Проектирование индивидуального маршрута обучения студента – бакалавра

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проектирование индивидуального маршрута обучения студента - бакалавра

Малдыбаев У.С.

магистрант кафедры социально - педагогических дисциплин

Иванкова Н.В. - к.п.н., доцент КУ им. А. Мырзахметова

В современной практике вузовского образования в Казахстане прослеживается устойчивая тенденция получения обучающимися не столько определенной профессии, сколько высшего образования как основы для дальнейшего развития, формирования профессиональной карьеры и жизненного пути. индивидуальный образовательный маршрут студент

В связи с этим, особую значимость приобретает разработка индивидуальных образовательных маршрутов студентов, как основания для дальнейшей самореализации, самоактуализации в личностном и профессиональном плане.

Индивидуальный образовательный маршрут студента - этопроектируемый на основе собственного субъектного опыта, совместно с эдвайзером, поэтапный план (учебной, научной, ценностно - ориентировочной и др.) деятельности, реализуемый с учетом выборности (учебных дисциплин и преподавателей), академической мобильности, разрабатываемый на основе индивидуальных, профессиональных запросов личности, способствующий развитию ее субъектной позиции, самоактуализации и самореализации[5].

При проектировании индивидуального маршрута обучения во главу угла ставится ориентация на выбор определенной траектории продвижения в профессиональной подготовке. Технология формирования индивидуального маршрута обучения - это совместная деятельность преподавателя и студента, направленная на создание и реализацию в учебном процессе индивидуальных маршрутов академической деятельности, позволяющих отслеживать личностные и профессиональные достижения студента в процессе освоения им образовательной программы. Технология формирования маршрута предполагает активную деятельность эдвайзера, студента,преподавателя -тьютора. Студент должен принимать ответственность за свое учение, постоянно находя новые стимулы к деятельности, проявляя заинтересованность в обучении, в его результатах, развивать способности к самоорганизации и самообразованию.Для успешного формирования и реализации образовательного маршрута на начальном этапе необходимо установить цель обучения на основе индивидуальных потребностей студента. Это можно осуществить через различные формы взаимодействия эдвайзера и студента, обеспечивающие определенную мотивацию для проектирования образовательного маршрута.

Задачи эдвайзера: проводить индивидуальную работу со студентом,диагностировать, беседовать со студентом, стимулироватьего интерес к построению и освоению образовательной программы, ориентировать в выборе курсов, дисциплин, преподавателей,знакомить с правилами организации учебного процесса по кредитной технологии обучения. Задачи студента: анализироватьобразовательную ситуацию, объективнооценить собственныевозможности, личностный потенциал как будущего специалиста, направленность профессионального обучения,определить «круг» своих профессиональных интересов,соблюдать установленные сроки регистрации на учебные дисциплины и внесения изменений в ИУП; знать правила организации учебного процесса при кредитной технологии обучения.

Эффективность разработки индивидуального образовательного маршрута обуславливается рядом условий:

- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости индивидуального образовательного маршрута как одного из способов самоопределения, самореализации;

- осуществлением психолого - педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки индивидуального образовательного маршрута обучающимися;

- активным включением обучающихся в деятельность по созданию индивидуального образовательного маршрута.

Схематично изобразить модельформирования индивидуального маршрута обученияможно следующим образом (Рисунок 1):

Примечание: Составлено автором

Рисунок 1. Модель формирования индивидуального маршрута обучения студента

В результате реализации индивидуального маршрута обучения («на выходе») планируется получить выпускника вуза, обладающего общими,социально - этическими, экономическими и организационно - управленческимикомпетенциями, а также специальными профессиональными компетенциями:

обладающего базовыми знаниями в области естественнонаучных (социальных, гуманитарных, экономических) дисциплин, т.е. высокообразованную личность с широким кругозором и культурой мышления;

обладающего навыками обращения с современной техникой, умеющего использовать информационные технологии в сфере профессиональной деятельности;

владеющего навыками приобретения новых знаний, необходимых для повседневной профессиональной деятельности;

знающий социально - этические ценности, основанные на общественном мнении, традициях, обычаях, общественных нормах и ориентирующийся на них в своей профессиональной деятельности;

знающий и соблюдающий нормы деловой этики, владеющий этическими и правовыми нормами поведения;

знающий традиции и культуру народов Казахстана;

толерантный к традициям, культуре других народов мира;

знающий основы правовой системы и законодательства Казахстана;

знающий тенденции социального развития общества;

умеющийадекватно ориентироваться в различных социальных ситуациях;

способный работать в команде, корректно отстаивать свою точку зрения, предлагать новые решения;

умеющий находить компромиссы, соотносить свое мнение с мнением коллектива;

стремящийся к профессиональному и личностному росту;

обладающий основами экономических знаний, иметь научные представления о менеджменте, маркетинге, финансах и т.п.;

понимающий цели и методы государственного регулирования экономики, роль государственного сектора в экономике;

умеющий ориентироваться в современных информационных потоках и адаптироваться к динамично меняющимся явлениям и процессам в мировой экономике;

гибкий и мобильный в различных условиях и ситуациях, связанных с профессиональной деятельностью;

владеющий навыками принятия решений экономического и организационного характера в условиях неопределенности и риска;

обладающий специальными компетенциями, которые разрабатываются по каждой специальности на основе профессиональных стандартов с учетом требований работодателей и социального запроса общества[2].

Например, студент специальности «5В010800 - Физическая культура и спорт» при реализации индивидуального маршрута обучения, помимо общих компетенций, должен обладать специальными профессиональными компетенциями, а именно:

знать системы физической культуры, социальные, педагогические системы;

знать основу спортивной тренировки, особенности детского организма, физиологию физической нагрузки;

знать оздоровительные системы физического воспитания и их влияние на укрепление здоровья и на профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;принципы и закономерности воспитания и совершенствования физических качеств; способы контроля и оценки физического развития и физической подготовленности;

знать методики самостоятельных занятий физической культурой, особенности использования средств физической культуры для оптимизации работоспособности, правила и способы планирования индивидуальных занятий различной целевой направленности;

уметь самостоятельно организовать и проводить педагогическую деятельность, планировать и проводить занятия по физической культуре, физкультурно - оздоровительную работу, проводить спортивные праздники, осуществлять организацию судейства соревнований;

быть способным совершенствоваться в базовых видах спорта и сохранять спортивное долголетие, достигать высоких спортивных результатов;

уметь привить умения и навыки организации педагогического труда, в том числе, организации работы по физкультуре общеобразовательных школ, ДЮСШ и СДЮШОР, спортивно - массовых мероприятий, исследовательской работы: педагогического и медико - биологического контролей;

быть способным применять дозированные физические нагрузки на различном контингенте занимающихся (умеет выделять основные характеристик нагрузки, дозировать физическую нагрузку с учетом возрастных и психофизиологических особенностей занимающихся);

обладать знаниями и практическими навыками по отбору и подготовке юных спортсменов;

быть способным применять технологии профессиональной деятельности педагога по физической культуре на основе специфики избранного вида спорта (плавание, легкая атлетика, лыжи и т.д.);

быть способным и готовым применять на практике современные способы и формы организации различных видов физкультурно - оздоровительной деятельности;

быть способным и готовым применять методики психологического воздействия на личность для достижения поставленных задач;

уметь использовать различные методики и средства ведения и пропаганды здорового образа жизни;

знать требования охраны труда и техники безопасности[3].

Для того, чтобы получить специалиста, обладающего обширным спектром компетенций, знаний, умений и навыков, специалиста высокой квалификации, профессионала своего дела необходимо наличие специальных педагогических условий - педагогического сопровождения учебного процесса.

Так, выделены условия [Морозова Д.А.] эффективного функционирования системы индивидуализации учебной деятельности студента при современных требованиях к реализации кредитной технологии обучения, особенностей процесса индивидуализации учебной деятельности в вузе:

первое условие - стимулирование познавательной самостоятельности и творческой активности. Данное условие создается за счет различных видов стимулирования:

информационно - содержательного (использование опорных логических блок - схем лекций, видеофрагментов лекций и учебных пособий, справочных листов, обучающих программ и др.);

организационно - управленческого (различные формы групповой работы, практических занятий, способы дифференциации учебного материала и предъявления заданий, контроль и коррекция действий студентов, непрерывная оценка накопительного характера и др.);

эмоционального (артистизм и умением вдохновить студентов, похвала, общая заинтересованность, переживание радости успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта и др.);

морального (поощрение, предоставление возможности участвовать в учебных мероприятиях, предоставление возможности представлять результаты индивидуализированной учебной деятельности общественности др.), а также через введение балльно - рейтинговой системы оценивания достижений студентов.

второе условие - использование интерактивных технологий обучения, что способствует развитию креативности личности студента, оптимизирует использование учебного времени, содействует накоплению у студентов опыта самообразования, формированию устойчивых теоретических и ассоциативных знаний и умений, овладению творческими способами их применения на практике. Основными средствами реализации данного условия являются:

технологии интерактивного обучения (имитационные и деловые игры, мозговой штурм, тренинги и др.).

электронные учебники, включающие требования к организации учебного материала, предметному компоненту, разработке заданий, осуществлению контроля.

третье условие - организация профессиональной подготовки на основе продуктивного сотрудничества субъектов образовательного процесса (студент > эдвайзер > преподаватель - тьютор). Продуктивное сотрудничество, характеризуемое согласованностью программы действий, разделением функций, поддержанием социально значимой активности партнеров и т.д., обеспечивается дифференциацией ответственности участников образовательного процесса, ролевой персонификацией, реализуется в совместно - индивидуальной, совместно - последовательной и совместно - взаимодействующей формах[5].

Таким образом, реализация индивидуализированного маршрута обучения наполняет содержанием учебную деятельность, определяет средства, формы, методы, с помощью которых осуществляется индивидуализированное усвоение студентами необходимых знаний и умений, что приводит к формированию соответствующих качеств личности и необходимых профессиональных компетенций.

Литература

1. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года №152. «Об утверждении Правил организации учебного процесса по кредитной технологии обучения»// СПС «Эдилет».

2. Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080 «Государственный общеобязательный стандартвысшего образования» //СПС «Эдилет».

3. Карта компетенций образовательной программы специальности «5В010800 - Физическая культура и спорт» КУАМ, Кокшетау,2015г.

4. Дулова О.В. Учебно - методическое пособие: Проектирование и разработка модульных программ, основанных на компетенциях в системе физкультурного образования - Иркутск: ООО «Мегапринт», 2011. - 121 с.

5. Морозова Д.А. Индивидуализация учебной деятельности студента в вузе как фактор повышения качества образования при кредитной системе обучения: - Барнаул: Алтай - 2015, 215с.

Размещено на Allbest.ru