Единый государственный экзамен по биологии как форма контроля знаний учащихся

Полемика вокруг Единого государственного экзамена, не утихающая с момента его введения в 2001 г. Биологическое образование как один из важнейших компонентов системы общего образования. Содержание экзаменационной работы, задания разного уровня сложности.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 18.03.2019
Размер файла 15,8 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Единый государственный экзамен по биологии как форма контроля знаний учащихся

А.В. Мельникова

Полемика вокруг Единого государственного экзамена не утихает с момента его введения в 2001 году. И большинство, в числе которых выпускники, их родители и даже некоторые учителя относятся к нему очень негативно. Это касается и экзамена по биологии. Но стоит всё-таки знать, что Единый государственный экзамен по биологии проводится в целях определения уровня биологической подготовки выпускников и их отбора для поступления в образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования. Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору и ориентирован как на профильный, так и на базовый уровень Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования 2004 г.

Мы рассматриваем единый государственный экзамен как средство управления качеством образования. За время участия в нем мы убедились не только в объективности получаемых результатов, но и в том, что эта новая форма - действенный метод повышения эффективности обучения. Единый государственный экзамен аттестует не только школьников, но, в известном смысле, характеризует и работу педагога. Учителя и ученики начинают более серьезно и ответственно относиться к своей деятельности [4].

Биологическое образование как один из важнейших компонентов системы общего образования участвует в формировании научного мировоззрения, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологической грамотности школьников, их общекультурной подготовке. Эти важные вопросы отражаются в итоговой аттестации ЕГЭ, которая представлена в форме контрольных измерительных материалов (КИМ). Экзаменационные задания содержат сведения о достижениях науки в биологии на современном этапе: молекулярной биологии, генной и клеточной инженерии, а также вопросы сохранения биоразнообразия как основы устойчивого развития биосферы, экологических закономерностях и глобальных изменениях на планете и др. Это свидетельствует о том, что требования к подготовке по биологии достаточно высоки, что особенно важно в условиях конкуренции на рынке образовательных услуг.

Экзаменационная работа также содержит задания, которые контролируют освоение материала практического характера: агротехнические приемы выращивания растений; обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде; меры профилактики вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов; профилактика приобретения вредных привычек; профилактика нарушения осанки, зрения и др.; оказание первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях; оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии; определение собственной позиции по отношению к экологическим проблемам.

В экзаменационную работу включены задания проблемного характера, которые проверяют общеучебные умения выпускников, их информационную компетентность: умения работать с рисунками и текстом, извлекать из них необходимую информацию, находить в тексте ошибки, исправлять их, давать верный ответ; умения применять полученные знания в новых нестандартных ситуациях, что соответствует также концептуальным идеям ФГОС.

Экзаменационная работа ЕГЭ состоит из трех частей (1, 2, 3), которые различаются по своему назначению, форме предъявления, содержанию и уровню сложности включенных в них заданий. Задания в экзаменационной работе проверяют усвоение содержания курса биологии на различных уровнях сложности: базовом, повышенном и высоком, что позволяет получить объективную информацию о достижениях выпускников, сдававших ЕГЭ, выявить сильные и слабые стороны их подготовки по предмету. В экзаменационной работе представлены задания разного типа: с выбором одного или нескольких ответов, задания с кратким ответом на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, а также задания с развернутым ответом.

По уровню сложности задания распределяются следующим образом.

Задания базового уровня с выбором одного верного ответа (А1 - А26). Анализируя выполненные задания можно прийти к тому, что наилучшие результаты получены при выполнении заданий,

предусматривающих проверку знаний главнейших биологических понятий и явлений, а также понимание основ строения и функционирования клеток и систем организменного уровня. Но следует больше внимания уделять вопросам из области систематики и многообразия организмов, которые изучались ещё в 6 - 8 классах. Вопросы о структуре и функционировании надорганизменных систем, нейрогуморальной регуляции человека, метаболизме, селекции и биотехнологии вызвали у учащихся

многочисленные затруднения.

Задания повышенного уровня: а) с выбором одного (А27 - А36) или нескольких (В1 - В3) верных ответов; б) на установление соответствия объектов, процессов, явлений (В4 - В7); в) на определение последовательности биологических процессов и явлений (В8); г) с развернутым ответом (на два элемента) практико-ориентированного характера (С1). Анализ результатов выполнения заданий части В позволяет констатировать, что из трёх типов наибольшие затруднения вызывают задания на установление соответствия. Они требуют от учащихся не только конкретных знаний, но и умений проводить определённые мыслительные операции.

Задания высокого уровня с развернутым ответом (на 3 элемента и более) (С2 - С6). Большинство трудностей в части С связаны с недостаточным пониманием структуры и функционирования

наследственного материала: структура ДНК, принцип комплементарности, экспрессия генов, функциональная зависимость структуры ДНК и строения белков, свойства генетического кода, поведение хромосом и ДНК при делении клеток.

Задания в вариантах ЕГЭ расположены по нарастанию трудности.

В 2016 году в Самарской области ситуация результатами по биологии немного ухудшились - выпускников, не сумевших достигнуть даже минимума баллов стало больше, чем в 2015 году [1].

Предмет

Количество участников ЕГЭ

Количество 100 - балльников

Доля (%)

участников ЕГЭ, не преодолевших минимальный порог

2015

2016

2015

2016

2015

2016

Биология

1840

1866

3

0

7,5

10,1

Таким образом, экзаменационная работа содержит задания, которые в полном объёме контролируют знания и умения учащихся по биологии, соответствующие общеобразовательной подготовке выпускников, зафиксированные в Федеральном компоненте государственных образовательных стандартов основной и средней (полной) школы. Используемые задания разного уровня сложности позволяют дифференцированно оценить достижения экзаменуемых, проверить выполнение ими определенных учебных действий и сформированность не только знаний, но и разнообразных умений как интеллектуального, так и практического характера. КИМ ЕГЭ по биологии не выходят за пределы государственных требований, предъявляемых к содержанию биологического образования. Количество заданий в каждом варианте позволяет охватить проверкой основное содержание курса биологии и обеспечить достаточное количество проверяемых элементов содержания на различных уровнях сложности.

биология единый государственный экзамен

Литература

Информация о проведении и результатах государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, в том числе в форме единого государственного экзамена в Самарской области

в 2016 году [Электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:

http://www.educat.samregion.ru/ЕГЭ-2016.docx (дата обращения: 19.01.2017).

Вершкова Г.Ф. Государственная итоговая аттестация как элемент системы качества образования // Вестник ГОУ ДПО ТО "ИПК И ППРО ТО". 2014. - № 1 . - С. 24-25.

Колегаева Е.М. ЕГЭ 2014: результаты и пути совершенствования порядка проведения государственной итоговой аттестации школьников // Власть и управление на Востоке России. 2014. № 4(69). С. 67-76.

Мишакова В.Н. ЕГЭ - средство управления качеством биологического образования // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. 2009. - № 2 . - С. 76-81.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.