Главная Коллекция "Revolution" Педагогика Организация урока с применением технологии развития критического мышления

Организация урока с применением технологии развития критического мышления

Учебные занятия по технологии развития критического мышления в общеобразовательной школе. Формирование приёмов мыслительной деятельности умственного развития учащихся. Творческие, исследовательские и практические задания на основе изученной информации.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 01.04.2019
Размер файла 15,3 K
рефераты на заказ со скидкой

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Алтайский государственный педагогический университет Барнаул, Россия

Altai state pedagogical university Barnaul, Russia

Организация урока с применением технологии развития критического мышления

Organization of the lesson using the technology of development of critical thinking

Нагавкина О.А.

Nagavkina O.A.

Приоритетной задачей современной школы является воспитание внутренне свободной личности, способной логически мыслить, формировать и уметь отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения. Очень важно, чтобы учащиеся умели не только воспринимать и заучивать информацию, но и умели получать ее и применять к конкретным жизненным ситуациям.

Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

Критическое мышление - это один из видов интеллектуальной деятельности человека, который характеризуется высоким уровнем восприятия, понимания, объективности подхода к окружающему его информационному полю.

Целью технологии критического мышления является обучение детей работать с текстом, в котором информация понимается, осмысливается, соотносится с собственным опытом учащихся, в результате чего формируется собственное аналитическое суждение.

В основу данной технологии положен базовый цикл, состоящий из трех стадий: стадия вызова, стадия осмысления содержания, стадия рефлексии. Такая структура урока соответствует этапам человеческого восприятия: сначала надо настроиться, вспомнить, что уже известно по этой теме, затем познакомиться с новой информацией, а потом подумать, для чего нужны новые знания и как их можно применить.

Первая стадия - «вызов», во время которой учитель вызывает у учеников уже имеющиеся знания по данной теме, побуждает их к активной мыслительной деятельности, а также уточняет и корректирует цели урока. У учащихся пробуждается интерес к теме и они задают вопросы, на которые хотели бы получить ответы.

Итак, в процессе реализации стадии вызова важно:

1) учащиеся должные высказывать собственную точку зрения по поводу изучаемого материала, без боязни ошибиться и быть поправленными;

2) учителю необходимо фиксировать все высказывания учащихся: любое из них будет важным для дальнейшей работы;

3) необходимо сочетать индивидуальную и групповую работу. В ходе индивидуальной работы каждый ученик обобщит свои знания и опыт. Групповая работа позволит учащимся изложить свою точку зрения и услышать мнения других.

Вторая стадия - «осмысление содержания», в ходе которой происходит осмысленная работа ученика с текстом, причем под «текстом» понимается и письменный текст, и речь учителя, и видеоматериал. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. Работа на данном этапе может быть организована в виде рассказа учителя, лекции, индивидуального, парного или группового чтения или просмотра видеоматериала. Учителю важно сохранить активность и интерес учащихся к изучаемой теме.

Итак, на стадии осмысления содержания учащиеся:

1) знакомятся с новой информацией;

2) сопоставляют информацию с уже имеющимися знаниями и опытом;

3) концентрируются на поиске ответов на возникшие ранее вопросы;

4) обращают внимание на неясности, ставят новые вопросы; 5) анализируют и обсуждают услышанное или прочитанное.

Третья стадия - «рефлексия» - размышление. На этом этапе у учащихся закрепляются новые знания, пересматриваются первоначальные представления, включаются в них новые понятия. Ученики формируют личностное отношение к тексту и фиксируют его либо с помощью собственного текста, либо высказывая свое мнение, участвуя в дискуссии.

Главной задачей учителя на данном этапе является вернуть учащихся к первоначальным их предположениям, организовать работу по изучению и дополнению пройденного, а также дать творческие, исследовательские и практические задания на основе изученной информации.

Учебные занятия по технологии развития критического мышления отличаются от уроков традиционного обучения высокой активностью учащихся, они много рассуждают, свободно делятся своими мнениями с окружающими, обсуждают прочитанное и услышанное. Роль учителя в основном координирующая.

Технология развития критического мышления формирует у учащихся самостоятельность в обучении. Таким образом, самостоятельно добытые знания способствуют самореализации учащихся и самоутверждению, что является важным фактором в становлении интереса к обучению.

учебный критический мышление умственный

Список литературы

1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. - СПб., 2003.

2. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: Пособие для учителя. - М., 2004.

3. Кабанова - Меллер Е.Н. Формирование приёмов умственной деятельности умственного развития учащихся. - М.: Просвещение, 1968.

Размещено на Allbest.ru

...

Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены