Стан виховання вчинкової самостійності учнів 9-12 років інтернатних закладів

Достатній рівень (6,2 % творчих робіт учнів). Сюжетна лінія вже чітко простежується, але ще залишається амбівалентною. Я-образ розщеплений на «жертву» та «переслідувача». В динаміці задоволення актуальної потреби задовольняється за рахунок магічного позбавлення неприємностей.

Середній рівень (16,87 % творчих робіт учнів). Сюжетна лінія чітка. Я-образ має амбівалентний характер. У динаміці сюжету виявляється пошук «скарбів» через встановлення зв'язку з минулим та зануренням до нього («викапуванням скарбів»). Пошук скарбів стає символічним вираженням пошуку своєї ідентичності. Він змінює самого шукача. Задоволення актуальних потреб реалізується в зовнішньому та внутрішньому пошуку.

Високий рівень (9,08 % творчих робіт учнів). Сюжетна лінія чітка, я-образ цілісний. Динаміка сюжету відображає пошук об'єкта для прояву власної прихильності, симпатії, дружби, кохання. У динаміці сюжету актуальна потреба задовольняється через сумісне переживання єдності та цілісності з особисто значущим об'єктом у близьких значущих з ним стосунках.

Ще одною зі складових виховання вчинкової самостійності був недирективний індивідуальний підхід з арт-терапії, що спирався на дитячу гру з елементами творчої діяльності, що виникає спонтанно, в спеціальних умовах потенційного та захисного для розвитку простору (наприклад, гра з піском та мініатюрними фігурками або взаємодія з матеріалами для малювання). Арт-терапевтичні недирективні індивідуальні заняття з учнями 9-12 років інтернатних закладів допомагали відновити почуття своєї гідності та реалізувати більш широкий індивідуальний репертуар реакцій природного психологічного захисту та прилаштування та стимулювали прояв вчинкової самостійності.

Дослідження показника «здатність до відповідальності за наслідки у вчинковій самостійності» здійснювалось за допомогою методик опосередкованої оцінки: 1) експертної оцінки педагогами вчинкової самостійності вихованця; 2) анкетування з визначення виду вчинкової самостійності в учнів 9-12 років інтернатних закладів за спостереженнями вихователів; 3) визначення типу самостійності учнів 9-12 років за спостереженнями вихователів.

Визначення типу самостійної поведінки учнів 9-12 років інтернатних закладів за спостереженнями вихователів (метод експертних оцінок). Схема спостереження модернізована для вихователів та /або класних керівників за моделлю Голуб О. В. [5]. Відповідно проведеного дослідження можна зробити висновок, що на високому, середньому, достатньому та оптимальному рівнях не визначені майже всі категорії, окрім категорії «чутливість до виховних впливів» (0,5). Ці результати виявилися достатньо протирічними, тому що ставлять під сумніви навички педагогів професійно спостерігати, вести педагогічне спостереження та надавати їм професійну належну оцінку. Так, у суперечливості згідно з даними результатів знаходиться «чутливість до виховних впливів» учнів 9-12 років інтернатних закладів та занадто низькі оцінки педагогів інших категорій: «ціле визначення», програмування дій», «оцінювання результату», «ініціативність у діях», усвідомленість дій», відповідальність у вчинках», автономність». Так виникає потреба в детальному діалозі з педагогічним колективом до спроможності їх визначати ситуацію вчинкової самостійності та спостерігати ознаки вчинкової самостійності в учнів.

У ситуації навчання педагог бачить учня суб'єктивно, відповідно його проявів або відповідно результатів навчання та участі у громадській роботі. Один й той самий учень може бути в одних ланках навчально-виховного процесу сприймається як «успішний», в інших - як «неуспішний» учень. З початку навчання у середніх класах відповідно учнів формується суб'єктивне ставлення педагогів до учнів, на яке потім дуже важко вплинути. Так, у досліджені здатності до самостійної діяльності визначено: більшість учнів відносяться до достатнього рівня (51,8 %); на другому місці учні низького рівня (43,5 %); на третьому місці учні оптимального (достатнього) рівня (2,9 %); на четвертому місці учні високого рівня та не сформованого (1,8 %).

Висновки

Отже, педагогічний колектив інтернатного закладу у вихованні вчинкової самостійності зустрічає найчастіше низький та достатній рівень сформованості самостійності та адаптивності (за експертною оцінкою). Майже не зустрічаються учні з високим та середнім рівнем самостійності та адаптації. Учні низького рівня потребують особливого психолого-педагогічного контролю. Так, у досліджені здатності до вчинкової самостійності визначено: більшість учнів відносяться до достатнього рівня (29,6 %) - надпристосований тип поведінки; на другому місці учні низького рівня (27,8 %) - протестно-віктимний, імпульсивний та інфантильний тип поведінки; на третьому місці учні середнього рівня (25,6 %) (активно-виконавчий та пасивно- виконавчий тип поведінки); на четвертому місці учні високого рівня (14,23 %).

Література

1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Ксения Александровна Абульханова-Славская. М.: Мысль, 1991. 299 с.

2. Бех І. Д. Духовна енергія вчинку: [науково-методичний посібник] / І. Д. Бех. Рівне.: РДГУ, 2004. 42 с.

3. Брода Мар'яна Володимирівна. Виховання самостійності у навчанні учнів основної загальноосвітньої школи (друга половина ХХ ст.): дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Дрогобицький держ. педагогічний ун-т ім. Івана Франка. Дрогобич, 2007. 209 арк. Бібліогр.: арк. 175-202.

4. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. М.: Изд-во ВЛАДОС- ПРЕСС, 2003. 160 с.: ил. (Психология для всех).

5. Винникотт Д. В. Семья и развитие личности. Мать и дитя / Д. В. Винникотт. Екатеринбург: Изд-во «ЛИТУР», 2004. 400 с. С. 41.

6. Голуб О. В. Формування самостійності учнів молодшого шкільного віку шкіл-інтернатів для дітей-сиріт у позаурочній діяльності: дисертація на здобуття наук. ст. к. пед. н.: 13.00.07 - теорія і методика виховання / О. В. Голуб. Київ. 2004. 156 с.

7. Кальба Я. Є. Психологічні особливості формування вчинкового потенціалу особистості учня: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Я. Є. Кальба / Національний педагогічний ун-т ім. М. П. Драгоманова. К., 2006.

8. Кравченко І. В. Формування у підлітків моральних вчинків у позакласній роботі: дис.... канд. пед. наук: 13.00.07 / І. В. Кравченко / Інститут проблем виховання АПН України. К., 2004.

9. Науково-педагогічні основи соціально-педагогічної реабілітації вихованців інтернатних закладів: [науково- методичний посібник] / [кер. автор. колективу Л. В. Канішевська]. К.: Інститут проблем виховання АПН України, 2004. 102 с.

10. Татенко В. О. До проблеми автентичності людського буття: вчинкова парадигма / В. О. Татенко / Розвиток педагогічної і психол. наук в Україні 1992-2002. Зб. наук. праць до 10-річчя АПН України / Академія педагогічних наук України. Ч. 1. Харків: «ОВС», 2002.

11. Формування життєвої компетентності вихованців у закладах інтернатного типу: [науково-методичний посібник] // керівник авторського колективу Канішевська Л. В. К.: «Педагогічна думка», 2007.

Размещено на Allbest.ru