Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Педагогический потенциал музыкально-концертных выступлений перед школьниками

Педагогический потенциал музыкально-концертных выступлений перед школьниками

Воссоздание традиции проведения профессиональными и самодеятельными музыкальными исполнителями концертов для школьников. Подготовка детей к восприятию репертуара и воспроизводящего его артиста. Изучение правил поведения в присутствии исполнителей.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.03.2019
Размер файла 14,9 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Мордовский государственный педагогический институт

имени М.Е. Евсевьева

Педагогический потенциал музыкально-концертных выступлений перед школьниками

Чинякова Н.И.

В настоящее время наблюдается достаточно устойчивая тенденция к восстановлению традиции проведения профессиональными и самодеятельными музыкальными исполнителями концертов для школьников. Филармониями, домами культуры, различного рода организациями и объединениями музыкального творчества налаживаются тесные связи с учреждениями общего и дополнительного музыкального образования, что выражается, в частности, в организации выступлений артистов перед обучающимися.

Данные мероприятия имеют большое значение в музыкальном воспитании и развитии подрастающего поколения. Так, положительным является накапливаемый опыт общения детей с «живой» музыкой; знакомство с новыми произведениями и интерпретациями уже известных опусов; освоение навыка публичного восприятия концертных программ; развитие способности понимать и эмоционально откликаться на образную драматургию озвучиваемого музыкального материала и т. д. Однако, рассматриваемые мероприятия не могут проходить часто из-за большого количества концертных площадок (например, школ) в городах и селах региона (где обычно выступают так называемые «местные артисты») и из-за высокой трудоемкости их организации.Следовательно, реализация выступлений должна полностью исчерпывать свой педагогический потенциал, носложившая сегодня практика их осуществления, на наш взгляд, не до конца его исчерпывает указанное требование, что понижает эффективность общения с музыкой учащихся. Подтверждением сказанному может служить следующее.

Довольно часто для учителей и обучающихся проведение концертов в школах носит характер неожиданного события. Это не позволяет заранее подготовить детей к восприятию конкретного репертуара и воспроизводящего его конкретногоартиста. Даже номинальную информациюо названиях произведениях, именах их авторов и исполнителей будущие слушатели не могут получить из афиши из-за частого отсутствия таковой. Учителяобычно тоже не владеют этими сведениями или получают их непосредственно перед выступлением. При ограниченности во времени, ее передача школьникам происходит суетливо, в череде напоминаний о правилах поведения в присутствии артистов («чужих людях»), школьного руководства, коллективов учителей и классов («чтобы не хуже, а лучше других вели себя!»). Но данная информация - это минимум, достаточный только для искушенного знатока музыки и музыкальной жизни региона.

К сожалению, в школах довольно часто полностью отсутствует полномерная подготовка учеников к выполнению слушательской деятельности, доминантой которой должно быть восприятие музыки. Это предполагает обеспечение интереса к репертуару, что требует понимания содержания входящих в него произведений. Не случайно в ситуациях, когда на концерте звучит музыка детской тематики, школьники способны долго и эмоционально воспринимать ее, поскольку она им понятна. Аналогичную картину можно наблюдать и по отношению к прослушиванию знакомых для обучающихся сочинений, а причина этого остается прежней.

Для преодоления обозначенной проблемы необходима передача информации школьникам, которую они могут получить от учителя или добыть самостоятельно, при целенаправленной постановке такой задачи.Но указанную функцию могут выполнить и выступающие, которые заранее знают репертуар планируемого концерта. Для этого надо, чтобы музыкальное содержание концерта было актуализировано для детей и разъяснено им. Исполнитель также должен представлять интерес для слушателей и в первую очередь его исполнительское мастерство, посредством которого он достигает художественноэстетических целей в воплощении заложенных в музыке эмоций. «Посредническая позиция интерпретатора между субъектом создающим нечто и субъектом стремящимся это озвученное нечто понять»должна использовать максимум возможностей по реализации этих устремлений [2, с. 130]. профессиональный музыкальный концерт репертуар

В целом и учителям, и концертантам необходимо найти информацию, значимую для достижения указанной цели. Констатация общих сведений малоэффективна. Так, объявление имени педагога певца или того, что произведение «Чугунка» написал на слова А. Ильина современный композитор В. Семененко, слабо сможет впечатлить детей. Но если с восторгом сообщить, что представленный педагог был особенным в чем-то и смог воспитать ученика, который смог достичь чего-то необычного, а чугункой называли раньше железную дорогу и паровозы и поэтому в произведении можно «услышать» картину прибытия поезда на станцию и реакции на это людей, то такая информация может увлечь учащихся, заставит задуматься, вслушаться в музыку и ее исполнение.Очевидно, что указанного плана сведения не всегда легко найти, но возможно, учитывая возможности интернета. Остается только захотеть поискать, подумать, то есть заняться исследовательским и педагогическим творчеством. И тогда, перефразируя высказывание Р. Шумана, не когда кончится словоначнется музыка, а слово продолжитсялогическим переходом в заинтересованное восприятие музыки [1, с. 291].

Сформулированная проблема не нова и требует решения, которое, по нашему мнению, надо начинать с ее постановки и формирования желания достичь поставленной цели - повышения эффективности музыкально-концертных выступлений перед школьниками, а также преодоления нередко плохого планирования данной деятельности, влекущей низкий уровень организации подготовительной части мероприятий.

Список использованных источников

1. Куренкова, Р. А. Эстетика : учеб.для студ. / Р. А. Куренкова. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 368 с.

2. Чинякова,. Н. И. Учебное аннотирование музыкальных произведений как педагогическая проблема / Н. И. Чинякова // Гуманитарные, социальноэкономические и общественные науки: всероссийский научный журнал.- 2013. - №4. - С. 130-134.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены