Размещено на http://allbest.ru

ФГБОУ ВО "Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева"

(FGBOU BO «Mordovian state pedagogical Institute named after M. E. Evsevyev»)

Педагогические условия развития музыкальной культуры личности средствами произведений композиторов Мордовии

(Pedagogical conditions of development of musical culture of personality by means of works of composers of Mordovii)

Кобозева И. С., Кузина Ю. В.

(Kobozeva I. S., Cousina Yu. V.)

Саранск, Россия

(Saransk, Russia)

Совершенствование музыкально-образовательного процесса связано с устойчивой направленностью учащихся к духовным, эстетическим ценностям. Ценностный подход к музыкальному образованию предполагает поиск качественных подходов к освоению музыкальной культуры общества.

Приобщение к общечеловеческим и национальным ценностям культуры, как утверждают отечественные ученые и педагоги ((К. А. Абульханова-Славская, Ю. Б. Алиев, Э. А. Баллер, Д. Б. Кабалевский, М. С. Каган, Л. Н. Коган, Л. А. Тарасова, Р. А. Тельчарова, В. Н. Шацкая, Л. В. Школяр и др.) - это путь глубокого развития культуры человека как цели и содержанию отечественного образования.

Современная действительность характеризуется падением престижа музыкальных знаний, высоких духовных ценностей, что наиболее ощутимо проявляется в школьной и молодежной среде. В связи с этим, ориентация детей и учащейся молодежи на фундаментальные ценности музыкальной культуры является важнейшим направлением музыкального образования.

В решении данных задач неоценимую роль играет музыка национальных композиторов. Но несмотря на устойчивый интерес широкого круга ученых и педагогов к данной проблеме и активное социальное функционирование национального музыкального искусства, например, в Мордовии, практическая деятельность педагогов в большинстве своем не акцентирована на развитие культуры учащихся в процессе изучения произведений композиторов республики.

Как показывает практика, развитию музыкальной культуры у детей средствами произведений композиторов региона уделяется недостаточное внимание, а сама работа в данном направлении проводится поверхностно и не систематически, что связано с неразработанностью педагогических условий осуществления данной деятельности.

Особенность музыки композиторов Мордовии - в ее принадлежности к региональной музыкальной культуре, в национальном колорите и органических связях с песенными народными истоками. Ознакомление детей с музыкой композиторов Л. П. Кирюкова, Л. И. Воинова, Г. Г. Вдовина, Н. В. Кошелевой, Е. В. Кузиной, С. Я. Терханова, А. Е. Пивкина и других позволит приобщать детей и учащуюся молодежь к ценностям национальной музыкальной культуры, что, несомненно, будет способствовать формированию музыкальной культуры личности, способной не только любить, понимать и ценить искусство, но и чутко и бережно относиться ко всему окружающему, к миру природы, к миру человеческих взаимоотношений.

Мы установили, что развитие музыкальной культуры личности учащихся в процессе изучения произведений композиторов Мордовии есть процесс упорядочивания опыта музыкальной деятельности, в котором заключена логика развития качеств личности человека.

Музыкальная деятельность при этом, должна выступать как активная форма отношения учащихся к произведениям национальных композиторов, так как «уровень активности личности находится в определенном соотношении с ее развитием, качеством, характером, с изменением личности на протяжении жизни, с воспитанием и самовоспитанием, ее совершенствованием» [1. 137].

В структуре музыкальной культуры личности учащихся в контексте нашего исследования мы выделили три компонента:

Когнитивный компонент (музыкальная грамотность, которая включает в себя знания, умения, навыки, познавательно-деятельностный опыт, связанные с произведениями композиторов Мордовии).

Мотивационно-ценностный компонент (чувства, эмоции, мотивы, которые проявляют себя в интересах, потребностях, переживаниях, оценках учащихся в процессе восприятия, познания и музыкально-деятельностного воспроизведения произведений национальных композиторов).

Операциональный компонент (включает в себя разнообразную творческую индивидуальную и коллективную музыкальную деятельность, связанную с изучением произведений национальных композиторов.

На основе анализа литературы, изучения образовательных процессов, обобщения опыта собственной педагогической деятельности и данных констатирующего эксперимента, нами были выделены педагогические условия развития музыкальной культуры личности средствами произведений композиторов Мордовия.

Первое условие - структурирование содержания процесса музыкально-культурного развития личности учащихся вокруг произведений композиторов Мордовии, отвечающим таким требованиям, как: музыкальные произведения должны быть высокого уровня художественных достоинств, должны соответствовать наличию жанрового и образного разнообразия.

Второе условие - при отборе музыкальных произведений необходимо учитывать возрастные особенности обучающихся, уровень их музыкально-культурного развития, эмоциональной восприимчивости и музыкального опыта. музыка культура мордовия школьник

Третье условие - в процессе общения учащихся с произведениями композиторов Мордовии важнейшим является формирование у них личностного отношения в соответствии с общественным представлением о музыке с целью согласования ценностей личности и общества. Иными словами, общение детей с произведениями композиторов Мордовии должно осуществляться в ценностно-смысловом контексте.

Отношения личности проявляются в постановке и решении задач в процессе изучения композиторских произведений, в активности, настойчивости и последовательности в достижении запланированных результатов. Они отражают способ включения личности «в общий ход жизни, учет его субъективной логики и своих же объективированных, примененных возможностей» [2, 164].

Четвертое условие - сочетание различных видов индивидуальной и коллективной деятельности учащихся (познавательной, художественно-творческой), ориентированной на их музыкально-культурное развитие.

Пятое условие - использование разнообразных развивающих методов, соответствующих содержательному компоненту музыкального обучения. Учитывая рассматриваемую нами содержательную специфику музыкального обучения, методы мы структурировали в следующие группы:

а) методы организации познавательной деятельности;

б) методы организации восприятия произведений;

в) методы стимулирования ценностного отношения;

г) методы индивидуального и коллективного освоения музыкальных произведений.

Данные методы могут быть использованы в таких формах организации обучения, как организация факультативов, концертов, лекций-концертов, совместное прослушивание произведений в урочное и внеклассное время, коллективное обсуждение, индивидуальное и коллективное исполнение произведений композиторов Мордовии.

Эффективность предлагаемых условий доказывается нами результатами проведения опытно-экспериментальной работы по развитию музыкальной культуры личности средствами произведений композиторов Мордовии.

Список использованных источников

1. Абульханова-Славская К. А. деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская // М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / В. Н. Мясищев // Хрестоматия по психологии. - М., 1977. - С. 164-170.

Размещено на Allbest.ru