Формирование коммуникативных способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова Магнитогорск, Россия

Формирование коммуникативных способностей младших школьников на уроках литературного чтения

Рослова Е.М.

Коммуникативные способности являются одним из важнейших умений современной личности. Для эффективного взаимодействия с людьми в различных видах деятельности необходимо владеть ими на высоком уровне. Однако, несмотря на активно растущую потребность в коммуникабельных людях в обществе, современная школа в недостаточной степени способствует формированию коммуникативных способностей учащихся, при существующем в ней наборе форм и методов обучения. Большое значение имеет формирование коммуникативных способностей в младшем школьном возрасте, для дальнейшего поэтапного развития. Активизация, коммуникативной деятельности младших школьников, побуждает учащихся к активному, целенаправленному общению. Благодаря тому, что общение является неотъемлемой частью любого урока, качество учебно-воспитательного процесса возрастает при формировании коммуникативных способностей. коммуникативный способность литературный школьник

Понятие «коммуникативные способности», можно рассматривать как часть коммуникативного потенциала личности «коммуникативные качества», «коммуникативные возможности», «коммуникативный потенциал», «коммуникативное ядро личности» отображают системный подход изучения качеств личности важных для успешного общения. Систему коммуникативных свойств личности необходимо понимать не как изначально заданную, а как приобретаемую в естественных условиях взаимодействия с другими людьми. Данные свойства выполняют функцию внутренних резервов личности в нестандартных ситуациях общения, они обеспечивают эффективность ее деятельности в сложившихся условиях [1, c.240].

Основной задачей учителя является обращение на уроках литературного чтения к упражнениям для формирования коммуникативных способностей через содержание предмета.

При проведении данной работы необходимо:

- учитывать индивидуальные особенности возраста младшего школьника;

- обеспечивать системность;

- выделять этапы;

- применять научный принцип обучения.

Будет ли успешным формирование коммуникативно-речевой культуры, это напрямую зависит от уровня воспитанности личности. Невоспитанному человеку не удастся овладеть высокой коммуникативной и речевой культурой. Поэтому на уроках литературного чтения процессы обучения и воспитания необходимо осуществлять параллельно. Уроки литературного чтения обеспечивают богатейшую возможность для нравственного и эстетического воспитания личности. В области нравственного воспитания они благоприятно воздействуют на формирование уважительного, вежливого отношения к людям, помогают развивать доброжелательность, тактичность, деликатность. В области эстетического воспитания уроки литературного чтения дают возможность воспитывать чувство прекрасного и эстетический вкус у учащихся. Проводя на уроках анализ образцовых текстов, учитель формирует у учеников речевой идеал, основой которого является красота языка и художественной формы. Проводя оценку коммуникативного поведения, говорящего (речь, стиль, поза, жесты), слушатель опирается чаще всего на эстетические категории [2, c.154].

При развитии коммуникативных способностей, учителю важно большое внимание уделять применению игры как действенного средства обучения и воспитания. Игра позволяет развивать мышление, речь, память учащихся. Л.С. Выготский отмечал, что в игровом действии мысль отделяется от вещи и начинается действие от мысли, а не от вещи. Отрывать мысль (значение слова) от вещи - это страшно трудная задача для ребенка [3, с.212].

На уроках литературного чтения игровые ситуации можно использовать во время объяснения и закрепления учебного материала, активизации речевой активности школьников. Важно научить учащихся выстраивать предложения таким образом, чтобы они соответствовали литературной норме, стремясь к точности и выразительности речи. В такой работе используются творческие упражнения, побуждающие детей активнее мыслить, проявлять свои чувства. Один из самых распространенных во всех классах приемов - это чтение образцов. Можно использовать художественные рассказы о природе Н. Сладкова, М. Пришвина, С. Аксакова. Эти небольшие зарисовки живой природы привлекают внимание учащихся, а богатство лексики текстов помогает им учиться так же красиво и точно излагать мысли. Подобная работа по развитию речи учащихся на уроках литературного чтения, безусловно, дает результаты [4, с.223].

Овладение речевым общением создает предпосылки для социальных контактов, благодаря которым формируются представления ученика об окружающей действительности, уточняется ее отражение. На уроках литературного чтения школьники учатся общаться, овладевают коммуникативными умениями и навыками. В курс данного предмета обязательно включается работа над выразительностью, качеством и точностью речи. Для того чтобы добиться высоких результатов, необходимо в этом виде работы привлекать различных специалистов: логопеда, психолога [5].

Проведя анализ педагогических опытов учителей можно выделить следующие методы, приемы, формы и упражнения для формирования коммуникативных способностей.

Методы: 1) беседа, 2) сюжетно-ролевые и творческие игры, 3) постановка проблемных ситуаций, 4) моделирование, 5) анализ и проигрывание ситуации общения.

Приемы: 1) составление диалогового общения; 2) анализ текста; 3) использование устных рассказов и пересказов; 4) словесная иллюстрация; 5) инсценирование (Р.В.Шепелева); 6) проведение дискуссий.

Формы уроков:

1) эвристические уроки: интеллектуальная игра;

2) оргдеятельностные уроки: уроки целеполагания, уроки рецензирования, самооценки, рефлексии;

3) уроки когнитивного типа: урок исследования объекта, урок конструирования понятий (правил, закономерностей, гипотез);

4) уроки креативного типа: урок-игра, урок-фантазия, поисковый урок, урок символотворчества, урок составления задач, урок «изменения» истории, урок - эвристическая ситуация, прогностический урок, урок защиты творческих работ, урокконцерт.

Развитые коммуникативные способности предполагают умение учащегося в разных ситуациях общения эффективно осуществлять речевую деятельность, то есть уметь говорить и слушать других. Коммуникативные способности формируются у школьника в его общении с окружающими и в процессе жизнедеятельности. От того, как организовано общение детей, зависит результат обучения, которое требует постоянного взаимодействия ученика и учителя. В свою очередь ход и успешность обучения постоянно и неотвратимо воздействуют на коммуникативно-речевую активность и многие характеристики коммуникативной деятельности учащихся.

Литература

1. Коммуникативные способности и социализация детей 5 - 9 лет. М.: Издательский центр «Эксмо», 2004. - 240 с.

2. Ушакова, Ю. А. Развитие связной устной речи на уроках литературного чтения / Ю. А. Ушакова // Начальная школа. - 2010. - № 7. - С. 84.

3. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. М.: Эксмо, 2004. - 212 с.

4. Григорьев, Д. В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с.

5. Ладыженская, Н. В. Развитие коммуникативных умений на уроках литературного чтения в начальной школе / Н. В. ладыженская // Начальная школа». - 2007. - № 5. - С. 76.

Размещено на Allbest.ru