Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Инструктирование как ведущая деятельность педагога профессионального образования

Инструктирование как ведущая деятельность педагога профессионального образования

Основные требования, которыми должен обладать педагог для организации инструктирования в системе профессионального образования. Организация учебной и контрольно-диагностической деятельности студента в направлении его высокопрофессионального становления.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 24.03.2019
Размер файла 13,7 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет

Инструктирование как ведущая деятельность педагога профессионального образования

Д.И. Рашитов

В статье приводится анализ процесса инструктирования, как вида педагогической деятельности. Представлены требования, которыми должен обладать педагог для организации инструктирования в системе профессионального образования.

В обучении выделяются две стороны: учение (деятельность учащихся) и преподавание (деятельность педагога). В отличие от учителя средней школы деятельность педагога-мастера производственного обучения принято называть инструктированием. Особенности преподавателя производственного обучения определяются спецификой обучения в профессиональной школе, поскольку их деятельность ориентирована на формирование у обучающихся профессиональных компетенций.

Педагогу важно организовать учебную деятельность студента в направлении его профессионального становления. Остановимся на мотивации учебной деятельности. Внутренняя (умственная) сторона учебной деятельности учащегося в процессе его обучения включает много действий, в частности: восприятие и осмысление инструктивных указаний мастера, обдумывание, планирование предстоящей работы и способов контроля (самоконтроля), мысленный поиск наиболее рациональных способов выполнения работы, построение предложений и их проверку [1].

Каковы методические требования, предъявляемые к инструктированию, как обучающей деятельности мастера в процессе обучения? В чем особенности инструктирования в организации учебной деятельности студента?

Инструктирование учащихся, эффективное руководство и управление их познавательной и практической деятельностью требует от мастера внимательного анализа, того, какие умственные действия выполняют при этом учащиеся, каковы их содержание, последовательность, в каком соотношении они находятся с содержанием изучаемого материала. То есть необходимо проникнуть в «лабораторию учения» учащегося. А это непросто.

Выделим основные навыки инструктирования:

- Умение слушать.

- Умение правильно задавать вопросы.

- Умение налаживать и поддерживать отношения.

- Способность соблюдать дистанцию.

- Способность обеспечивать обратную связь.

- Способность к самоанализу и умение видеть перспективу.

- Умение дать инструктируемому лицу возможность разобраться в новой реальности.

- Умение увязывать требования момента с процессом инструктирования. - Способность развивать мышление.

- Умение понимать невербальное поведение.

- Умение намечать и анализировать планы, поведение и дальнейшие шаги инструктируемого лица.

Помимо тщательно продуманной программы и наличия опытного преподавателя, сам процесс инструктирования должен быть построен так, чтобы потенциальный обучаемый ясно понимал необходимость инструктирования и ответственно относился к данному процессу.

Среди основных требований, предъявляемых к инструктируемому лицу, можно выделить следующие [2]:

- Стремление пополнить свои знания.

- Способность к самоанализу.

- Самооценка своих потребностей.

- Желание наладить обратную связь.

- Способность доверять и быть открытым.

- Ответственное отношение к процессу инструктирования.

Для эффективности инструктирования педагогу важно правильно организовать контрольно-диагностическую деятельность. Контроль - это сравнение заданной (намеченной, ожидаемой) цели и программы процесса обучения с фактическим ее выполнением [1].

Контроль позволяет выявить эффективность организации, методов и средств обучения, объем, глубину, осмысленность и осознанность, действенность усвоенных учащимися знаний и умений, повысить эффективность познавательной и практический деятельности учащихся, выявить ошибки и неверные действия и на этой основе провести их корректировку. Контроль как структурный элемент инструктирования включает также самоконтроль мастером своей обучающей деятельности.

Таким образом, общая структура процесса инструктирования должна допускать возможность открытого исследования и конструктивной оценки. Только при соблюдении этих двух условий возможно достижение баланса между преобразованиями и гармонией отношений. Инструктирование удовлетворяет основную потребность человека в познании и социальном развитии. Оба эти метода дают огромную эмоциональную отдачу, поскольку позволяют обретать знания и делиться ими.

инструктирование профессиональный образование учебный

Список использованной литературы

1. В.А. Скакун, Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие.- Москва, 2007.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены