Негосударственная образовательная организация (центр патологии голоса для детей)
Порядок регистрации негосударственной образовательной организации. Актуализация исследования проблемы нарушения голоса у детей. Изучение нарушений голоса и способов его восстановления в современной логопедии. Этапы занятий по восстановлению голоса.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.03.2019 |
| Размер файла | 50,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
МГТУ им. Носова, институт педагогики, психологии и социальной работы, кафедра специального образования и медико-биологических дисциплин.
Негосударственная образовательная организация (центр патологии голоса для детей)
Александрова И.А. Рожкова К.А. Морева А.В.
Дёмина А.Д. Каримуллина А.И. Студентки 2 курса
Научный руководитель: Чигинцева Е.Г.
к.пед.наук, доцент кафедры СОиМБД
Негосударственное образовательное организация - это учреждение, созданное собственником в соответствии с законодательством Российской Федерации.
Регистрация негосударственной образовательной организации (НОО)
В соответствие с ФЗ "Об образовании в РФ" государственные и негосударственные образовательные организации могут создаваться в организационно-правовых формах, предусмотренных гражданским законодательством Российской Федерации для некоммерческих организаций.
После государственной регистрации, перед тем, как приступить к практической деятельности по оказанию услуг в области образования, негосударственное образовательное учреждение должно получить лицензию (разрешение на право либо право на выполнение некоторых действий, которое может удостоверяться (подтверждаться) одноимённым документом) на осуществление образовательной деятельности (поскольку данный вид деятельности подлежит обязательному лицензированию!).
Создание негосударственного образовательного учреждения нужно в Магнитогорске, т.к. возрастают нарушения голоса в структуре речевого дефекта у детей. (Патологии голоса у детей, по данным различных авторов, составляет от 6 до 41%).
Актуальность проблемы нарушений голоса у детей.
Логопеды все чаще в своей практике отмечают различные расстройства детского голоса. Кроме того, в коррекционной работе с дошкольниками логопедам приходится сталкиваться с расстройствами голоса, входящими в структуру некоторых речевых нарушений.
Изучение нарушений голоса и способов его восстановления является одной из проблем логопедии. Знание специфических особенностей голосовых нарушений при различных речевых патологиях, а также использование специальной методики коррекции голосовых расстройств у дошкольников, позволит логопедам быстрее устранить у детей нарушение не только голоса, но и речи в целом, поможет восстановить ее коммуникативную функцию.
В последние годы область педагогического воздействия при различных нарушениях голосового аппарата значительно расширилась, получив наименование фонопедия.
Под фонопедией понимается комплекс педагогического воздействия, направленного на постепенную активизацию и координацию нервно-мышечного аппарата гортани специальными упражнениями, коррекцию дыхания и личности обучающегося.
Фонопед - это педагог в области логопедии, занимающийся проблемами речи и нарушения голоса. Будущих логопедов готовят в педагогических вузах на факультетах дефектологии (или специальной педагогики). После окончания вузов необходимо пройти стажировку по фонопедии, чтобы стать фонопедом-специалистом. Также, после получения музыкального диплома, можно пройти авторские курсы (например по методу Кравченко), чтобы получить диплом вокального фонопеда.
Методы фонопедии - исключительно педагогические. Фонопед "ставит" голос. Его задача - помочь ребенку с помощью специальных упражнений развить нервномышечный аппарат гортани и освоить правильно дыхание. Внутри фонопедии есть различные направления работы. Например, на спасении певческого голоса специализируется вокальная фонопедия.
Фонопед должен знать нейрофизиологию голосового аппарата, в совершенстве владеть методиками восстановления голоса.
Содружественная работа в Центре специалистов в области фононопедии, логопедии и специальностей другого профиля представлена в (табл.№1)
табл. №1
|
Фониатр |
Врач, специалист по проблемам с голосом. |
|
|
Фонопед |
Педагог, специализирующийся на нарушениях голоса. Фонопед "ставит" голос. Задача фонопеда - помочь человеку с помощью специальных упражнений развить нервно-мышечный аппарат гортани и освоить правильно дыхание. |
|
|
Педагоги-психологи |
Главной задачей педагога-психолога является обеспечение психического здоровья ребенка. А так же подготовка детей к успешному обучению в школе, оказывает помощь в адаптации,помогает развить коммуникативные навыки и эмоциональную сферу. |
|
|
Педагоги по арттерапии (имеющие музыкальное образование) |
Уроки музыкотерапии позволяют улучшить эмоциональное состояние ребенка, проработать различные страхи, раскрыть его творческий потенциал. |
|
|
Логопед-дефектолог |
Специалист широкого профиля, работающий со всеми видами речевых нарушений. |
|
|
Специалисты по адаптивной физической культуре |
Специалисты по адаптивной физической культуре используют двигательную активность для решения задачи адаптации этих людей к успешной жизни в обществе. Кроме того, они применяют специальные физические упражнения для ускорения выздоровления после заболеваний и травм, а еще осуществляют с помощью физкультурноспортивных занятий профилактику различных нарушений, как здоровья, так и социальной адаптации. |
Курс логопедических занятий по восстановлению голоса состоит из двух этапов - подготовительного и восстановительного. В данные этапы входят: сеансы психотерапии, музыкотерапии, артикуляционная и дыхательная гимнастика, голосовые упражнения. Артикуляционный и дыхательный аппарат ребёнка в ходе подготовительного этапа приспосабливается к последующим интенсивным голосовым упражнениям. Необходимость подготовительного этапа заключается как в его постепенной работе как над органами артикуляции и дыхания, так и в пошаговой подготовке психики ребёнка (табл. №2).
табл. №2
«Подготовительный этап логопедических занятий по восстановлению голоса» восстановление голос логопедический образовательный
|
Подготовительный этап |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
Длительность этапа |
Специалисты, работающие на данном этапе |
Общее описание этапа |
Цель этапа |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
2 недели |
1.Фонопед 2.Педагогпсихолог 3.Логопеддефектолог 4.Фониатр |
1)Сбор анамнестических данных 2)Обследование голосовой функции 3)Психотерапия |
Систематизировать и обобщить данные клинического, психологопедагогического и логопедического обследования(организационный момент). Основная цель психотерапии- сознательное, активное включение ребёнка в процесс восстановления голоса. |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
3 недели |
1.Фонопед 2.Педагог по арт-терапии (с музыкальным образованием) 3.Логопеддефектлог |
1)Проведение артикуляционной гимнастики 2)Проведение музыкотерапии 3)Проведение дыхательной гимнастики (статическая дыхательная гимнастика) |
Научить ребёнка акцентировать внимание на силе, чёткости, утрированности артикуляционных движений; на умении сочетать движение с шёпотным, а затем и с громким звуком. Увеличить подвижность мягкого нёба, развить движения нижней челюсти и голосовых складок. Формирование навыков речевого дыхания. Создание для ребёнка психологически комфортной обстановки в учреждении. |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
3 недели |
1.Фонопед 2.Фониатр 3.Педагог по арт-терапии 4.Логопеддефектолог 5.Специалист по адаптивной физической культуре |
1)Проведение артикуляционной гимнастики 2)Проведение музыкотерапии 3)Проведение дыхательной гимнастики (динамическая дыхательная гимнастика) 4)Оценка результативности восстановления голоса |
Тренировка нижнерёбернодиафрагмального дыхания, а также общее укрепление организма ребёнка. Выработка дифференцированного выдоха через рот и нос. Постепенно возрастающая тренировка организма, постановка речевого дыхания с акцентом на удлинённый выдох. |
Центральное место в системе коррекционного обучения занимает восстановительный этап логопедических занятий по коррекции голоса данного центра. Рассмотрим содержательный компонент, который представлен в таблице №3
табл. №3
«Восстановительный (основной) этап логопедических занятий»
|
Восстановительный (основной) этап логопедических занятий |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
Длительность этапа |
Специалисты, работающие на данном этапе |
Общее описание этапа |
Цель этапа |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
1-1.5 месяца |
1.Фонопед 2.Логопеддефектолог 3.Фониатр |
1)Вызывание звука голоса, восстановительное обучение 2)Обследование голосовой функции |
1)Вызывание голоса в прямых и обратных слогах, контроль звучания голоса «в позиции резонатора», формирование правильного посыла звука голоса, его легкое, свободное, естественное звучание. 2) Научить ребёнка акцентировать внимание на чёткости артикуляционных движений |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
3 недели |
1.Фонопед 2.Педагог по арт-терапии (с музыкальным образованием) 3.Логопеддефектлог |
Закрепление полученного голоса. Занятия построены по принципу постепенного перехода от легких упражнений к более трудным в зависимости от возраста ребенка, индивидуальных особенностей его личности, состояния и развития речевой и голосовой функции 1)работа с глухими согласными 2)работа со звонкими согласными 3)развитие силы голоса 4)развитие высоты голоса |
1)Автоматизация полученного голоса путем введения его в слоги, слова, фразы со всеми гласными и согласными. 2)Развитие высоты, силы, тембра, модуляции голоса, ритмико-мелодикоинтонационной стороны речи 3)Постановка певческого голоса |
Размещено на http://www.allbest.ru/
|
3 недели |
1.Фонопед 2.Фониатр 3.Педагог по арт-терапии |
1)Автоматизация процесса голосообразования 2)Отработка дикции и правильного произношения, самоконтроль высоты, силы голоса 3)Оценка результативности восстановления голоса |
Основная цель: ввести голос в повседневную речевую практику ребенка, научить его пользоваться громким, звонким голосом легко, свободно, без напряжения, утомления и форсирования звука |
Исходя из этиологии и патогенеза заболеваний, основываясь на дидактических и методологических принципах, логопедическое воздействие при патологии голоса предусматривает активизацию и координацию голосового аппарата педагогическими приемами. Эффективность применяемых приемов поставили фонопедию наравне с лечением при большинстве с хронических заболеваний гортани. В ряде случаев специальная постановка голоса - единственный способ преодоления нарушений. Дальнейшие исследования механизмов голосообразования наметят новые, более эффективные пути восстановительной работы. В настоящее время назрела серьезная потребность более полного и глубокого изучения патологии голоса у детей, особенностей ее проявления и разработки способов восстановления. Восстановление голоса необходимо начинать как можно раньше. Это предупреждает фиксацию навыка патологического голосоведения и появление невротических реакций, что значительно улучшает прогноз. Поэтому проблема создания центров патологии голоса является актуальной на сегодняшний день.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Голос как совокупность звуков, возникающих в результате колебания эластических голосовых складок. Влияние нарушения голоса на развитие детей и подростков. Нарушение голоса у слабослышащих детей. Этапы логопедической работы по восстановлению голоса.
контрольная работа [86,6 K], добавлен 04.03.2010Акустические основы голосообразования у детей. Восстановление и профилактика нарушений голоса при заикании, дизартрии, моторной алалии, парезах, параличах и ларингитах. Использование в коррекционной работе комплексного ортофонического метода Алмазовой.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 08.07.2011Сущность ринолалии и ее формы. Коррекционная работа по устранению функциональной закрытой ринолалии. Логопедическое обследование детей. Причины патологии голоса. Организация коррекционно-логопедических мероприятий. Технологии по улучшению голоса.
курсовая работа [55,7 K], добавлен 26.06.2013Теоретические основы голосовых расстройств у детей с врожденными расщелинами губы и неба. Характеристика голоса и развитие детского голоса в норме. Логопедическая реабилитация детей: диагностика отклонений в речевом развитии, коррекция речевых нарушений.
дипломная работа [813,2 K], добавлен 08.04.2011Дизартрия как нарушение произносительной стороны речи. Классификация дизартрий по степени выраженности и локализации поражения. Работа по преодолению нарушений голоса. Исследование возможности узнавания адекватных вариантов перенапряжения голоса.
дипломная работа [362,5 K], добавлен 19.08.2014Анализ и обоснование педагогических условий, обеспечивающих работу по развитию певческого голоса детей среднего школьного возраста в процессе вокального обучения. Определение методов вокального развития на уроках музыки детей среднего школьного возраста.
дипломная работа [119,0 K], добавлен 06.06.2015Основные виды расстройства голоса при ринолалии. Нарушения фонационного дыхания и особенности поведения людей, страдающих ринолалией. Коррекция голоса в комплексе коррекционно-педагогической работы по исправлению ринолалии. Работа по коррекции дыхания.
реферат [25,4 K], добавлен 25.07.2013Особенности развития и педагогические принципы русской вокальной школы. Методические аспекты постановки голоса. Организация, содержание и методика проведения экспериментальной работы по постановке голоса с использованием методик русской вокальной школы.
дипломная работа [127,7 K], добавлен 21.03.2012Проблемы развития голоса у детей дошкольного возраста. Виды нарушений голоса у детей с различными речевыми расстройствами. Логопедическая работа по развитию голосовых возможностей четырехлетнего возраста, имеющих недоразвитие фонетической стороны речи.
дипломная работа [82,7 K], добавлен 25.12.2007Педагогические и социальные мероприятия, направленные на профилактику речевых нарушений у детей. Забота о нервно-психическом здоровье ребенка в семье, детском саду и школе. Роль учителя-логопеда в предупреждении вторичных последствий речевой патологии.
доклад [26,9 K], добавлен 03.03.2013Особенности речевого развития детей с дизартрией при ДЦП, отличающие их от детей с нормальным речевым развитием. Логопедическое экспериментальное обучение детей дошкольного возраста с дизартрией при ДЦП по формированию произносительной стороны речи.
дипломная работа [418,8 K], добавлен 08.04.2011Биологические и социально-психологические причины речевых нарушений. Виды расстройств речи: дислалия, нарушения голоса, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия, дисграфия, дислексия. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи.
презентация [62,8 K], добавлен 20.11.2011Психологические особенности и эмоционально-нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста. Оценка возрастных особенностей слуха и голоса детей 5-6 лет. Развитие вокально-хоровых навыков детей через музыкально-дидактические игры и упражнения.
реферат [60,7 K], добавлен 16.06.2014Развитие просодической стороны речи в онтогенезе, ее особенности у детей со стертой дизартрией. Программа исследования просодики у дошкольников. Упражнения для развития речевого дыхания, силы голоса, темпо-ритмической и мелодико-интонационной сторон речи.
курсовая работа [151,9 K], добавлен 14.10.2013Понятие о музыкальных способностях. Построение и организация музыкальных занятий в группах раннего возраста. Задачи пения, охрана голоса ребенка. Роль воспитателя в организации музыкального занятия, конспект его проведения в группе раннего возраста.
курсовая работа [34,4 K], добавлен 22.03.2015Характеристика дефектов звукопроизношения: дислалии, ринолалии, ринофонии, дизартрии. Причины возникновения, формы их проявления. Диагноз, лечение и логопедическая коррекция. Нарушения голоса, устной и письменной речи. Факторы ее улучшения или ухудшения.
реферат [26,3 K], добавлен 15.12.2010Значение дидактических игр и упражнений для воспитания детей раннего возраста. Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие, силу голоса и темп речи, речевое дыхание, правильное звукопроизношение. Игры и упражнения для сенсорного развития и моторики.
аттестационная работа [1,9 M], добавлен 27.04.2008Дошкольный возраст как самый благоприятный период для формирования и развития певческого голоса. Сберегающие здоровье технологии, включенные в процесс работы над песней, их влияние на укрепление физического здоровья, развитие у детей певческих умений.
контрольная работа [40,5 K], добавлен 21.11.2014Основная проблема вокально-хорового воспитания детей среднего школьного возраста в музыкально-педагогической литературе. Особенности детского голоса. Вокальные навыки в развитии музыкальных способностей. Педагогические условия и вокальные упражнения.
дипломная работа [234,0 K], добавлен 26.05.2015Ринолалия как нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата. Основные формы ринолалии, их характеристика: открытая, закрытая, смешанная. Психическое и речевое развитие детей с ринолалией.
презентация [155,7 K], добавлен 17.04.2013
