Оценивание групповой работы детей младшего школьного возраста при составлении ментальных карт
Создание интеллект-карты (картирование мышления) – известный метод представления информации, используемый для структурирования мыслительного процесса. Возможность визуализации общего системного мышления посредством построения диаграммы связей ребенка.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 29.03.2019 |
| Размер файла | 16,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Оценивание групповой работы детей младшего школьного возраста при составлении ментальных карт
Алексеева О.В.,
Лавренова С.П.
В.М. Лившиц указывал на то, что когнитивные способности человека невелики, но могут быть десятикратно увеличены посредством оптимизации представления информации [3]. Такой подход развивает внимание, память, воображение, активизирует логическое мышление и способность индивидуума к принятию решений. Эффективность работы с информацией может повышаться посредством обеспечения перцептивного комфорта разнородно представленных данных, визуализации иерархии связей между информационными блоками и маскирования второстепенных сведений при сохранении их оперативной доступности [1, с.542].
Создание интеллект-карты (картирование мышления) - еще один широко известный метод представления информации, используемый для структурирования мыслительного процесса. Интеллект-карты предоставляют возможность визуализации общего системного мышления посредством построения диаграммы связей центрального элемента (идеи, темы, задачи, процесса) с древовидными группами дочерних элементов, удаленность которых от центра и радиальное расположение по часовой стрелке указывает на место в общей иерархии. В качестве инструментов они позволяют заменить традиционное линейное мышление на более продуктивное радиантное [5].
Метод картирования мышления помогает человеку, по мнению А.П. Панфиловой, справиться с информационным потоком, управлять им и структурировать его.
Картирование позволяет лучше использовать возможности мозга, поскольку с его помощью можно:
- объединить информацию;
- отобразить взаимосвязи; - визуализировать мысли [1].
Обучение детей младшего школьного возраста при помощи технологии интеллект-карт имеет несомненную ценность. Посредством интеллект-карт обучающиеся могут выделять важные моменты учебного текста, классифицировать или сводить их воедино, определять связи между ними. Применение технологии интеллект-карт позволяет избежать простого копирования информации из текста, улучшает способности к абстрактному выражению идей, приучает классифицировать информацию при чтении текстов. Имея лишь ключевые слова, а не фразы, интеллект-карты делают процесс чтения более наглядным и творческим; следовательно, и процесс обучения будет более эффективным, осмысленным и хорошо организованным. Его недостатком, Хорст Мюллер считает, ограниченные возможности для групповой работы, т.е. низкий уровень интерактивности [4].
Из практики своей работы, мы можем сформулировать еще один недостаток - трудность оценивание групповой работы, так как в этом случае нужно ответить на ряд вопросов: Как выставлять отметки за групповую работу и как заносить их в журнал? Как оценить работу в группе, если работали один или два ученика, а остальные ничего не делали? Какую оценку ставить членам группы, если среди них есть очень слабые ученики?
Оценивание учебных достижений в условиях компетентностного подхода - отдельная, очень важная методическая проблема. По мнению ученых, человек становится компетентным именно в тот момент, когда у него формируется умение самостоятельно оценивать свою деятельность и ее результаты. Такая возможность появляется на уроке при критериальном оценивании учащихся. В начале второго класса на одном из уроков уроке мы с ребятами обсудили критерии оценки работы в группе по созданию ментальных карт. Школьники с помощью педагога выделили следующие критерии: охват материал; оригинальность идей; дополнения; поведение в группе; умение сотрудничать. Данный перечень был дополнен детьми, после представления выделенных ранее критериев как заголовков в таблице, еще двумя столбцами - номер группы и количество баллов.
На следующем уроке мы составляли оценочный лист по оцениванию вклада в общий результат каждого из членов группы. В итоге у на с получилась следующий оценочный лист:
|
Фамилия имя |
Вовлечение товарищей в работу |
Оригинальность идей |
Количество предложенных идей |
Умение отвечать сотрудничать |
Общи й балл |
|
В то время, когда работают группы, заполняются на доске таблицы, оценивающие работу групп. Это могут делать как сами ученики, так и учитель. Лист оценки работы членов группы заполняет командир группы. На этапе представления результатов составления ментальной карты "группы слушателей" задают вопросы, исправляют ошибки, делают дополнения.
Таким образом, можно составить алгоритм группового оценивания работ: мышление интеллект картирование
1. совместная с учениками разработка критериев и составление критериальной таблицы
2. Проведение текущего оценивания учителем и учениками с помощью условных значков, например, "+" - соответствие критерию, "-" - несоответствие критерию, "+/-" - частичное соответствие. Ученики совместно с учителем просматривают критерии и вносят соответствующие дополнения в таблицу.
3. Окончательное оценивание.
4. Обсуждение полученных результатов.
Использование критериального оценивания в виде оценочных листов позволяет школьникам:
• регулировать свои достижения, влиять в ходе урока на оценку, так как оценивание наглядно;
• не подвергать сомнению критерии и результаты оценивания, так как весь процесс оценивания "прозрачен" для учеников;
• проводить учебную рефлексию при данном виде оценивания у учеников, так как обсуждаются причины неудач;
• формировать навыки сотрудничества, навыки общения.
Библиографический список
1. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. - М. : Издательский центр "Академия", 2009. - С.31
2. Каспаринский Ф., Полянская Е. Программы интеллектуального картирования как инструмент научной работы // Труды Международной суперкомпьютерной конференции "Научный сервис в сети Интернет: суперкомпьютерные центры и задачи" (20-25 сентября 2010 г., г. Новороссийск). - Издательство Московского университета М, 2010. - С. 521-524.
3. Лившиц В.М. Скорость переработки информации человеком и факторы сложности среды// Тарту: ТГУ. - 1976. - С. 139-146.
4. Мюллер Х.Составление ментальных карт: метод генерации и структурирования идей. - М.: Издательство: Омега-Л., 2007.
5. Buzan,T. and Buzan,B. The Mind Map book. BBC Books, - London: BBC Books, 2000.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Теоретические аспекты исследования проблемы особенностей мышления у учащихся младшего школьного возраста. Проведение коррекционно-развивающей работы по анализу мышления у ребенка младшего школьного возраста и учета этих особенностей в работе учителя.
дипломная работа [253,2 K], добавлен 18.01.2012Особенности логического мышления у детей младшего школьного возраста, методы диагностики и развития. Характеристика диагностического инструментария, посредством применения которого осуществлялось изучение уровня развития логического мышления детей.
дипломная работа [308,2 K], добавлен 26.03.2013Особенности логического мышления учащихся младшего школьного возраста, педагогические условия его формирования. Диагностика сформированности логического мышления школьников, опытно-экспериментальная работа по его развитию. Апробация системы заданий.
курсовая работа [1,4 M], добавлен 15.06.2015Характеристики основных понятий, составляющих содержание логического мышления, особенности проявления и развития. Игра как ведущий вид деятельности. Экспериментальная программа формирования логического мышления у детей младшего дошкольного возраста.
курсовая работа [74,8 K], добавлен 21.11.2014Проблема пространственного мышления в психолого-педагогической литературе. Уровни развития пространственного мышления у младших школьников. Роль геометрического материала, интегрированных уроков по математике и конструирования в его формировании.
дипломная работа [209,1 K], добавлен 20.01.2013Развитие мышления в онтогенезе. Сущность дидактической игры и ее место в обучении дошкольников. Разработка и апробация формирующего эксперимента по развитию наглядно-действенного мышления у детей младшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
дипломная работа [113,1 K], добавлен 04.08.2015Механизмы и виды чтения. Становление и развитие образного и словесно-логического мышления от рождения до младшего подросткового возраста. Учебная деятельность и особенности интеллектуальной сферы младшего подростка. Взаимосвязь процесса чтения и мышления.
дипломная работа [76,4 K], добавлен 10.02.2013Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста. Предметно-практическая деятельность: понятие, роль в развитии детей младшего школьного возраста. Предметно-практическая деятельность как средство интенсификации мышления.
реферат [38,1 K], добавлен 20.11.2010Исследование уровня развития мыслительных операций, преобладающей формы мышления, выявление сформированности словесно-логической формы мышления школьников. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития.
дипломная работа [670,3 K], добавлен 29.10.2017Понятие и содержание, а также особенности развития логического мышления младших школьников. Используемые в данном процессе педагогические методы и приемы. Средства развития логического мышления детей младшего школьного возраста на уроках математики.
дипломная работа [593,0 K], добавлен 18.09.2017Понятие, функции, задачи и виды мышления, методы мыслительных операций и действий. Этапы развития детского мышления. Особенности и педагогические условия развития мышления у детей шестого года жизни посредством игровых математических занимательных задач.
курсовая работа [79,8 K], добавлен 18.03.2011Сущность теорий мышления в психологии. Особенности формирования и развития наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста. Взаимодействие младших дошкольников со сверстниками в детском саду. Методы изучения наглядно-действенного мышления детей.
курсовая работа [190,9 K], добавлен 15.11.2013Психолого-педагогические аспекты работы с детьми младшего школьного возраста. Возрастные особенности младших школьников. Музыкальное мышление и голосовой аппарат детей 7–10 лет. Содержание и формы внеклассной воспитательной работы в средней школе.
курсовая работа [42,4 K], добавлен 24.01.2014Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста. Проблема формирования понятия о множестве у детей младшего школьного возраста в научной литературе. Разработка уроков и дидактических игр по обучению детей младшего школьного возраста.
дипломная работа [2,1 M], добавлен 08.09.2017Научно-теоретические основы изучения словообразования и словоизменения у детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта. Сравнение процесса формирования устной речи у детей с олигофренией и детей с сохранным интеллектуальным развитием.
курсовая работа [76,7 K], добавлен 12.04.2014Семья и моральное развитие как психолого-педагогическая проблема. Особенности нравственного развития детей младшего школьного возраста. Взаимосвязь между детско-родительскими отношениями и уровнем нравственности ребенка младшего школьного возраста.
дипломная работа [7,9 M], добавлен 02.04.2014Психологические особенности развития творческого мышления у детей младшего школьного возраста. Диагностика креативности творческого мышления школьников с использованием методик Ю. Гатанова, Е. Туник, Э. Торренса в условиях общеобразовательной школы.
дипломная работа [224,1 K], добавлен 24.01.2018Особенности детей младшего школьного возраста. Особенности и основные приемы развития пространственного мышления младших школьников в начальной школе при изучении геометрического материала. Диагностика уровня развития пространственного мышления.
курсовая работа [627,0 K], добавлен 25.10.2011Границы младшего школьного возраста. Эмоциональная неустойчивость учащихся начальных классов. Виды и формы досуговой деятельности детей младшего школьного возраста. Особенности организации досуга. Знания темпераментов для изучения характера ребенка.
курсовая работа [34,5 K], добавлен 20.01.2014Сущность креативного мышления. Условия успешного развития креативного мышления у детей дошкольного возраста. Показатели влияния изобразительного искусства на развитие ребенка. Формирование нравственных и личностных качеств человека, его духовного мира.
дипломная работа [267,4 K], добавлен 24.06.2015
