Единый государственный экзамен по биологии как форма контроля знаний учащихся
Полемика вокруг Единого государственного экзамена, не утихающая с момента его введения в 2001 г. Биологическое образование как один из важнейших компонентов системы общего образования. Содержание экзаменационной работы, задания разного уровня сложности.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 18.03.2019 |
Размер файла | 15,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru//
Размещено на http://www.allbest.ru//
Единый государственный экзамен по биологии как форма контроля знаний учащихся
А.В. Мельникова
Полемика вокруг Единого государственного экзамена не утихает с момента его введения в 2001 году. И большинство, в числе которых выпускники, их родители и даже некоторые учителя относятся к нему очень негативно. Это касается и экзамена по биологии. Но стоит всё-таки знать, что Единый государственный экзамен по биологии проводится в целях определения уровня биологической подготовки выпускников и их отбора для поступления в образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования. Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору и ориентирован как на профильный, так и на базовый уровень Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г.
Мы рассматриваем единый государственный экзамен как средство управления качеством образования. За время участия в нем мы убедились не только в объективности получаемых результатов, но и в том, что эта новая форма - действенный метод повышения эффективности обучения. Единый государственный экзамен аттестует не только школьников, но, в известном смысле, характеризует и работу педагога. Учителя и ученики начинают более серьезно и ответственно относиться к своей деятельности [4].
Биологическое образование как один из важнейших компонентов системы общего образования участвует в формировании научного мировоззрения, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологической грамотности школьников, их общекультурной подготовке. Эти важные вопросы отражаются в итоговой аттестации ЕГЭ, которая представлена в форме контрольных измерительных материалов (КИМ). Экзаменационные задания содержат сведения о достижениях науки в биологии на современном этапе: молекулярной биологии, генной и клеточной инженерии, а также вопросы сохранения биоразнообразия как основы устойчивого развития биосферы, экологических закономерностях и глобальных изменениях на планете и др. Это свидетельствует о том, что требования к подготовке по биологии достаточно высоки, что особенно важно в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг.
Экзаменационная работа также содержит задания, которые контролируют освоение материала практического характера: агротехнические приемы выращивания растений; обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде; меры профилактики вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов; профилактика приобретения вредных привычек; профилактика нарушения осанки, зрения и др.; оказание первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях; оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии; определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам.
В экзаменационную работу включены задания проблемного характера, которые проверяют общеучебные умения выпускников, их информационную компетентность: умения работать с рисунками и текстом, извлекать из них необходимую информацию, находить в тексте ошибки, исправлять их, давать верный ответ; умения применять полученные знания в новых нестандартных ситуациях, что соответствует также концептуальным идеям ФГОС.
Экзаменационная работа ЕГЭ состоит из трех частей (1, 2, 3), которые различаются по своему назначению, форме предъявления, содержанию и уровню сложности включенных в них заданий. Задания в экзаменационной работе проверяют усвоение содержания курса биологии на различных уровнях сложности: базовом, повышенном и высоком, что позволяет получить объективную информацию о достижениях выпускников, сдававших ЕГЭ, выявить сильные и слабые стороны их подготовки по предмету. В экзаменационной работе представлены задания разного типа: с выбором одного или нескольких ответов, задания с кратким ответом на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, а также задания с развернутым ответом.
По уровню сложности задания распределяются следующим образом.
Задания базового уровня с выбором одного верного ответа (А1 - А26). Анализируя выполненные задания можно прийти к тому, что наилучшие результаты получены при выполнении заданий,
предусматривающих проверку знаний главнейших биологических понятий и явлений, а также понимание основ строения и функционирования клеток и систем организменного уровня. Но следует больше внимания уделять вопросам из области систематики и многообразия организмов, которые изучались ещё в 6 - 8 классах. Вопросы о структуре и функционировании надорганизменных систем, нейрогуморальной регуляции человека, метаболизме, селекции и биотехнологии вызвали у учащихся
многочисленные затруднения.
Задания повышенного уровня: а) с выбором одного (А27 - А36) или нескольких (В1 - В3) верных ответов; б) на установление соответствия объектов, процессов, явлений (В4 - В7); в) на определение последовательности биологических процессов и явлений (В8); г) с развернутым ответом (на два элемента) практико-ориентированного характера (С1). Анализ результатов выполнения заданий части В позволяет констатировать, что из трёх типов наибольшие затруднения вызывают задания на установление соответствия. Они требуют от учащихся не только конкретных знаний, но и умений проводить определённые мыслительные операции.
Задания высокого уровня с развернутым ответом (на 3 элемента и более) (С2 - С6). Большинство трудностей в части С связаны с недостаточным пониманием структуры и функционирования
наследственного материала: структура ДНК, принцип комплементарности, экспрессия генов, функциональная зависимость структуры ДНК и строения белков, свойства генетического кода, поведение хромосом и ДНК при делении клеток.
Задания в вариантах ЕГЭ расположены по нарастанию трудности.
В 2016 году в Самарской области ситуация результатами по биологии немного ухудшились - выпускников, не сумевших достигнуть даже минимума баллов стало больше, чем в 2015 году [1].
Предмет |
Количество участников ЕГЭ |
Количество 100 - балльников |
Доля (%) участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог |
||||
2015 |
2016 |
2015 |
2016 |
2015 |
2016 |
||
Биология |
1840 |
1866 |
3 |
0 |
7,5 |
10,1 |
Таким образом, экзаменационная работа содержит задания, которые в полном объёме контролируют знания и умения учащихся по биологии, соответствующие общеобразовательной подготовке выпускников, зафиксированные в Федеральном компоненте государственных образовательных стандартов основной и средней (полной) школы. Используемые задания разного уровня сложности позволяют дифференцированно оценить достижения экзаменуемых, проверить выполнение ими определенных учебных действий и сформированность не только знаний, но и разнообразных умений как интеллектуального, так и практического характера. КИМ ЕГЭ по биологии не выходят за пределы государственных требований, предъявляемых к содержанию биологического образования. Количество заданий в каждом варианте позволяет охватить проверкой основное содержание курса биологии и обеспечить достаточное количество проверяемых элементов содержания на различных уровнях сложности.
биология единый государственный экзамен
Литература
Информация о проведении и результатах государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, в том числе в форме единого государственного экзамена в Самарской области
в 2016 году [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:
http://www.educat.samregion.ru/ЕГЭ-2016.docx (дата обращения: 19.01.2017).
Вершкова Г.Ф. Государственная итоговая аттестация как элемент системы качества образования // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК И ППРО ТО". 2014. - № 1 . - С. 24-25.
Колегаева Е.М. ЕГЭ 2014: результаты и пути совершенствования порядка проведения государственной итоговой аттестации школьников // Власть и управление на Востоке России. 2014. № 4(69). С. 67-76.
Мишакова В.Н. ЕГЭ - средство управления качеством биологического образования // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2009. - № 2 . - С. 76-81.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Особенности проведения Единого государственного экзамена на территории РФ в средних учебных заведениях — школах и лицеях. Преимущества советской системы образования. Недостатки ЕГЭ при проверке знаний абитуриентов ВУЗов. Негативная оценка системы ЕГЭ.
эссе [11,0 K], добавлен 04.08.2011Различные формы и виды экзаменов. Проведение Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Структура и содержание заданий ЕГЭ. Регистрация участников экзамена. Правила выставления оценок. ЕГЭ как выпускной экзамен в школе. Апелляции по результатам ЕГЭ.
реферат [29,5 K], добавлен 09.06.2011Понятие итоговой государственной оценки, история развития этого института. Обзор зарубежного опыта организации итоговой аттестации. Организационные аспекты, достоинства и недостатки подготовки и проведения единого государственного экзамена в России.
дипломная работа [116,6 K], добавлен 15.02.2012Назначение демонстрационного варианта контрольных материалов по обществознанию. Критерии оценки выполнения заданий единого государственного экзамена с развёрнутыми ответами. Задания с выбором ответа и с развёрнутым ответом, раскрытие смысла высказывания.
методичка [293,3 K], добавлен 17.11.2011Место квалиметрического мониторинга качества обучения в системе контроля качества образования. Единый государственный экзамен (ЕГЭ) как форма независимой оценки качества образования. Анализ образовательной статистики ЕГЭ по математике в Республике Саха.
практическая работа [95,4 K], добавлен 13.03.2014Направления и проблемы модернизации общего среднего и профессионального образования. Единый государственный экзамен - как обязательная форма итоговой аттестации в общеобразовательных учреждениях. Приемная кампания в высших образовательных учреждениях.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 19.01.2012Система образование в дореволюционный период. Реформирование образования в советский период. Особенности системы образования в современный период. Переход на двухступенчатую систему высшего образования, введение единого государственного экзамена.
курсовая работа [52,8 K], добавлен 24.04.2012Использование Интернет-экзамена как системы внешней оценки качества подготовки студентов. Информационно-программное обеспечение Интернет-экзамена в сфере профессионального образования. Обзор и анализ форума официального сайта Интернет-экзамена ФЭПО.
реферат [32,3 K], добавлен 11.01.2011Единый государственный экзамен - современное средство оценивания результатов. Технология подготовки учащихся старших классов средней школы к успешному выполнению заданий раздела "Аудирование" ЕГЭ, методические рекомендации для учителей английского языка.
курсовая работа [82,5 K], добавлен 04.03.2011Единый государственный экзамен как совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в высшие и средние специальные учебные заведения, его процедура и правила проведения.
магистерская работа [33,0 K], добавлен 10.05.2009Изучение методов учета и контроля знаний студентов по модульно-рейтинговой системе. Характеристика критериев письменного экзамена и принципов получения объективной оценки. Исследование правил построения системы непрерывного контроля знаний студентов.
курсовая работа [301,9 K], добавлен 27.03.2010Государственный стандарт общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования в контексте модернизации российского образования. Образовательный стандарт начального общего образования по физической культуре.
реферат [30,2 K], добавлен 30.03.2007Характеристика основных направлений реформирования российской педагогической системы - введение единого государственного экзамена, предложение трех ступеней получения высшего образования. Государственные стандарты правового воспитания в начальной школе.
реферат [18,9 K], добавлен 17.09.2011Особенности предметной области информатики. Структура Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ) по информатике. Анализ учебно-методических комплексов по подготовке к экзамену. Разработка методической системы уроков подготовки к ЕГЭ по информатике.
курсовая работа [362,6 K], добавлен 06.04.2014Проблема мониторинга в педагогической теории и практике, его основные функции и принципы. Мониторинг качества образования и единый государственный экзамен. Содержание понятия качества образования и его мониторинга. Критерии оценки качества образования.
диссертация [178,4 K], добавлен 19.01.2012Проблема организации контроля знаний учащихся и правильной оценки уровня их знаний. Виды контроля. Роль и значение тематического контроля, обеспечивающие эффективность учебного процесса, пути и методы проведения тематического контроля знаний учащихся.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 01.05.2008Уровни проверки знаний учеников: устная и письменная. Педагогические функции персонального компьютера в учебном процессе. Проблемы создания и использования обучающих программ. Подходы к разработке тестов и заданий на единый государственный экзамен.
дипломная работа [95,8 K], добавлен 09.10.2012Контроль и оценка в структуре учебной деятельности. Особенности тестирования и его место в учебном процессе. Психологические особенности компьютерного тестирования. Психологo-педагогическое обоснование проведения единого государственного экзамена.
лекция [33,8 K], добавлен 10.05.2009Функции, виды, типы и формы контроля знаний учащихся. Характеристика особенностей устного, письменного контроля знаний и некоторых его нетрадиционных форм. Разработка заданий на проверку знаний учащихся по теме "Внутренние воды и водные ресурсы России".
курсовая работа [1,8 M], добавлен 10.12.2011Портфолио как одно из средств накопительной оценки. Работа учителя с учащимися по составлению портфолио. Психологические аспекты тестирования. Преимущества Единого государственного экзамена перед другими формами контроля. Классификация видов тестов.
реферат [27,1 K], добавлен 07.10.2013