Використання комп’ютерних технологій у процесі вивчення іноземних мов

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Використання комп'ютерних технологій у процесі вивчення іноземних мов

Писанчин Р. Б.

Сучасність вимагає нових підходів до навчального процесу. Нові підходи потрібні й у викладанні іноземних мов. Використання комп'ютерних технологій у викладанні іноземної мови дає змогу інтенсифікувати освітній процес, прискорити передачу знань і досвіду, підвищити якість навчання, а також виявити креативний підхід з боку викладача. Адже «педагогіка є наукою і мистецтвом одночасно, тому і підхід до вибору методів навчання має ґрунтуватися на творчості педагога» [8, c. 159-160]. Сучасні педагогічні технології допомагають реалізовувати особистісно орієнтований підхід, забезпечують індивідуалізацію та диференціацію навчання. Розробкою й впровадженням у навчальний процес нових інформаційних технологій активно займаються такі дослідники, як Полат Е. С., Дмитрієва Е. И., Новиков С. В., Полілова Т.А., Цвєткова Л. А. та інші. Інформатизація освіти нині передбачає застосування швидкодіючих носіїв інформації великого обсягу, нових інформаційних та телекомунікаційних технологій, медіа-технологій тощо [4; 8; 9; 12].

Ми погоджуємося з О.І. Дмитрієвою, що інформаційні технології дають змогу студентам реалізовувати особистісно-орієнтований підхід до вивчення мови, оскільки основною метою навчання іноземним мовам є формування та розвиток комунікативної культури, практичне використання іноземної мови. Запровадження комп'ютерних технологій створює передумови для інтенсифікації навчального процесу. Досвід використання їх на практиці дає змогу забезпечувати перехід від механічного засвоєння знань до оволодіння вміннями самостійно набувати нові знання. КомпПютерні технології сприяють розкриттю, збереженню та розвитку особистісних якостей студентів, прискорюють процес навчання, сприяють мотивації, дають змогу індивідуалізувати процес навчання, покращують якість засвоєння матеріалу, що вивчається [5, с.25].

Аналіз педагогічних досліджень та публікацій дає змогу стверджувати, що багатий досвід використання інформаційних технологій у навчальному процесі відображені у працях Б. Бесєдіна, Ю. Горошка, М. Жалдака, Ю. Жука, Загвязінського, Ю. Машбиця, В. Монахова, Н. Морзе, А. Пенькова, Є. Полат, Ракова, Ю. Рамського та інших.

Метою вивчення іноземної мови є розвиток мовної та мовленнєвої, комунікативної і соціокультурної компетенції, що дає змогу застосовувати в професійній діяльності різні методики отримання професійної інформації із іншомовних джерел, у тому числі із інтернет-ресурсів, брати участь у професійному спілкуванні іноземною мовою тощо [8; 9; 11; 18].

Принцип автономії творчої навчальної діяльності полягає у вмінні студента самостійно вирішувати проблемні творчі завдання засобами мови, що вивчається [1, с.60]. Слід відзначити, що можливості Інтернету найдоцільніше застосовувати саме на етапі вдосконалення мовних знань. Робота з інтернет-джерелами сприяє інтеграції навчальної і дослідницької діяльності. Цим передбачається використання активних методів навчання, підсилення творчої та інтелектуальної складових роботи слухачів мовного курсу [17; 19].

Метою цієї наукової статті є висвітлення питань, пов'язаних з використанням Інтернет-ресурсів у процесі вивчення англійської мови. Ми вважаємо за доцільне у процесі навчання іноземним мовам використовувати компПютерні навчальні програми, проводити презентації, організовувати перегляди фільмів, відеороликів, реклами.

У ході нашого дослідження був проведений експеримент, до якого було залучено 200 студентів різних факультетів (міжнародних відносин та туризму) і різних років навчання (3-5 курси). Експеримент охоплював усі заняття з англійської мови, які включали вивчення фонетики, аудіювання, граматики, лексики, розмовної мови та перекладу, і проводилися тричі на тиждень по дві академічні години протягом трьох років. При вивченні граматики відбувається формування рецептивних граматичних навиків читання та авдіювання; контроль рівня сформованості граматичних навиків на основі тестових програм; надання довідково-інформаційної підтримки (автоматизовані довідники з граматики, системи виявлення граматичних помилок на морфологічному та синтаксичному рівнях). При вивченні лексики формуються рецептивні лексичні навики читання та авдіювання, продуктивні лексичні навики письмового мовлення, відбувається контроль рівня сформованості лексичних навиків на основі тестових та ігрових комп'ютерних програм з використанням візуальної наочності, розширення словникового запасу студентів, надання довідково-інформаційної підтримки (автоматичні словники, програми підбору синонімів та антонімів). При навчанні читанню відбувається оволодіння вміннями отримати з тексту певну інформацію (основну, другорядну, уточнюючу), навчання різним видам аналізу тексту, формування вміння самостійного подолання мовних труднощів, надання довідково-інформаційної підтримки (використання автоматичних словників, електронних енциклопедій), контроль правильності та глибини розуміння прочитаного тексту. При навчанні говорінню відбувається формування фонетичних навиків говоріння, організація спілкування в парах і невеликих групах з використанням рольових ігор на основі симулятивно-моделюючих програм. При навчанні авдіюванню формуються фонетичні навики авдіювання, відбувається контроль правильності розуміння прослуханого тексту. При вивченні фонетики доцільно використовувати візуалізацію вимови. При навчанні перекладу відбувається формування лексичнихі граматичних навиків, контроль правильності перекладу, оволодіння вмінням редагувати тексти перекладів з використанням текстових редакторів та систем машинного перекладу.

Навчаючи справжньої мови, Інтернет допомагає у формуванні вмінь і навичок розмовної мови, а також у навчанні лексиці й граматиці, забезпечуючи справжню зацікавленість і, отже, ефективність. Більше того, Інтернет розвиває навички, важливі не тільки для іноземної мови. Це, насамперед, пов'язане з розумовими операціями: аналізом, синтезом, абстрагуванням, ідентифікацією, порівнянням, зіставленням, вербальним прогнозуванням. Таким чином, навички і вміння, сформовані за допомогою Інтернет-технологій, виходять за межі іншомовної компетенції навіть у рамках мовного аспекту. Інтернет розвиває соціальні і психологічні якості студентів: зростає їхня впевненість у собі і здатність працювати в колективі; створює сприятливу для навчання атмосферу, виступаючи як засіб інтерактивного підходу [6, с.84-87].

Ми застосовували різні можливості комп'ютерних технологій на заняттях англійської мови: форуми онлайн, обмін електронною поштою (питання- відповіді, домашні завдання), індивідуальні або групові презентації в Power Point. За такого підходу досягаються деякі цілі медіаосвіти, повОязані з уміннями студентів знаходити, готувати, передавати й отримувати необхідну інформацію.

Надзвичайно важливою у використанні компОютерних технологій на заняттях та поза ними є роль викладача, який повинен знайти мотивацію для студента і побудувати його діяльність так, щоб у нього виникло бажання пізнавати і відкривати нове. Більшість фахівців з комп'ютерної лінгводидактики дотримуються думки, що комп'ютер не зможе повністю замінити викладача , оскільки на комп'ютері неможливо повністю імітувати ті аспекти діяльності викладача, які пов'язані з його виховними функціями, а також, з огляду на те, що метою навчання за сучасного комунікативного підходу до викладання мов, є розвиток здатності до іншомовного спілкування як до особливої соціальної форми міжкультурної взаємодії, відтворення якої в повному обсязі в рамках взаємодії людина-машина видається малоймовірним. Опитування, проведене серед студентів, які вивчають англійську мову, виявило, що розмовну мову краще освоювати з реальним, а не віртуальним викладачем. Тому на сучасному етапі, на нашу думку, найконструктивнішим є підхід, згідно з яким комп'ютер не слід протиставляти викладачеві, а доцільно розглядати його як засіб підтримки професійної діяльності викладача.

Слід підкреслити, що інформативність інтернет-джерел становить одну з їх найцінніших рис та стимулює мотивацію до навчання. Створення умов, за яких слухачі самі застосовують навчальні матеріали, знаходять завдання, виконують їх, сприяє поліпшенню успіхів взагалі в оволодінні іноземним мовленням. З огляду на це, викладачі мають володіти вмінням кваліфіковано обирати і застосовувати саме ті технології, які повною мірою відповідають змісту і меті вивчення конкретної дисципліни, сприяють досягненню мети навчання студента з урахуванням його індивідуальних особливостей. Урахування психолого- перцептивних можливостей слухачів поряд із увагою до визначеного на старті рівня наявних у них знань з іноземної мови є важливою умовою успішного проведення курсу іноземної мови.

Отже, ми можемо підсумувати, що специфіка застосування інтернет- ресурсів у процесі навчання іноземної мови полягає у двосторонньому характері навчального процесу: як в аудиторії під керівництвом викладача, так і в поза аудиторній самостійній діяльності слухачів.

Провівши наше дослідження, ми дійшли висновку, що цілеспрямоване й кваліфіковане застосування інтернет-ресурсів у навчанні іноземних мов значно підвищує ефективність навчального процесу і забезпечує формування чужомовної лінгвістичної та комунікативної компетенції слухача за рахунок доступності і комунікативно-лінгвістичної спрямованості процесу, постійного прирощення обсягу комунікативних та лінгвістичних знань і вмінь слухачів, що зрештою реалізує основні дидактичні принципи. За допомогою інформаційних технологій студенти-перекладачі розвивають творчість, самостійність, професійність.

Необхідно підкреслити, що використання Інтернет-ресурсів зовсім не виключає традиційні методи навчання, а гармонійно поєднується з ними. Застосування комп'ютера у вищій школі дає змогу не тільки багаторазово підвищити ефективність навчання, але й стимулювати студентів до подальшого самостійного вивчення іноземної мови.

англійський компетенція комп'ютерний

Література

Авсюкевич Ю.С. Принципи навчання англомовної презентації студентів економічних напрямів / Ю.С. Авсюкевич // Інозем. мови. - 2008. - № 1. -С.25-30.

Артемьева Л. В. Использование мультимедийных средств в обучении иностранным языкам / Л. В. Артемьева. - М., 2010. - 215 с.

Балыхина T.M., Гарцов А.Д. Информатизация обучения языкам: становление компьютерной лингводидактики // Высшее образование сегодня. - № 10. - 2005. - с. 32.

Бовтенко М.А. Компютерная лингводидактика : учеб. пос / М. А. Бовтенко.

Новосибирск : Изд-во НГТУ, 2009. - 234 с.

Дмитриева Е.И. Дидактические возможности компьютерных

телекоммуникационных сетей для обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. - 1997. - №4. - С. 22-26.].

Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти: вивчення, викладання, оцінювання / Науковий редактор українського видання доктор пед. наук, проф. С.Ю. Ніколаєва. - К.: Ленвіт, 2003. - 273 с.

Кизлякова Е. С. Внедрение новейших информационных технологий в обучение иностранным языкам / Е. С. Кизлякова. - С.-П., 2010. -178 с.

Леонтьев А.А. Психолого-педагогические основы обновления методики преподавания иностранных языков: Лекция-доклад / А.А.Леонтьев. - М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1998

24 с.

Методика обучения иностранному языку с использованием нових информационно-коммуникационных Интернет-технологий /П. В. Сысоев, М. Н. Евстигнеев.- М.:Феникс, Глосса-Пресс, 2010. - 180 с.

Назаренко Т.Д., Захаренко О.М. Тестовий контроль у процесі навчання іноземній мові // Стратегії та методи навчання мовам для спеціальних цілей. Науково-методичні матеріали VII Міжнародної конференції 7-8 квітня 2005 року. - К.: КНУ ім. Т. Шевченка, Інститут міжнародних відносин, 2005. - С. 67.

Нелунов А.И. Личностно-ориентированное обучение иностранному языку на основе информационных технологий / А.И. Нелунов // Информатика и образование. - 2000. - № 9. - С. 31-33.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пос. / [Под ред. Е. С. Полат]. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 272 с.

Пашивкіна К. В. Організація самостійної роботи студентів у ВТНЗ засобами

інформаційних технологій [Електронний ресурс] / Пашивкіна К. В.,

Мартиненко М. Ю. - Режим доступу: http://intellect-

invest.org.ua/pedagog_editions_e- magazine_p1. Артемьева Л. В.

Использование мультимедийных средств в обучении иностранным языкам / Л. В. Артемьева. - М., 2010. - 215 с.

Савелова С.Б. Интернет-проекты и современное образование // Вопросы Интернет-образования.- 2001. - № 1.

Тарнопольский О.Б. Методика обучения английскому языку для делово- го общения : учеб. пособие / О.Б. Тарнопольский, С.П. Кожушко. - К. : Ленвіт, 2004. - С. 60-65.

Размещено на Allbest.ru