Інформаційні технології як шлях до креативності
Аналіз і обґрунтування актуальності впровадження комп’ютерно-орієнтованих методичних систем в різні дисципліни навчального процесу, в діючі класичні дидактичні системи. Поняття креативності та її структура, педагогічні прийоми розвитку та стимулювання.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 05.04.2019 |
| Размер файла | 74,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Інформаційні технології як шлях до креативності
За державною цільовою програмою «Сто відсотків» всі учителі повинні оволодіти навичками роботи з комп'ютерною технікою та використовувати її не тільки для ведення документації, але і на своїх заняттях. Дуже багато сказано про переваги та недоліки використання ІКТ на уроках, але беззаперечним залишається і той факт, що педагогічно обґрунтоване та доцільне використання комп'ютера збільшить інтерес до навчання, вплине на творчі здібності учня або студента, розвине інформаційну культуру та компетентності з ІКТ.
Як зазначає М.І. Жалдак, «нині не існує альтернативи інформаційно - комунікаційним технологіям як засобам навчання, підвищення ефективності навчально-виховного процесу» [3, 3]. «В основу інформатизації навчального процесу слід покласти створення і широке впровадження в повсякденну педагогічну практику нових комп'ютерно-орієнтованих методичних систем навчання всіх без винятку дисциплін на принципах поступового і неантагоністичного, без руйнівних перебудов і реформ, вбудовування інформаційно-комунікаційних технологій у діючі дидактичні системи, гармонійного поєднання традиційних і комп'ютерно-орієнтованих технологій навчання, не заперечування і відкидання здобутків педагогічної науки минулого, а, навпаки, їх удосконалення і посилення, у тому числі і за рахунок використання досягнень у розвитку комп'ютерної техніки і засобів зв'язку» [3, 4].
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питаннями розвитку творчих здібностей на заняттях дисциплін інформатичного напряму в учнів та студентів займались М.І. Жалдак [3], Ю.В. Горошко, Є.Ф. Вінниченко, Н.В. Морзе, А.В. Пеньков та інші. В роботах М.І. Жалдака, Ю.І. Машбиця, Г.О. Михаліна, С.А. Ракова, Ю.С. Рамського, Ю.В Триуса та інших розглядаються основи формування інформаційної культури та компетентностей вчителів. Останнім часом все більше приділяється уваги і такому поняттю як креативність; цим питанням займались науковці Г. Айзенк, Ф. Баррон, Дж. Гілфорд [10], П. Друкер, О.В. Вітвіцька [2], Д.К. Зінкевич [4], О. Кузьмін, М. Матюшкін [8], О. Пономарьов, Р. Стернберг, П. Торренс, Е. Фром, Б. Стейн [11] та інші.
Креативність - в основі лежить іменник «creativity» (творчість), який в свою чергу походить від латинського creatio - створення [5].
Як зазначає Едвард де Боно, креативність - це можна назвати людей, які: звертають увагу на дивні властивості у різних предметів; знаходять нестандартні розв'язки поставлених задач, генерують велику кількість шляхів вирішення проблем; наполегливі при відстоюванні власної думки; цікавляться інтелектуальними іграми, мрійники; можуть мати нестандартну поведінку; досить емоційні та чуттєві; виділяються з натовпу, не цікавляться деталями, а бачать загальне; мають критичне мислення.
Одним із дієвих способів стимулювання креативності виступає надання свободи вибору засобів для вирішення поставлених задач [2, 17].
Дуже цікавими є олімпіадні експериментальні задачі з фізики, для розв'язування яких необхідно мати творчі здібності, предметні компетентності. В якості мотивації виступає аспект змагання на олімпіаді та пошук результату.
Мета статті. Розглянути приклади розв'язування творчих експериментальних задач, які пропонувались на олімпіадах з фізики і розв'язаних у роботі А.К. Атаманченко та А.А. Давиденко [1] за допомогою розробленого М.І. Жалдаком та Ю.В. Горошком.
Є нормально розтягнута пружина та прямокутний брусок із сосни. Визначити максимальну потенціальну енергію стиснутої пружини.
Засіб для вимірювання - лінійка.
Потенціальна енергія пружини визначається за кхг_2
- жорсткість пружини; х
- максимальна деформація пружини.
Жорсткість пружини можна визначити за формулою
вимірявши її довжину у вертикальному положенні без навантаження та з бруском зверху.
Масу бруска визначимо матеріалу та його розміри.
Представимо сталий коефіцієнт -^ через параметр р1. Тоді аналітичний вираз у GRAN1 буде мати вигляд у = р 1 * хЛ.
Відповідь: змінюючи бруски, а відповідно і значення параметра р1, знаходимо потенціальну енергію пружини.
Використання GRAN1 дозволяє провести велику кількість дослідів стосовно змінювання брусків, за короткий проміжок часу, що дозволить більш точно визначити жорсткість пружини, а також і потенціальну енергію стиснутої пружини.
Є закріплений на штативі маятник, який складається з нитки та свинцевої кульки. Маятник виведено із стану рівноваги. Визначити силу натягу нитки маятника у момент проходження його положення рівноваги. Засіб для вимірювання - лінійка. Додаткові дані - довідник з фізики.
При проходженні кулькою положення рівноваги на нього діють дві сили: сила тяжіння та сила натягу нитки. За другим законом Ньютона
Відповідь: змінюючи висоту кульки,
знаходимо силу натягу нитки.
У даному прикладі за допомогою GRAN 1 демонструється залежність сили натягу нитки від висоти підйому кульки.
Є котушка ниток. Визначити площу кришки столу. Засіб для вимірювання - секундомір.
Площа кришки столу визначається з її розмірів. Для визначення довжини та ширини столу використаємо маятник.
Виготовимо маятник довжиною з ширину кришки столу та визначимо період його коливань Т = ~, де n - кількість коливань, t - час коливань.
Через формулу коливань математичного знаходимо та = F (рис. 4). Відомо що а = - та F = N - тд, звідки
N = т(т + д)
Маса кульки
m = - pnD3.
Швидкість руху кульки знаходимо із співвідношення кінетичної та потенціальної енергії v2 = 2 gh. Зводимо всі формули разом, проводимо необхідні скорочення, маємо
N = InpgD3 (2р + і).
D, h, l - визначаємо за допомогою лінійки. Густину свинцю знаходимо у довіднику з фізики.
Для побудови графіка залежності між змінними за допомогою GRAN1 коефіцієнт npgD 3 позначаємо через параметр р1, l через p2.
Отримаємо аналітичний вираз у = рі * (2-ї + і)
Знайдемо І:
Т = 2п Д ^ І
Зводимо формули, тоді маємо а = І
Для побудови графіка залежності між змінними за допомогою GRAN1 обчислимо коефіцієнт «0.25, та позначимо t через х, а n розглянемо як параметр р1. Отже, аналітичний вираз залежності між змінними х та у буде мати вигляд у = 0.25 * x2/pM2 (рис. 6).Відповідь: за графіком знаходимо значення функції, яке відповідає довжині нитки маятника. Так само знаходимо довжину кришки столу.
Для більш точного визначення довжини та ширини кришки столу, необхідно провести декілька вимірювань з різною кількістю коливань маятника. Отже, змінюючи значення параметра р1, можна отримати більш точний результат.
Є ємність з мильним розчином та медичний шприц без голки. За допомогою шприцу надути мильну бульку. Визначити силу Архімеда, яка діє на бульку, та додатковий тиск, який спричиняє мильна плівка на газ всередині бульки. Засіб для вимірювання - медичний шприц. Додаткові дані - довідник з фізики.
Сила Архімеда дорівнює вазі повітря, яке було витиснуте.
Тому Fa = pgV. Густину повітря знаходимо з довідника, а об'єм визначаємо за поділками шприца.
Побудуємо у GRAN1 графік залежності додаткового тиску від об'єму повітря, яке витиснули. Аналітичний вираз буде мати вигляд у = р1/(3 *х)л(1/3) (рис. 7), де р1 - сталий коефіцієнт, який визначається за допомогою довідника.
Відповідь: за графіком знаходимо необхідне значення.
За допомогою GRAN 1 графічно демонструється залежність додаткового тиску, який спричиняє мильна плівка на газ всередині бульки залежно від об'єму витиснутого повітря.
Висновки. У розглянутих прикладах GRAN1не тільки на предметні та інформатичні компетентності, творчі здібності та мотивацію до навчання, але і на креативність учня в цілому.
Список джерел
креативність комп'ютерний навчальний дидактичний
1. Атаманченко, А.К. Экспериментальные задачи по физике и методы их решения / А.К. Атаманченко, А.А. Давиденко. - Таганрог: Кучма Ю.Д., 2003. - 52 с.
2. Вітвіцька, О.В. Креативний менеджмент в діяльності підприємства [Електронний ресурс] / О.В. Вітвіцька, О.Г. Підвальна. - Режим доступу: http://www. rusnauka. co m/3 4 - NIEK-
2010/Economics/74728.doc.htm.
3. Жалдак, М.І. Використання комп'ютера в навчальному процесі має бути педагогічно виваженим і доцільним / М.І. Жалдак // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2011. - №3. - С. 3-13.
4. Зінкевич, Д.К. Сутність креативного менеджменту і його місце в системі управління машинобудівним підприємством / Д.К. Зінкевич // Науковий вісник НЛТУ України. - 2009. - Вип. 19.2. - С. 182-187.
5. Креативність [Електронний ресурс]: - Режим доступу: http://uk.wikipedia.org/wiki/Креативність#cite_note -0
6. Латыпов, Н. Минута на размышление. Основы интеллектуального тренинга. - СПб: Питер, 2005. - 336 с.
7. Майстер-клас Едварда де Боно «Курс креативного мислення в менеджменті» - [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www. management.com.ua/events/bono. html.
8. Матюшкин, А.М. Мышление, обучение, творчество / А.М. Матюшкин. - М.: Изд-во Московского психолого-социального института. - Воронеж: МОДЕК, 2003. - 720 с.
9. Одарённые дети [пер. с англ.] / Общ. ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. - 376 с.
10. Guilford, J. The nature of human intelligence / J. Guilford. - N.Y., 1967. - 538 р.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Поняття та головний зміст, характеристика та відміності основних концепцій креативності. Розвиток творчих здібностей учнів молодших класів. Експериментальне дослідження креативності учнів молодшого шкільного віку, аналіз та оцінка його результатів.
курсовая работа [82,8 K], добавлен 20.07.2011Теоретичне обґрунтування та розробка методики використання комп’ютерних технологій. Сукупність технічних, програмних, навчальних і методичних засобів, що використовуються у навчанні при застосуванні комп’ютерів. Алгоритм проектування навчального процесу.
презентация [3,9 M], добавлен 08.08.2010Еволюція та сучасний стан комп'ютеризації навчального процесу. Особистісно-орієнтовна взаємодія вчителя й учнів при комп'ютерному навчанні. Переваги й недоліки використання комп’ютера у навчанні. Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання.
курсовая работа [77,6 K], добавлен 28.01.2011Поняття креативності у дослідженнях вітчизняних та зарубіжних вчених. Види творчих завдань для розвитку креативності. Історія становлення питання розвитку креативних здібностей учнів. Методика використання творчих завдань у навчально-виховному процесі.
дипломная работа [134,1 K], добавлен 16.12.2014Комп’ютерні інформаційні технології як елементи системи дидактичних засобів. Ознайомлення студентів-педагогів з варіантами програмного забезпечення. Впровадження комп’ютера у навчально-виховний процес початкової школи. Використання табличної наочності.
статья [19,5 K], добавлен 15.07.2009Значення розвитку інформаційних технологій, що надав нову можливість проведення занять – впровадження дистанційної форми навчання. Поняття електронного навчального посібника. Основні етапи розробки мультимедійного електронного навчального комплексу.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 19.08.2011Особливості, обґрунтування необхідності комп’ютерізації системи освіти, зміни змісту діяльності учителя, учнів, структури і організації навчального процесу. Характеристика комп’ютерних технологій, презентацій, які можна використовувати на уроках фізики.
реферат [36,7 K], добавлен 19.03.2010Теоретичні основи використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік". Аналіз системи навчання дисципліни. Розробка та експертне оцінювання методики використання комп'ютерних технологій при вивченні даної дисципліни.
магистерская работа [1,3 M], добавлен 08.08.2010Зміст навчального процесу в системі надання cередньої освіти. Тенденції та пiдходи до запровадження комп’ютерних технологiй у системi шкiльної освiти. Сучасний стан проблеми модернізації навчального процесу. Розвиток основних форм iнновацiйної освiти.
курсовая работа [105,2 K], добавлен 30.09.2012Проведення інформатизації суспільства, особливості його становлення. Освіта в інформаційному суспільстві. Інформаційні технології як основа процесу інформатизації освіти. Напрями застосування та особливості впровадження інформаційних технологій навчання.
реферат [71,4 K], добавлен 01.04.2015Характеристика засобів дистанційного навчання, їх значення, здобутки й недоліки. Особливості планування навчального процесу при дистанційному навчанні. Аналіз технології переходу форми існуючих стаціонарних курсів на форму дистанційного навчання.
реферат [24,3 K], добавлен 16.06.2011Дослідження рейтингової системи педагогічного контролю й оцінювання навчальних досягнень студентів інститутів фізичного виховання і спорту в умовах кредитно-модульної системи організації навчального процесу (дисципліни спортивно-педагогічного циклу).
дипломная работа [75,1 K], добавлен 14.10.2012Поняття самостійної роботи як форми організації навчальної діяльності у малокомплектній школі. Організація навчального процесу в класі-комплекті та дидактичні умови його ефективності. Експериментальне підтвердження даних умов у педагогічному процесі.
дипломная работа [104,8 K], добавлен 13.11.2009Стимулювання навчальної діяльності як наукова проблема. Аналіз ефективності різних методів стимулювання навчальної діяльності молодших школярів в практиці сучасної початкової школи. Вплив експериментальної методики на результативність навчального процесу.
дипломная работа [3,5 M], добавлен 08.11.2009Життєвий та творчий шлях Марії Монтессорі. Педагогічні погляди щодо самовиховання і самонавчання. Дидактичні засади навчально-виховного процесу. Вимоги до особистості педагога у системі виховання. Вплив системи на розвиток освіти в світі та Україні.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 04.02.2015Характеристика основних стилів навчання. Сутність технології оптимізації організації навчального процесу. Визначення, особливості та властивості навчальної технології як засобу організації освітнього процесу та показника системи дій викладача і студентів.
реферат [23,7 K], добавлен 04.06.2010Етапи процесу та особливості первинного сприймання навчального матеріалу у початковій школі. Дидактичні умови оптимальної організації первинного сприймання навчального матеріалу на уроках початкової школі. Розробка корегуючих вправ, оцінка ефективності.
дипломная работа [163,0 K], добавлен 14.07.2009Визначення переваг використання комп'ютерних засобів при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік". Розробка та апробація моделі навчального курсу, спрямованого на фахово-інформаційну підготовку адміністратора програмного пакету "1С-Підприємство".
курсовая работа [104,0 K], добавлен 25.06.2010Дидактичні основи індивідуалізації навчального процесу на етапі закріплення навчального матеріалу. Закріплення навчального матеріалу як один із етапів процесу засвоєння знань. Індивідуалізація навчання школярів на етапі закріплення навчального матеріалу.
дипломная работа [68,6 K], добавлен 15.07.2009Психолого-педагогічні ознаки, які характеризують індивідуально-типологічні особливості студентів. Властивості особистості в діяльності студентів. Аналіз форм організації навчального процесу у вищій школі, обґрунтування ефективності системного підходу.
курсовая работа [45,2 K], добавлен 13.01.2010
