Форми позааудиторної роботи у формуванні готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку

Размещено на http://www.allbest.ru/

ФОРМИ ПОЗААУДИТОРНОЇ РОБОТИ У ФОРМУВАННІ ГОТОВНОСТІ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ ДО ПРОФЕСІЙНОГО САМОРОЗВИТКУ

Переверзева С. В., Марчик В. И., Василенко В. В., г. Кривой Рог

Аннотация

В работе изучались формы внеаудиторной работы, способствующие формированию готовности будущих учителей физической культуры к профессиональному саморазвитию. Определены эффективные формы, среди них такие: привлечение студентов на волонтерских началах к планированию, организации и проведению спортивно-массовой работы в вузе, осуществление контроля состояния здоровья занимающихся, формирование умений в использовании и поддержании в соответствующем состоянии спортивного инвентаря, оборудования, базы.

Ключевые слова: готовность, профессиональная деятельность, профессиональное саморазвитие, позааудиторная работа, физическая культура, профессиональная подготовка.

Annotation

In the article the problem of the use of effective forms of extracurricular physical training future teachers with the formation of readiness for professional self-development considered. The authors summarizing and systematizing data of scientific literature define student`s professional self-development conscious professional activities as individual.

Prescribed form and teaching methods that make it possible to succeed in the educational process at the university, sees personally oriented training and education of awareness of the value of physical culture and sports in extracurricular time.

Characterized extracurricular work as the formation of future teachers of physical training of readiness for professional self-improvement in higher education; professional and social ones; competitive professional training; assistance in the formation of special competence - mastering the subject sector high, tracking and critical understanding of theory and practice, demonstrate originality and creativity

The problems of forming positive attitude of students to extracurricular vocational guidance identified, and the ways of positive influence, besides creating conditions to attract future teachers of physical training on a voluntary basis in the planning, organization and implementation of mass sports in high school in extracurricular time.

Effective, the following forms of extracurricular work as involving students volunteer in the planning, organization and implementation of mass sports in high school, organization monitoring the health condition of formation of skills to use and supported by the respective state sports equipment, equipment base.

Key words: readiness, professional activity, professional self-development, extracurricular work, physical education, professional training.

Анотація

В роботі, де вивчалися форми позааудиторної роботи, що сприяють формуванню готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку, ефективними визначено такі: залучення студентів на волонтерських засадах до планування, організація і здійснення спортивно-масової роботи у вузі та контролю за станом здоров'я тих, хто займається, формування вмінь у користуванні та підтримані у відповідному стані спортивного інвентарю, обладнання, бази.

Ключові слова: готовність, професійна діяльність, професійний саморозвиток, позааудиторна робота, фізична культура, фахова підготовка.

Постановка проблеми. Одним із завдань вищої школи України є забезпечення набуття студентами знань з певної галузі наук та підготовка їх до професійної діяльності. Пошуки шляхів ефективного використання позааудиторної роботи з метою формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку сприятиме підвищенню рівня фахової підготовки і конкурентноздатності молодого спеціаліста на ринку праці.

Аналіз останніх досліджень та публікацій. У роботі розкриваються особливості формування професійних якостей та потенціал активних студентів, які беруть участь у позакласній роботі у вищому навчальному закладі, а також подається аналіз результатів дослідження з визначення професійно важливих якостей людини студентів [9]. Показано, що приділяється особлива увагу позааудиторній діяльності, що впливає на формування мотиваційно-соціальних навичок, які, в свою чергу, сприяють підвищенню рівня знань та успішності [4]. Позааудиторні заходи, відмічається у матеріалі, є невід'ємною частиною освітнього середовища, що сприяє інтелектуальному, емоційному та моральному розвитку суб'єкта навчального процесу. У теперішні часи навчальні заклади приділяють велике значення позакласній діяльності з метою розкриття прихованого потенціалу студентів [7].

Результати дослідження пов'язують активність у позакласних заходах молоді з успіхом у навчанні. Соціально-екологічна теорія припускає, що соціальні контексти різних типів позанавчальної діяльності можуть диференційовано впливати на результати учнів. Проте, існує мало досліджень, зазначають співавтори, які вивчають взаємозв'язок між різними позашкільними заходами і результатами учнів. Показано, що учні, які беруть участь у позакласних заходах, мають більш сприятливі погляди на соціально-емоційну безпеку, підтримку дорослих, підтримку учнів тощо [8].

Ефективність навчання вимагає розуміння взаємозв'язку між позашкільними заходами, підходом до навчання і успішністю, і, як стверджується, це допомагає педагогам розробляти методи, призначені для підвищення ефективності навчання. Модель Біггса Presage-Process-Product з навчання студентів виявила взаємозв'язок між індивідуальними відмінностями, підходами до навчання і академічними досягненнями у вищій освіті. Стверджується, що позакласні заходи підвищують упевненість учнів у їх здібностях, що, в свою чергу, сприяє поглибленому навчанню [6].

Процеси реформування сфери освіти країни означили нові пріоритетні курси професійної підготовки майбутніх фахівців в галузі фізичної культури і спорту. Підкреслюється, що залучення студентів до нових сфер і рекреаційних форм волонтерської діяльності сприяє організації їх особистого розвитку, отримання професійних знань і навичок, формуванню активної громадської позиції [5].

Метою роботи стало визначення ефективних форм позааудиторної роботи, що спрямованні на формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку.

Виклад основного матеріалу дослідження. Діяльність у вищих навчальних закладах, що сприяє навчанню поза межами навчального розкладу і безпосередньо не пов'язана з навчальною програмою, називають позааудиторною роботою. Позааудиторну роботу для студентів не залежно від майбутньої спеціальності, зазначає Н. Я. Козліковська, можна поділити на професійно та соціально спрямовану. До першої категорії відносяться участь у наукових гуртках, студентському науковому товаристві, дослідницьких проектах, олімпіадах, конференціях. Така діяльність носить фаховий характер, об'єднує студентів подібних спеціальностей, проходить під керівництвом або наглядом викладача-куратора та вимагає від студентів чималих зусиль, послідовності, цілеспрямованості та вмотивованості. Позааудиторна робота другої категорії носить більш загальний, виховний характер і може поєднувати студентів різних спеціальностей. До неї відносяться, наприклад, спортивні секції, театральні та танцювальні групи, екскурсії, відвідування виставок та музеїв тощо [1].

Класифікацію методів й форм навчання у позааудиторній роботі щодо формування у майбутніх учителів фізичної культури готовності до професійного самовдосконалення у ВНЗ пропонує І. В. Шаповалова і підкреслює її значущість і підготовці конкурентоздатного фахівця. До методів відноситься: дослідницький, евристичний, змагальний, самоконтролю, організація та управління самонавчанням; до форм ? самостійну роботу, наукові конференції, майстер-класи, спартакіади, самостійну роботу над складанням поурочних планів, написанням сценаріїв спортивних свят, змагань, ігрових проектів, розробку програми спортивної акції, творчий звіт, щоденник самоконтролю. Самостійне виконання позааудиторних завдань з елементами творчості впливає на підвищення успішності навчання та мотивації до опанування педагогічними дисциплінами. Зазначається, що позааудиторна робота сприяє формуванню таких спеціальних компетенцій, як опанування предметною галуззю на високому рівні, критичне відстеження та осмислення розвитку теорії та практики, демонстрація оригінальності та творчого підходу тощо, володіння якими свідчить про готовність майбутніх учителів фізичної культури як конкурентоспроможних, компетентних і мобільних фахівців до майбутньої педагогічної діяльності [3, с. 137].

Існує проблема формування позитивного ставлення студентів до позааудиторної роботи професійного спрямування, оскільки не всі студенти мають бажання додатково витрачати час і зусилля та організовують свою навчальну діяльність безпосередньо до вимог навчальної програми. Звісно, такий контингент студентів частково лишає себе можливості у більш ефективному розвитку творчих та наукових здібностей, тому у використанні потенціалу позааудиторної роботи актуальним є створення таких умов, за яких виявлення та розвиток можливостей і здібностей студентів стали би для них необхідною потребою. З метою формування позитивного ставлення студентів до позааудиторної роботи професійного спрямування необхідно пояснювати цілі роботи, впливати на точку зору цих цілей студентами, регулярно і сповільнено формувати у них вміння конкретизувати мету і розробляти завдання для її досягнення.

Професійний саморозвиток студента розглядаємо як свідому діяльність, яку він спрямовує на вдосконалення своєї особистості з урахуванням вимог обраної професії. Розвиток відповідних психофізичних якостей та набуття необхідних професійних умінь студента формуються протягом навчальної діяльності, кінцева мета якої є формування готовності до професійної діяльності.

Ефективність формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку значної мірою залежить від використання форм і методів навчання, а також форми організації навчального процесу у виші. Цікавим з цієї точки зору є модель, запропонована С. Харченко, який процес навчання студентів представляє через блоки: лекційний (Л), індивідуальної роботи (І), семінарські та практичні (СП), педпрактики (П), самостійної роботи (С) і бачить ідеальну їх послідовність для результативного навчального процесу так: ЛСІССПСП [2, с. 263].

Одним із ефективних шляхів формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до професійного саморозвитку в процесі позааудиторної роботи є залучення їх на волонтерських засадах до планування, організації і здійснення спортивно-масової роботи у вузі, що відбувається у позанавчальний час. Створення таких педагогічних умов у вищі, що максимально наближені до однієї із форм діяльності вчителя фізичної культури (позакласна робота в школі) буде впливати на підвищення мотивації навчання студентів, залучати їх до різноманітних видів роботи, і, як наслідок, отримаємо підвищення рівня знань, умінь, навичок, досвід творчої діяльності, підвищення ціннісного ставлення до майбутньої професійної діяльності.

У зв'язку з цим, у березні 2017 року в педагогічному університеті серед спеціалістів і магістрів спеціальності «Початкова освіта» зі спеціалізацією «Фізична культура» було організовано анонімне анкетування (всього 13 осіб). Респондентам було запропоновано визначити види спорту за якими вони змогли би організувати та провести змагання. Аналіз відповідей визначив такі види за пріоритетами: легка атлетика, футбол, волейбол, баскетбол, піонербол і далі зазначаються види спорту відповідно спортивної спеціалізації. Протягом навчання у вузі студентів залучали до суддівства найчастіше у змаганнях з легкої атлетики і, можливо, тому вони зазначають, що організація і проведення змагань з легкої атлетики викликали би найменші труднощі при порівнянні з іншими видами спорту.

Вихідний рівень різнопланових форм професійного саморозвитку студентів ми створюємо залученням особистості до засвоєння цінностей фізичної культури і спорту. В процесі навчально-виховної позааудиторної роботи студенти отримують досвід проведення функціональних проб та індексів у дослідженні фізичного стану людини, добір комплексу вправ за завданням викладача та для особистого використання, складання конспекту уроку (складний) за методичними рекомендаціями і творчий з добором нестандартних засобів та інноваційних технологій освітнього процесу, обов'язкове проведення студентом тренування (підготовка, добір матеріалу, проведення, аналіз і оцінювання). Виготовлення спортивного інвентарю, виконання розмітки на спортивному майданчику, використання рухливих ігор з подальшим їх урізноманітненням в різних умовах. Використання такого арсеналу в становленні готовності викладача забезпечує навчально-пізнавальну діяльність, механізм адаптації, рефлексії і практичне надбання досвіду в позааудиторній роботі студентів, як майбутніх вчителів фізичної культури.

Висновки і перспективи подальших розвідок. Аналіз методів і форм позааудиторної роботи у виші, показав, що позааудиторна спортивна робота, яка для інших спеціальностей має соціальне спрямовання, для майбутніх вчителів фізичної культури виступає безпосередньо як підготовка у професійному напряму. Ефективними формами позааудиторної роботи у формуванні готовності до професійного саморозвитку визначено залучення студентів на волонтерських засадах до планування, організації і здійснення спортивно-масової роботи у вузі та контролю за станом здоров'я, тих, хто займається, формування вмінь у користуванні та підтриманні у відповідному стані спортивного інвентарю, обладнання, бази.

позааудиторний фахівець спортивний саморозвиток

Література

1. Козліковська Н.Я. Позааудиторна робота як складова вищої освіти [Електронний ресурс] / Н.Я. Козліковська.

2. Харченко С.Я. Соціалізація дітей та молоді в процесі соціально-педагогічної діяльності: теорія і практика : монографія / С.Я. Харченко. - Луганськ: Альма-матер, 2006. - 320 с.

Шаповалова І.В. Підготовка майбутніх учителів фізичної культури до професійного самовдосконалення у вищих навчальних закладах: дис... на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. : 13.00.04 «Теорія і методика професійної освіти» [Електронний ресурс] / І.В. Шаповалова. - Запоріжжя, 2016. - 246 с.

3. Bradley J.L. A dual step transfer model: Sport and nonsport extracurricular activities and the enhancement of academic achievement / J.L. Bradley, P.F. Conway // British Educational Research Journal. - 2016. - Т. 42. - №. 4. - С. 703-728.

4. Byelikova N. Organization of Volunteer Health-saving Activity of Future Specialists in Physical Education and Sport / N. Byelikova, S. Indyka // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві. - 2016. - №. 1 (33). - С. 29-33.

5. Chan Y.K. Investigating the relationship among extracurricular activities, learning approach and academic outcomes: A case study / Y.K. Chan //Active Learning in Higher Education. - 2016. - Т. 17. - №. 3. - С. 223- 233.

6. Extracurricular Activity for Students, its Benefits & Advantages

7. Involvement in Extracurricular Activities: Identifying Differences in Perceptions of School Climate / A. Martinez, C. Coker, CD McMahon et al. //The Educational and Developmental Psychologist. - 2016. - Т. 33. - №. 01. - С. 70-84.

8. Volkovnytska T. Formation of professionally important personal qualities of the future social workers in extracurricular work / T. Volkovnytska // Уральский научный вестник. - 2016. - Т. 3. - С. 44-58.

Размещено на Allbest.ru