Работа педагогов по соблюдению условий эффективной внеурочной деятельности младших школьников

Размещено на Аllbest.ru

РАБОТА ПЕДАГОГОВ ПО СОБЛЮДЕНИЮ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

WORK OF TEACHERS IN COMPLIANCE CONDITIONS OF EFFECTIVE AFTER-HOUR ACTIVITY OF YOUNGER SCHOOLBOYS

внеурочная деятельность

Рассматривая внеурочную деятельность как один из механизмов развития способностей обучающихся, педагоги обязаны учитывать создание благоприятных условий организации образовательного процесса в режиме школы полного дня и функционирования Центра дополнительного образования детей.

Именно так и требует Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, направленная на создание соответствующих условий обучения, развитие сетевого взаимодействия образовательных организаций, внедрение и совершенствование современных организационно-экономических механизмов управления образованием [1].

Организация внеурочной деятельности младших школьников - составная часть основной образовательной программы начального общего образования, которая призвана обеспечить развитие способностей обучающихся в разных сферах деятельности, формирование высокого уровня самосознания воспитанников, умения сделать правильный нравственный выбор, а также позволяет решить среди других проблему свободного времени в рамках системно-деятельностного подхода к организации культурно-творческой, интеллектуальной, оздоровительной деятельности, рациональной самоорганизации обучающихся начальной школы. Мы выделяем следующие условия для реализации внеурочной деятельности как механизма развития способностей обучающихся в образовательном пространстве современной школы [2; 3]:

? возможность пребывания ребенка в образовательном учреждении в течение полного дня (построение индивидуальной образовательной траектории и

индивидуального графика пребывания ребенка в школе) ;

? единство учебного, развивающего, воспитательного процессов в рамках основной образовательной программы;

? создание здоровьесберегающей среды;

? опора на интеграцию основных и дополнительных образовательных программ.

Результаты нашей опытно-экспериментальной работы позволяют зафиксировать появление следующих возможностей проделанной работы.

Предоставление младшим школьникам свободного выбора программ, объединений, отвечающих их внутренним потребностям; удовлетворения образовательных запросов, ощущения себя успешным, реализации и развития способностей; формирования активной позиции в решении жизненных и социальных проблем, ответственности за свой выбор.

Реализация во внеурочное время основных целевых образовательных программ различного уровня через вовлечение в проектную и творческо-поисковую деятельность большего числа обучающихся.

Организация общественно-полезной и досуговой деятельности воспитанников совместно с общественными организациями, учреждениями культуры и спорта, семьями учащихся, получение опыта самостоятельного социального действия, самоорганизации, сохранения здоровья.

Приведенные данные определили нашу цель организации эффективной внеурочной деятельности, способствующей самореализации личности учащегося, развитию его способностей. В настоящее время идёт процесс организации интеллектуальной, общественно-полезной и досуговой деятельности обучающихся совместно с социальными партнёрами, учреждениями культуры и спорта, семьями учащихся.

Чтобы внеурочная деятельность стала действительно механизмом развития способностей обучающихся, необходимо осуществление комплексной работы в соответствии с Основной образовательной программой начального общего образования, включающей программу духовно-нравственного воспитания, программу внеурочной деятельности с программами отдельных курсов во взаимодействии с блоком дополнительного образования.

Опираясь на особенности организации образовательного процесса в современной школе, мы выбрали оптимальную (с точки зрения возможностей для самореализации личности ребёнка), на наш взгляд, модель внеурочной деятельности, характеризующуюся взаимодействием и взаимопроникновением трёх структурных блоков: блока урочной деятельности (1-я половина дня), блока внеурочной деятельности и блока

дополнительного образования (2-я половина дня).

В рамках данной модели реализуется программа внеурочной деятельности, ставшая содержательным ориентиром при построении программ отдельных курсов. Формы деятельности определены в соответствии с её основными направлениями: общеинтеллектуальным, духовно-нравственным, общекультурным, спортивнооздоровительным и социальным.

План внеурочной деятельности на 2014-2015 уч. г.

Формы организации внеурочной деятельности по направлениям:

Спортивно-оздоровительное: работа спортивного клуба (многопрофильный спортивный сектор блока дополнительного образования: формирует команды по видам спорта, выбранным обучающимися, готовит участников в личном зачете к спортивным мероприятиям города, округа; участвует в организации и проведении спортивных мероприятий и праздников в школе) ; организация экскурсий, «Дней здоровья», подвижных игр, спортивных соревнований - учителя ФК и педагоги допобразования; весёлые старты, «Папа, мама, я - спортивная семья!», «Интересная скакалка»; беседы по охране здоровья; включение в уроки игровых моментов, физ. минуток; участие в спортивных соревнованиях на разных уровнях (в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования) ; участие в акциях на уровне города «За здоровый образ жизни», «Спартианские игры», «День Вороны» (воспитатели ГПД, учителя ФК, социальный педагог) ; реализация проекта «Растём здоровыми и сильными» (подпроекты: «Наш двор», «Дорога в школу»; «Школа светофорных наук»; «Растения и человек»; «Домашние питомцы»; «Чистые руки», «Ох, уж эти зубки»; «Здоровое питание» и др.) ; реализация программ дополнительного образования в области здоровьесбережения и здоровьесохранения, спортивной направленности (педагоги допобразования).

Общекультурное: работа кружка «Стань волшебником» (развитие учащихся средствами художественного творчества) ; реализация проекта «Музыкальные концерты»; организация экскурсий, выставок детских рисунков, творческих работ обучающихся (в рамках внеурочной деятельности и дополнительного образования) ; проведение классных часов «Уроки красоты» (об эстетических ценностях, идеалах красоты, добра, этических нормах) ; традиционные гимназические праздники; участие в конкурсах (конкурсы чтецов, строя и песни), концертах, выставках детского творчества эстетического цикла на уровне прогимназии, города; реализация программ дополнительного образования эстетического направления.

Общеинтеллектуальное: проект «Книга на уроке» (Подготовка и проведение серии уроков по разным предметам на материале одной выбранной книги. Проект ориентирован: на активное использование межпредметной интеграции в привлечении детей к вдумчивому чтению лучших образцов детской литературы; на развитие творчества и познавательной активности школьников через чтение произведений художественной литературы); работа кружков «Умники и умницы», «Юный исследователь», «Инфознайка»; работа НОУ «Росток»; конференция обучающихся «Я - исследователь»; участие в предметных декадах в рамках школьного интеллектуального марафона; библиотечные уроки; конкурсы, экскурсии, олимпиады, интеллектуальные игры.

Духовно-нравственное: реализация курса «Социокультурные истоки»; встречи с ветеранами войн и труда, «Уроки мужества»; тематические классные часы («Традиции моей семьи») ; проекты «Моя родословная», «История семьи в истории моей страны»; родительские собрания «Интересы и увлечения детей»; участие в акции «Подарок ветерану».

Социальное: реализация курса «Мир деятельности»; беседы (о правилах дорожного движения, соблюдении этических норм; экологические акции, игры (в формате «Поля чудес» - «Птицы нашего края», акции «И цветы, и деревцо - это города лицо», «От доброго сердца - доброму сердцу»; участие в городских акциях и фестивалях «Растём вместе»; «Белая ромашка», «Спартианские игры»; объединение ЮИД; школьные конкурсы («Супершкольница», «А, ну-ка, рыцари!», «Лучший ученик») ; участие в самоуправлении (на уровне класса, школы) ; коллективные творческие дела.

Реализация плана внеурочной деятельности и дополнительного образования подтвердило зависимость ее эффективности от уровня управленческой деятельности, под которой мы понимаем анализ, планирование, организация деятельности, контроль и коррекция по направлениям: работа с кадрами; учащимися; родителями, социальными партнёрами; мониторинг эффективности инновационных процессов.

Для обработки информации о результативности модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования проводятся мониторинговые исследования, диагностика обучающихся, педагогов, и родителей по критериям: рост социальной активности обучающихся; рост мотивации к активной познавательной деятельности; уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков; качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности).

В качестве объектов мониторинга исследуются: оценка востребованности форм и мероприятий внеурочной работы; сохранность контингента всех направлений внеурочной работы; анкетирование школьников и родителей по итогам года с целью выявления удовлетворённости воспитательными мероприятиями; включённость обучающихся во внеурочную образовательную деятельность; результативность участия субъектов образования в целевых программах и проектах различного уровня.

Как диагностический инструментарий используется входное, промежуточное и итоговое тестирование обучающихся на выявление направленности интересов и склонностей, способностей младших школьников, а также анкетирование с целью выявления образовательных запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) ; портфолио обучающихся и педагогов.

В качестве критериев оценки результатов мы выбрали комплексное оценивание результатов образования: специальных, метапредметных и личностных; применение планируемых результатов освоения программ внеурочной деятельности как содержательной и критериальной базы оценки; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.

Литература

О стратегии развития России до 2020 года. Выступление В. В. Путина на расширенном заседании Государственного совета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //archive. kremlin. ru/text/

Осин А. К. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ИННОВАЦИОННОЙ ПАРАДИГМЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ //Научный поиск. - 2015. - № 6. - С. 32-38.

Осин А. К. СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД ВО ВНЕУЧЕБНОЙ РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА ФГОС //Научный поиск. - 2012. - № 2. 1. - С. 67- 68.

Размещено на Аllbest.ru