Развитие современных образовательных технологий в унисон с потребностями студентов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оренбургский государственный университет

Развитие современных образовательных технологий в унисон с потребностями студентов

Талипова И.Ф.

Одним из аспектов качества высшего образования является вопрос о формировании и удовлетворении информационно-образовательных потребностей студентов. Перспективным направлением создания информационно-образовательной среды, отвечающей современным требованиям общества, является использование дистанционных технологий обучения, в том числе на основе образовательных платформ, обеспечивающих on-line курсы.

Одной из главных задач системы высшего образования является постоянное повышение его качества. Сегодня этот вопрос приобретает характер национальной проблемы. Понятие качества высшего образования очень многогранно. В частности, качество образования можно рассматривать как уровень знаний выпускников, способных к эффективной профессиональной деятельности, к быстрой адаптации в новых условиях, умеющих использовать полученные знания на практике, способных к непрерывному образованию и самообразованию на протяжении всей жизни. Одним из аспектов качества высшего образования является вопрос о формировании и удовлетворении информационнообразовательных потребностей студентов, решение которого позволяет прогнозировать успешную работу личности по самообразованию и саморазвитию, учитывая стремительно растущую и развивающуюся информационно-техническую сферу жизни общества.

В психологической теории деятельности под потребностью понимается состояние организма, нуждающегося для своего существования в чем-то, находящемся за пределами его самого и называющемся предметом потребности. Такое состояние является источником поисковой активности, которая завершается нахождением предмета потребности, выступающая с этого момента побудителем и стимулятором деятельности[1]. Соответственно под информационно-образовательными потребностями студентов следует понимать особую группу потребностей, подлежащих формированию знаний, умений, навыков с помощью информационных технологий.

Традиционное высшее образование в России сегодня переживает кризис. Причинами этого являются: сохраняющиеся консерватизм, инерционность, локальность, ограниченность в организации образовательного процесса в ВУЗах и недостаточная доступность современных информационных ресурсов. Классическая модель становится препятствием дальнейшего развития высшего образования. Основная причина этого заключается в отсутствии развитой информационно-образовательной среды, которая и способствовала бы формированию и удовлетворению современных познавательных потребностей студентов и создавала предпосылки и условия непрерывного самообразования.

Перспективным направлением создания такой информационно-образовательной среды и обеспечения доступности образования является использование дистанционных технологий обучения. В сегодняшней практике их применение обнаруживается по мере продвижения процесса обучения от очной формы, с обязательной синхронизацией действий субъектов по времени и месту обучения, к смешанной и, впоследствии, к чисто дистанционной форме - возможности обучения в любое время, в любом месте и в любом темпе. Использование модели дистанционного обучения поддерживается новыми информационно-коммуникационными технологиями (ИиКТ) и включает в себя такие атрибуты как обучение на расстоянии в любое время в единой образовательной среде.

Одна из мировых тенденций развития образования как раз связана с расширением применения дистанционного образования. Россия, участвуя в этом процессе, внедряет новые его формы, которые существенно отличаются от мировых. Это связано с особенностью российского образования, спецификой социальных ценностей и непродолжительным периодом апробации. Сегодня активно ведется работа над формированием систем дистанционного образования, способного, с одной стороны, компенсировать недостатки традиционной модели образования, с другой стороны, создать ориентиры образования будущего, основанного на информационной культуре в соответствии с новыми условиями жизнедеятельности человека в информационном обществе[2].

В настоящее время разработаны и внедрены несколько успешных проектов дистанционного обучения, как российских, так и зарубежных. Среди них можно выделить образовательные онлайн-платформы России ? «Универсариум», «Арзамас», «UNIWEB», и зарубежные ? «Coursera» (Стэнфордский университет), «FUN» (Франция), «XuetangX» (Китай) [5].

Реализуемые on-line курсы на таких платформах демонстрируют уровень качества образования на национальном уровне и являются привлекательными образовательными инструментами для иностранных студентов.

Один из последних и наиболее стремительно развивающихся проектов дистанционного обучения в России - «Национальный проект открытого образования», разработанный с учетом опыта перечисленных выше проектов.

«Открытое образование» ? современная образовательная платформа, предлагающая on-line курсы по базовым дисциплинам, изучаемым в российских университетах. Платформа создана Ассоциацией «Национальная платформа открытого образования», учрежденной ведущими университетами ? МГУ, СПбПУ, СПбГУ, НИТУ «МИСиС», НИУ «ВШЭ», МФТИ, УрФУ и ИТМО 14 сентября 2015 года в конференции Edcrunch в Москве при поддержке Минобрнауки России. Каждый университет вложил в проект не менее 50 миллионов рублей и теперь должен представить за год минимум десять учебных курсов от лучших преподавателей своего ВУЗа. Было запущено 46 учебных курсов. На них уже подписано более 8000 человек из разных регионов страны. Все курсы, размещенные на этой платформе, доступны бесплатно и без формальных требований к базовому уровню образования. Для желающих зачесть пройденный on-line курс при освоении образовательной программы бакалавриата или специалитета в вузе предусмотрена уникальная для России возможность получения подтвержденных сертификатов [3]. Получение сертификата возможно при условии прохождения контрольных мероприятий on-line курса с идентификацией личности обучающегося и контролем условий их прохождения. информационный образовательный дистанционный обучение

К маю 2016 года организаторами «Открытого образования» планируется запустить в общей сложности более 100 курсов. При этом предполагается, что к концу года платформа получит около 100 000 подписчиков. В сравнении с курсами других платформ on-line обучения, курсы национальной платформы имеют определенные особенности.

Во-первых, все курсы разрабатываются в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов и закона «Об образовании в Российской

Федерации» (статья 16 пункт 3) [4].

Во-вторых, все курсы соответствуют требованиям к результатам обучения образовательных программ, реализуемых в вузах.

Кроме того, особое внимание уделяется эффективности и качеству on-line курсов, а также процедурам оценки результатов обучения.

Проект ориентирован на широкое сотрудничество между университетами. On-line курсы, размещенные на платформе «Открытое образование» могут быть включены в учебные планы студентов любого вуза России. Ассоциация «Национальная платформа открытого образования» обеспечивает заключение соглашений между университетом, реализующим образовательную программу, и университетом, разработавшим курс. В отличие от других платформ on-line обучения, университетам предоставляется возможность получать полную информацию об успеваемости своих студентов, при необходимости обеспечивать их методическое сопровождение и участвовать в проведении контрольных мероприятий, выполняя функцию идентификации личности.

Значимость данного проекта трудно переоценить. Технически он удобен и доступен для всех студентов и желающих пройти обучение с помощью современных методик. Немаловажна и социальная сторона этого проекта - он является доступным для многих категорий людей, в том числе и для людей, с ограниченными возможностями, так как они могут получать образование в любое время, находясь в удобном для них месте.

Такая платформа дает возможность создания мотивирующей образовательной среды, где студент может учиться по полностью персонализированному учебному плану, хотя бы отчасти управлять своим обучением, воспитывать в себе навыки ХХI века. Только понастоящему эффективные технологии могут побуждать студентов к последующей эффективной деятельности, что приведет к повышению качества образования. При этом участники оn-line курсов получают возможность выбрать подходящий для себя темп обучения в интересном ему направлении.

Таким образом, степень удовлетворения информационно-образовательных потребностей студентов во многом определяет качество высшего образования. По темпу формирования новые информационно-образовательные потребности студентов опережают внедрение современных образовательных технологий в системе российского образования - не все ВУЗы страны применяют образовательные технологии, отвечающие современным потребностям студентов. Поэтому существенные результаты в решении вопросов качества образования могут быть достигнуты только тогда, когда образовательные технологии будут отвечать не только имеющимся, но и перспективным требованиям студентов, и соответствовать общим тенденциям информационного развития общества. Одним из способов решения этой проблемы сегодня может стать внедрение в образовательный процесс on-line курсов на платформе «Национального проекта открытого образования». Кроме того, «Национальный проект открытого образования» может служить примером передового опыта для ВУЗов, которые могут разрабатывать и внедрять аналогичные проекты в целях повышения мотивации студентов и улучшения качества высшего образования.

Список использованных источников

1 Бурова, И. В. Формирование информационно-образовательных потребностей студентов / И. В. Бурова, Е. Н. Дмитриева // Психология образования: журнал - 2010. ? №1. - С. 69-71.

2 Прокопенко, Ю.А. Технология управления дистанционным образованием как фактор развития образовательных потребностей студентов: социологический анализ: дис. канд. социол. наук: 22.00.08: защищена 2007: утв. 2007 / Прокопенко Юлия Александровна. - Белгород, 2007. - 2 с. - Библиогр.: с.220. - 230.

3 Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: федер. Закон: [принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г.: одобр. Советом Федерации 26 декабря 2012 г.]. Москва: Кремель, 2012. - (Актуальный закон).

4 Черных А. Российские университеты открывают экстернат в интернете / А. Черных // Коммерсантъ газ. - 2015. - 16 сен. (№169). - С. 4.

Размещено на Allbest.ru