.

В процессе обучения иностранному языку в ВУНЦ ВВС "Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина" (г. Воронеж) эффективно используется технология Теории. Раскрытие творческого потенциала обучающихся осуществляется по триединому алгоритму: найти противоречие в проблемной ситуации - точно сформулировать противоречие - разрешить противоречие на английском языке, используя известные приемы Теории решения изобретательских задач [4, c. 133-147]. В конечном результате курсанты получают новое качество, находят неординарный подход к изучаемой проблеме, что способствует реализации творческого аспекта в обучении английскому языку.

В ходе решения творческой задачи курсанты овладевают на практике методами Теории решения изобретательных задач на иноязычном материале, при этом используя принцип "матрешки", принцип "дробления и объединения" и т.п. Обучающиеся учатся "многоэкранно" видеть любую систему или объект в аспекте прошлого, настоящего и будущего. На учебных занятиях по иностранному языку курсанты структурируют и осуществляют анализ иноязычного материала с целью разработки алгоритма действий на учебных занятиях по иностранному языку [4, c. 133-147].

Таким образом, использование инструментария Теории решения изобретательских задач, а именно, приемов разрешения противоречий, алгоритма решения изобретательских задач (АРИЗ) и др. на учебных занятиях разных дисциплин актуализирует творческую активность, являющуюся "необходимым условием развития жизненной стратегии личности" [2, c. 345]. творческий педагогика личность

Литература

1. Альтшуллер, Г.С. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г.С. Альтшуллер, И.М. Верткин. - Минск: Беларусь. - 1994. - 387 с.

2. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития / В.И. Андреев. - 2-е изд. - Казань, 2000. - 600 с.

3. Волынкина Н.В. Интеллектуально-творческие способности: инфолингвистический путь развития Воронеж: ИПЦ "Научная книга", 2014. - 218 с.

4. Волынкина Н.В., Романчук В.О. Развитие интеллектуально-творческого потенциала курсантов военного вуза в процессе иноязычного образования Воронеж: ИПЦ "Научная книга", 2016. -200 с.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены