Эстетическое воспитание

Размещено на http://www.allbest.ru/

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

воспитание эстетический платон аристотель

Гаврушева А.А.

Армавирский Государственный Педагогический

Университет, г. Армавир, Россия

AESTHETIC EDUCATION

Gavrusheva, A.A.

Armavir State Pedagogical University, Armavir, Russia

Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности. Представления о сущности эстетического воспитания, его задачах, целях изменялись, начиная со времен Платона и Аристотеля вплоть до наших дней. Эти изменения во взглядах были обусловлены развитием эстетики как науки и пониманием сущности ее предмета.

Эстетическое воспитание личности происходит с рождения малыша, с первых его слов, поступков. Ни что иное, как окружающая среда не откладывает в душе его отпечаток на всю последующую жизнь. Общение с родителями, родственниками, сверстниками и взрослыми, поведение окружающих, их настроение, слова, взгляды, жесты, мимика - всё это впитывается, откладывается, фиксируется в сознании.

Эстетическое воспитание тесно связано со всеми сторонами воспитания. Оно усиливает воспитательный эффект других сторон воспитания через формирование эстетических чувств, эстетической отзывчивости, начальных эстетических и этических понятий и оценок. Все это обеспечивает комплексный подход к гармоническому развитию детей.

Ключевые слова: воспитание, эстетические чувства, личность, нравственность

Понятие эстетическое воспитание органически связано с термином эстетика, обозначающим науку о прекрасном.

Эстетическое воспитание - это выработка и совершенствование в подрастающем человеке способности воспринимать, оценивать и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве.

Само слово эстетика происходит от греческого aisthesis, что в переводе на русский означает ощущение, чувство. Поэтому в общем плане эстетическое воспитание обозначает процесс формирования знаний и чувств в области прекрасного. Но в эстетике прекрасное связано с искусством, с художественным отражением действительности в сознании и чувствах человека с его способностью понимать прекрасное, следовать ему в жизни и творить его. В этом смысле сущность эстетического воспитания состоит в организации разнообразной художественно-эстетической деятельности учащихся, направленной на формирование у них способностей полноценного восприятия и правильного понимания прекрасного в искусстве и жизни, на выработку эстетических понятий, вкусов и идеалов, а также развитие творческих способностей в области искусства.

В процессе эстетического воспитания вырабатывается ориентация личности в мире эстетических ценностей, в соответствии с представлениями об их характере, сложившимися в данном конкретном обществе, приобщение к этим ценностям. Одновременно в эстетическом воспитании формируется и развивается способность человека к эстетическому восприятию и переживанию, его эстетический вкус и идеал, способность к творчеству по законам красоты, к созданию эстетических ценностей как в искусстве, так и в быту, в трудовой деятельности, в поступках и поведении.

Эстетическое воспитание обладает двумя основными функциями:

1) формирование эстетическо-ценностной ориентации личности, то есть знаний в области эстетики;

2) развитие эстетическо-творческих потенций личности, то есть чувств, отношений, идеалов.

Эти функции и определяют место эстетического воспитания в общественной жизни, связь с другими видами воспитательной деятельности. Эстетическое воспитание сопрягается с нравственным воспитанием, так как существует единство между эстетическими и этическими ценностями. Красота, помимо своего назначения, выступает как один из регуляторов человеческих взаимоотношений, способствуя тому, чтобы они становились в полной мере человечными. Благодаря красоте люди невольно становятся более добрыми даже до того, как идея добра будет осмысленно воспринята их моральным сознанием. Эстетическое воспитание развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества.

Эстетическое воспитание, будучи частью идейно-нравственного, трудового и физического воспитания, направлено на всестороннее развитие человека, у которого интеллектуальное и физическое совершенство сочетается с высокой культурой чувств.

Принцип всестороннего и гармонического развития личности, который наряду с другими качествами подразумевает воспитание трудолюбия, культуры, развитие чувства красоты, полноценное умственное и физическое развитие, иерархия ценностей, моральная оценка окружающего и активное отношение к жизни характеризует целостную, гармонично развитую личность, нравственное содержание которой во многом зависит от эстетического воспитания.

Цель эстетического воспитания - развитие способности видеть красоту окружающего мира и создавать ее. Задачи эстетического воспитания, исходя из его цели, можно представить двумя группами.

Развитие эстетического восприятия, эстетических и художественных способностей, эстетической и художественной деятельности опирается на своевременное развитие сенсорных систем, деятельность различных анализаторов. Решение задач эстетического воспитания тесно связано с формированием у детей таких качеств, как инициативность, гуманность, креативность, умение предвидеть определенные результаты, стремиться к ним, умение мечтать.

Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему. К этой группе относятся задачи, обеспечивающие развитие эстетического восприятия и эстетического сознания детей. Среди задач данной группы выделяют следующие:

• развитие чувственного восприятия;

• развитие умения видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное;

• ознакомление с «эталонной системой» качеств и признаков;

• сообщение знаний о прекрасном;

• формирование эстетических представлений, понятий и суждений, определяющих эстетические оценки и вкусы, интересы и потребности;

• развитие эстетических эмоций и чувств: эмоциональной отзывчивости на прекрасное или безобразное, комическое или трагическое и т. д.;

• воспитание художественного вкуса, потребности в познании прекрасного.

Поставленные задачи определяют методы и средства их достижения. Ведущими методами для решения задач первой группы являются показ, наблюдение, анализ, пример.

Итак, первую группу задач эстетического воспитания можно считать «репродуктивной» или «реактивной» - задачи этой группы направлены на развитие способностей воспринимать и оценивать окружающее через призму эстетических эталонов.

Вторая группа задач направлена на приобщение детей к активной эстетической и художественной деятельности, формирование художественных умений в области разных искусств. К этой группе относят обучение детей рисованию, лепке, конструированию, пению, танцевальным движениям, шитью.

Среди задач данной группы выделяют следующие:

• формирование умений и навыков исполнительской художественной деятельности;

• формирование умения воспринимать и использовать разные средства выразительности того или иного вида искусства;

• воспитание навыков и умений активно вносить элементы прекрасного в быт, природу, собственный облик, в отношения с окружающими людьми. Для решения задач второй группы требуются практические методы: показ, упражнение, объяснение.

Третья группа задач, методов и приемов направлена на развитие эстетических и художественных способностей, творческих умений и навыков, способов самостоятельных действий детей. Эти методы предусматривают необходимость создания поисковых, «проблемных» ситуаций, дифференцированного подхода к каждому ребенку с учетом его индивидуальных способностей.

Задачи эстетического воспитания личности могут быть успешно решены лишь в случае их тесной связи с практическими задачами, выдвигаемыми самой жизнью, на основе совершенствования всех сфер общественной жизни. Эффективность в работе по эстетическому воспитанию зависит от ее систематичности, целенаправленного эстетического воздействия на личность в семье, дошкольных учреждениях, школе, вузе, на производстве.

Компонентами эстетического воспитания являются:

• Восприятие -- это способность видеть прекрасное в любом его проявлении: в природе, искусстве, межличностных отношениях.

• Чувства - эмоциональная оценка прекрасного.

• Потребности - желание и необходимость получать эстетические переживания путем созерцания, анализа и создание прекрасного.

• Вкусы - умение оценивать и анализировать проявления окружающего мира с точки зрения соответствия его эстетическим идеалам.

• Идеалы - личностные представления о прекрасном в природе, человеке, искусстве.

Важнейшим фактором целенаправленного эстетического воздействия на личность является искусство, т. к. в нем концентрируется и материализуется эстетическое отношение. Поэтому художественное воспитание -- воспитание потребности в искусстве, развитие его чувствования и понимания, способности к художественному творчеству - составляет неотъемлемую часть эстетического воспитания в целом.

Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает все духовные способности человека, необходимые в различных областях творчества. Оно тесно связано с нравственным воспитанием, так как красота выступает своеобразным регулятором человеческих взаимоотношений. Благодаря красоте человек часто интуитивно тянется и к добру. По-видимому, в той мере, в какой красота совпадает с добром, можно говорить о морально нравственной функции эстетического воспитания.

Эстетическое воспитание осуществляется на всех этапах возрастного развития личности. Чем раньше она попадает в сферу целенаправленного эстетического воздействия, тем больше оснований надеяться на его результативность. С самого раннего возраста через игровую деятельность ребенок приобщается к познанию окружающего мира, через подражание овладевает элементами культуры действий и общения с людьми. Игра -- первичный и весьма продуктивный способ пробуждения творческих потенций, развития у ребенка воображения и накопления первых эстетических впечатлений. Получаемый через общение и деятельность опыт формирует у детей дошкольного возраста элементарное эстетическое отношение к действительности и к искусству.

Эстетическое воспитание - это компас в окружающем мире, с его музыкой, его красками, оттенками, формами, компас в отношении себя в мире. Понимание того, что мир прекрасен, и что нельзя нарушать его гармонию, что его нужно сохранить для нашей жизни в его первозданной красоте, сократив наши завышенные потребности.

Список литературы

1. Аверченко А.Т. Вопросы воспитания. - М.: ЭНАС-КНИГА, 2012.

2. Барабанова И.И. Некоторые аспекты теории эстетического воспитания в трудах ученых второй половины ХХ века. - Казань: Центр инновационных технологий, 2004.

3. Комарова Т. С. Школа эстетического воспитания. - Мозаика-Синтез, 2009.

4. Толстых В.И., Эренгросс Б.А., Макаров К.А. Эстетическое воспитание. - М.: Высшая школа, 1984.

5. Черноусова, Ф.П. Духовно-нравственное воспитание - основа формирования потребности человека в человеке - М.: УЦ Перспектива, 2013.

Размещено на Allbest.ru