Творче впровадження педагогічних ідей Марії Монтессорі в сучасних умовах освітньої парадигми

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

УДК 37.015.31(092)

О.Ю. Гноєвська

Анотація

монтессорі діти інтеграція виховний

У статті розглядається ефективність методики Марії Монтессорі в роботі з дітьми з порушеннями розвитку, що навчаються в умовах освітньої інтеграції.

Ключові слова: інтеграція, освітня інтеграція, інтегроване середовище, діти з особливостями розвитку, інклюзивне навчання.

Аннотация

В статье рассматривается эффективность методики Марии Монтессори в работе с детьми с нарушениями в развитии в условиях образовательной интеграции.

Ключевые слова: интеграция, образовательная интеграция, интегрированная среда, дети с нарушениями развития, инклюзивное образование.

Annotation

Inthearticl econsiders the effectiveness of method sof Maria Montessori in working with children with disabilities en rolledin educational integration.

Keywords: integration, educational integration, integrated environment for children with special needs, inclusive education.

Метод Монтессорі - це філософська система, заснована на наступному фундаментальному принципі: дитина успішно навчається в такому соціальному середовищі, яке здатне підтримати її розвиток .

Марія Монтессорі є яскравим представником ідей самонавчання і саморозвитку, щорозробила свою систему, спираючись на власні наукові дослідження, об'єктом яких була поведінка дітей молодшого віку. Перша жінка - лікар, яка отримала на початку століття диплом Римського Університету. Монтессорі працювала як сімейний лікар з розумово відсталими дітьми. Потім її запросили створити денний притулок для дітей з бідних сімей в римських нетрях Сан -Лоренцо. Вона назвала цей заклад "Будинок дитини" і розробила програму навчання, ґрунтуючись на переконанні, що діти раннього віку краще вчаться в середовищі, що нагадує домашнє, але із застосуванням різного виду допомоги, яка сприяє їх розвитку. На її погляд дає можливість здійснювати самостійно практичні дії, які сприяють зростанню зацікавленості у навчанні та вихованні.

З ідеями Монтессорі світ почав знайомитися вже в 1912 році. Школи Монтессорі з'явилися в різних країнах. Але найбільший інтерес цей метод викликав у США, де починаючи з середини 50-х років, він пережив друге народження і користується величезною популярністю до теперішнього часу. Почавши працювати асистентом лікаря в університетській клініці, Марія Монтессорі зацікавилася методами лікування та реабілітації дітей з обмеженими розумовими здібностями. Вона одна із перших вчених, хто дійшов висновку, що проблеми розумово відсталих дітей - це проблема не стільки медична, скільки педагогічна. Усвідомивши це, Марія Монтессорі почала працювати з розумово відсталими дітьми.

Відкрилася в 1902 році в Римі "Ортофренічна школа для відсталих дітей" куди запросили її на посаду директора, і тут вона вперше створила для дітей з обмеженими здібностями спеціальне розвиваюче середовище. А в 1907 році вона відкрила в Римі "Будинок дитини " для здорових дітей. Саме там був розроблений метод, який сьогодні носить ім'я Марії Монтессорі. У 1909 році педагог організувала перший міжнародний курс, який відвідали близько 100 вчителів, і видала свою першу книгу -"Будинок дитини. Метод наукової педагогіки, застосований у вихованні маленьких дітей в Будинку дитини". Ця робота відразу була перекладена багатьма мовами. З 1910 року і до кінця свого життя Марія Монтессорі постійно організовувала навчальні курси для педагогів різних країн. В Італії, Англії, Німеччини, Голландії, Швейцарії стали виникати "Монтессорі-товариства", а в 1929 році була заснована Міжнародна асоціація Монтессорі, і з того часу діяльність із впровадження цієї методики координується на міжнародному рівні.

У Росії перший дитячий садок за системою Марії Монтессорі почав працювати в 1913 році. Однак в 1926 році Наркомпрос заборонив використовувати в СРСР цю методику і ім'я її було забуте. Нова історія Монтессорі-педагогіки в Росії почалася лише в 1991 році, після освітнього фестивалю в Криму - першої міжнародної зустрічі російських і європейських педагогів, організованої без участі державних чиновників. Голландці привезли на цей фестиваль дві валізи з навчальними матеріалами, які врешті-решт залишилися у педагога Олени Хілтунен. Вона і стала керівником першого в Москві дитячого садка, котрий відродив педагогіку Марії Монтессорі. У жовтні 1991 року в Москві відкрилася експериментальна Монтессорі-школа для маленьких дітей. "Вона вмістилася в одній крихітній кімнатці, - розповідає Олена Хілтунен, автор" Програми виховання і навчання в російському дитячому садку і початковій школі за методикою Монтессорі ". - Щоранку до нас приходили 18 дітей, батьки яких повірили нам. Навчальний день був коротким - з 10 до 12 години ранку. Дидактичного матеріалу не вистачало: не було грошей, щоб замовити його з-за кордону, і нам доводилося писати посібники самим ..."

Поступово відкривалися нові дитячі садки, де використовувався метод видатної італійки. Сьогодні тільки в Москві налічується близько 20 таких дитячих садків і експериментальних груп у масових садках. У Московському відділі освіти спочатку не хотіли давати дозвіл на відкриття, але коли їм принесли близько 300 заяв від батьків , які письмово підтвердили, що хочуть, щоб їхні діти навчалися за цією методикою, дозвіл було видано" , - каже Лариса Климанова, голова Асоціації Монтессорі- педагогів Росії, створеної в 1997 році, яка об'єднує сьогодні вже більше 5.000 педагогів- ентузіастів. Всього ж, за даними Асоціації, ідеї Марії Монтессорі в Росії втілюють у життя близько 530 навчальних закладів та окремих груп, що діють на Уралі і Далекому Сході, в Ставропольському краї, Ростові-на-Дону, Туапсе і інших регіонах країни. Заслуги Марії Монтессорі визнані у всьому світі. Її портрет прикрашає одну з італійських купюр. У деяких країнах світу система Монтессорі знаходила державну підтримку. Ось чому сьогодні у Великобританії Монтессорі школи становлять близько 20 % всіх шкіл для дітей 4-12 років, у Голландії - 40%, а в США національні Монтессорі- товариства об'єднують 10 тисяч шкіл і ліцеїв для дітей від 4 до 12 років.

З листопада 1999 року Асоціація Монтессорі- педагогів Росії проводить і власну акредитацію дитячих садків, що використовують цю методику. Нещодавно стараннями Асоціації Монтессорі-педагогів Росії в Москві відкрилася перша в Росії спеціальна група для мам з дітьми від

8 місяців до трьох років. "На сьогоднішній день є перші результати таких занять ", - зазначає Лариса Климанова. Вона вважає, що цей напрямок Монтессорі-педагогіки є дуже популярним, оскільки багато мам , що знаходяться з дитиною вдома, часто не знають, як допомогти своїй дитині у розвитку. Існують і курси, на яких роботі за цією методикою навчають педагогів. Наприклад , на курсах Асоціації Монтессорі- педагогів Росії, що проводяться спільно з Академією підвищення кваліфікації, за шість тижнів можна повністю оволодіти методикою.

В Асоціації Монтессорі-педагогів Росії переконані, що за цим напрямом педагогіки в країні майбутнє. У Монтессорі-школі дитина звикає жити в атмосфері постійної творчої роботи і пошуку самостійних рішень. В Україні рішенням Головного управління КМДА вперше було відкрито державну "Школу Монтессорі від 3до7" у 1997 році, яку очолила Т. Михальчук, зараз школа функціонує і її відвідують діти віком від 3 до 9 років.

В рамках проекту "Відродження гуманістичної педагогіки Марії Монтесорі в Україні" було створено пілотну школу-лабораторію, де втілювалась українська модель Монтессорі-школи під керівництвом Б. Жебровського.

В 1996 році відбулась перша конференція на якій було вирішено створити Асоціацію вчителів Монтессорі України. Метою цієї асоціації є впровадження цієї методики в навчально-виховний процес дитячих навчальних закладів.

Освіта за Монтессорі - це процес, при якому дитина самостійно вибудовує свою особистість, задіюючи всі свої здібності. У силу цього роль педагога тут сильно відрізняється від звичного для нас: вчитель не веде дитину, а сам йде за нею. Девізом Монтессорі-педагогіки стали слова дитини, звернені до вчителя: "Допоможи мені зробити це самому". Педагог, що працює за системою Монтессорі, завжди визнає за дитиною прагнення до самостійності і ніколи не буде зав'язувати йому шнурки без його прохання і відповідати на питання, яких йому не ставили. "Чим раніше ми почнемо виховувати в дітях прагнення самим домагатися своєї мети, тим швидше створимо сильних, а, отже, самостійних і вільних людей, - говорила Марія Монтессорі. Вона довела, що різні типи навичок у дитини найкраще виховувати в певному віці, інакше можна загубити найсприятливіший момент для її формування. Тому дитячі садки і школи започатковують свою роботу за цією методикою на принципі суворої вікової періодизації. До трьох років малюк вибирає своє оточення через інстинктивнийрозвиток почуттів - зору, слуху, нюху, дотику. У період від 3 до 6 років дитинуможна назвати "будівельником самого себе: він прагне сам вибирати речі і предмет своєї діяльності, проявляти максимальну незалежність від дорослого. А в наступний період (до 9 років) він стає на позицію дослідника навколишнього світу".

Згідно з методикою Монтессорі для дитини створюється спеціально підготовлене розвивальне середовище, в якому вона знаходить все необхідне для свого розвитку, отримує багаті сенсорні враження, освоює способи гри з різними предметами. Це середовище дитина сприймає і свідомо, і несвідомо, вільно виявляючи себе у різних видах діяльності. Підготовлене середовище повинно оточувати дитину протягом усього дня і максимально бути наближеним до домашнього. При цьому у дитини в будь-який момент повинен бути доступ до так званих " Монтессорі-матеріалів". Це щось середнє між навчальними посібниками та розвивальними іграми: геометричні тіла (циліндри, конуси, і т. д.) , таблички, дощечки, рамки, рухливий алфавіт, а також звичайні предмети типу чайної ложки, глечика для поливу квітів, совок для збору сміття. Деякі з них мають характерний колір (наприклад рожева башта з кубиків - секцій, коричневі сходи, червоні штанги) або фактура (шорсткі таблички). Є й досить складні моделі - наприклад, глобус "континенти", на штирі якого дитина повинна в правильному порядку надіти фігурні дощечки, що повторюють контуриконтинентів.

Всі посібники обов'язково повинні бути виготовлені з натуральних матеріалів. Характерно, що їх дизайн практично не змінювався з часу їх створення, тобто, близько ста років. Виготовляють їх у США, Голландії, Індії, Шрі - Ланці та .. . з 1995 року в Омську. На жаль, посібники недешеві: за оцінками Лариси Климанова, мінімальний комплект для організації групи дитячого саду коштує близько $ 2.000, а повний комплект омського виробництва - близько $ 4. 000.

Близько 90 % навчального часу в дитячих садах за системою Монтессорівідводиться для самостійної роботи з навчальним матеріалом. Щоранку дитина сама вибирає собі заняття, яке в цей момент йому до душі. Наприклад, сьогодні Катя хоче поливати квіти, в інший день - підмітати підлогу, на третій - розглядати книги.

Дитина також сама вирішує, чи буде вона щось робити одна або разом з іншими. З віком діяльність дітей ускладнюється. Наприклад, діти вимірюють температуру води в різних посудинах, збирають різні сузір'я за зразками. Помітивши, що дитина вперше взяла матеріал для роботи, вихователь пропонує їй схему дій з цим предметом. Діти люблять задавати запитання, знаючи, що завжди отримають відповідь , а не крик . Але запитують вони вже після того, як самі випробували ряд шляхів вирішення своєї проблеми. У звичайному дитячому садку практично не може бути ситуації, коли, наприклад, всі діти малюють, а Катя і Діма вирішили раптом погратися в іграшки. У садку за системою Монтессорі це цілком можливо, оскільки дозволено.

На сьогоднішній день існує різноманітне вирішення проблем з підготовки та перепідготовки кадрів в Україні. Професійна підготовка фахівців відбувається в системі спеціальної та вищої освіти, в інститутах післядипломної освіти, на курсах підвищення кваліфікації, семінарах, тренінгах, наукових конференціях, під час відряджень за кордон з метою обміном досвіду.

Підвищення кваліфікації сприяє вдосконаленню і росту професійної майстерності педагогів. Педагогічна діяльність - це завжди пошук нових форм, методів, засобів, технологій, незалежно від того, як називається цей процес, він нескінченний і системою освіти завжди затребуваний.

Інноваційні процеси розвиваються дуже стрімко, потреба педагогів в нових знаннях, підвищенні кваліфікації росте разом з ними. Інноваційна діяльність педагога стає одним із стратегічних напрямів в освіті, одним з аспектів роботи сучасногонавчального закладу в режимі стійкого розвитку, оскільки в цій діяльності викристалізовуються ті напрями, які визначають обличчя сучасної освіти як педагога майбутнього.

Впровадженню технологій М.Монтессорі в навчально-виховний процес з дітьми, які мають особливості розвитку і відвідують загальноосвітні заклади з інклюзивною формою навчання, приділяється недостатньо уваги. Задля цього ми розробили програму підвищення кваліфікації "Сенсорне виховання учнів з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного класу".

Програма розрахована на практичних психологів, соціальних педагогів, вчителів, логопедів загальноосвітніх закладів освіти, методичних центрів практичної психології і соціальної роботи управлінь освіти державних адміністрацій

Курс "Сенсорне виховання учнів з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного класу" - важлива ланка в підвищенні кваліфікації педагогів системи ДНЗ і педагогів початкової школи, тому що в даний час педагогічна система М. Монтессорі займає важливе місце в світовій освіті.

У даному курсі викладені матеріали, присвячені історії розвитку педагогічної системи М. Монтессорі і Монтессорі-терапії в Україні і в світі, вони знайомлять слухачів курсів з основними принципами і підходами, пропонованими даною системою, а також методами корекції дітей з особливими потребами (ДЦП, СДУГ, аутизм ) у системі Монтессорі .

Дана дисципліна має широкі міжпредметні зв'язки з віковою анатомією і фізіологією, нейропсихологією, педагогікою, соціологією, антропологією і андрогогікою; вона також пов'язана з такими галузями психології як загальна і педагогічна психологія, дитяча психологія, психологія розвитку, соціальна та медична психологія і багатьма іншими.

Курс "Сенсорне виховання учнів з порушеннями психофізичного розвитку в умовах інклюзивного класу"є теоретичною і практичною базою для формування у слухачів теоретичних знань і практичних навичок в галузі Монтессорі-педагогіки і Монтессорі-терапії.

Важливим чинником підвищення кваліфікації педагогів і психологів системи дошкільної освіти та початкової школи є не тільки повні і систематизовані знання про основні принципи роботи за системоюМонтессорі, а й практичні навички роботи з дітьми з особливими потребами в умовах педагогічної системи Монтессорі .

Мета даного навчального курсу має трискладові:

- Освітня - дати слухачам системні сучасні знання про основні принципи і поняття педагогічної системи М.Монтессорі і Монтессорі- терапії, розкрити основні напрямки Монтессорі-педагогіки за кордоном і в Україні, сформувати практичні навички роботи Монтессорі-педагога і Монтессорі-терапевта.

- Виховна - прищепити слухачам переконаність у тому, що позиція педагога-спостерігача і опора на самостійну діяльність дитини, як основний постулат Монтессорі-педагогіки - це ключовий момент успішного навчання та розвитку дитини.

- Розвивальна - в ході вивчення курсу, на основі оволодіння слухачами діалектичних законів розвитку (описаних М. Монтессорі ), сформувати у них навички діалектичного системного мислення, яке К. Ригель виділяє як вищий щабель у розвитку інтелекту сучасної людини.

Вивчення даного курсу покликане вирішити такі завдання, які можна виділити в якості таких критеріїв (компетенцій) оволодіння слухачем програми курсу "Монтессорі- терапія, як засіб корекції психосоматичних дисфункцій у дітей":

- в процесі навчання слухачі повинні вміти використовувати отримані знання курсу "Монтессорі-терапія, як засіб корекції психосоматичних дисфункцій у дітей" в їх подальшій педагогічній та корекційній роботі;

- за час навчання повинні бути сформовані загальні навички проведення розвивальих і корекційних занять за системою М. Монтессорі, підготовки розвивального Монтессорі- середовища, проведення спостережень за дітьми і складання "Карти розвитку дитини".

По завершенні навчання слухачі повинні оволодіти знаннями:

- знати ключові методологічні проблеми Монтессорі-педагогіки і Монтессорі-терапії, вікові етапи психічного і нейропсихологічного розвитку дитини та їх облік у педагогічній практиці;

- мати практичні навички проведення психолого-педагогічного обстеження, спрямованого на вивчення нейропсихологічного розвитку дитини з урахуванням її вікових особливостей на базі основного методу М. Монтессорі ;

- мати уявлення про різні напрями та підходи в зарубіжній і вітчизняній психології та педагогіці до педагогічної системі М. Монтессорі.

Дана дисципліна при вивченні передбачає такі види і форми занять:

* лекції, семінарські та практичні заняття. Для контролю знань студентів автором розроблена закрита система електронних тестів.

У програму включені тематичний план лекцій, список сучасної літератури, перелік тем для самостійної роботи слухачів, перелік питань для підсумкової атестації знань за курсом ( іспит ).

Блок 1."Науково-методичні основи проблем Монтессорі-педагогіки і Монтессорі- терапії" - 72 години

Модуль I. Основні поняття і принципи Монтессорі-педагогіки

Історія виникнення Монтессорі-педагогіки Основні принципи Монтессорі-педагогіки Поняття "сенситивні періоди" в теорії М.Монтессорі

Модуль II. Монтессорі-педагогіка та Монтессорі-терапія

Круглий стіл

Роль дорослого в Монтессорі-педагогіці Вимоги до Монтессорі-середовища та Монтессорі-матеріалів Монтессорі-терапія як подальший розвиток Монтессорі- педагогіки Сфери застосування Монтессорі-терапії

Блок 2. "Психолого- педагогічні технології корекції психосоматичних дисфункцій у дітей засобами Монтессорі-терапії" Модуль III. Монтессорі-терапія в корекційній роботі з дітьми

Тренінг

Монтессорі-терапія в роботі з дітьми з діагнозом ДЦП

Монтессорі-терапія в роботі з дітьми з діагнозом аутизм Монтессорі-терапія в роботі з дітьми з СДУГ

Модуль IV. Практична робота Монтессорі-терапевта

Тренінг

Робота з батьками в рамках Монтессорі-терапії

Розвиток мовлення в Монтессорі-педагогіці і терапії Вправи практичного життя Вправи з водою

На нашу думку методика навчання М. Монтессорі на сьогоднішній день є найефективнішим шляхом розв'язання проблеми навчання дітей з порушеннями розвитку в загальноосвітніх закладах з інклюзивною формою навчання. З метою перепідготовки фахівців в галузі "Корекційної освіти" була складена ця програма.

Список використаних джерел

1. Андрушко Л., Єфімова С. Навчання дітей методами Марії Монтесорі // Психолог. - 2004. - №17. - С. 30.

2. Бондар В.І., Ільченко А.М. Психолого-педагогічні основи розвитку дітей в системі М. Монтесорі: Навчальний посібник. - Полтава: РВВ ПДАА, 2009. - 252 с.

3. Бондар В.І. Інтеграція дітей з обмеженими психофізичними можливостями в загальноосвітні заклади: за і проти // Дефектологія. - 2003. -№3. - С.2-5.

4. Ільченко А.М. Розуміння виховного процесу за М.Монтесорі для створення нових педагогічних технологій у спеціальній школі / А.М.Ільченко // Актуальні проблеми спеціальної психології та педагогіки. Збірник наукових праць. - Херсон, 2005. - С.70-75.

5. Montessori M. Dascreative Kind. - Freiburg; Basel; Wien, 1992. - 200 р.

6. Жебровський Б. Українська модель школи Марії Монтессорі // Початкова школа. - 2005. - № 5. - С. 42-44.

Отримано 1.9.2014

Размещено на Allbest.ru