Инновации в обучении гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам в вузе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Инновации в обучении гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам в вузе

Евстигнеев Евгений Николаевич

кандидат экономических наук

профессор, кафедра Кафедра налогообложения и налогового менеджмента, Санкт-Петербургский государственный торгово-экономический университет

Викторова Наталья Геннадьевна

кандидат экономических наук

доцент, кафедра Кафедра налогообложения и налогового менеджмента, Санкт-Петербургский государственный торгово-экономический университет

Аннотация

Для подготовки инновационных кадров в условиях становления информационного общества предложены новые подходы к обучению. За основу взята образовательная модель, в которой сосредоточены как отдельные элементы традиционных форм преподавания, так и новаторские технологические решения. Они ориентированы на мультимедиа в образовании, интернет-ресурсы, программы, онлайн-сервисы, видео профессиональной направленности, а также современные технику и технологии. Применение в учебном процессе информационных, коммуникационных и мультимедийных средств рассматривается авторами на примере преподавания налоговых дисциплин в Санкт-Петербургском государственном торгово-экономическом университете. Одно из основных средств обучения - мультимедийное учебное пособие, оно предназначено для самостоятельной работы обучающихся и магистров, ранее получивших непрофильные знания. Другой продукт - мультимедийный учебный комплекс применяется как основной инструмент преподавателя, а для второго уровня обучения - и магистрантом в рамках его научно-методических разработок. В статье также отражена идеология мастер-класса как образовательного тренинга для преподавателей, реализующих новые технологические решения в учебном процессе. Именно такой системный подход является важным для построения эффективной образовательной траектории.

Ключевые слова: инновации, учебный процесс, экономические дисциплины, мультимедийные технологии, инструменты обучения, мастер-класс

образовательный информационный коммуникационный мультимедийный

Evstigneev Evgenii Nikolaevich

PhD in Economics

Professor of the Departmet of Taxation and Tax Management at St. Petersburg State University of Economics and Trade

eennn@yandex.ru

Viktorova Natal'ya Gennad'evna

PhD in Economics

Associate professor of the Departmet of Taxation and Tax Management at St. Petersburg State University of Trade and Economics

viknata@mail.ru

Abstract.

The authors offer new approaches to teaching specialists of information-oriented society. Their research is based on the educational model that focuses on some elements of traditional forms of teaching and innovative technology solutions. The latter are focused on using multimedia, Internet resources, software, online services, professional orientation video, as well as modern technologies in education. Application of information, communication and multimedia tools to the educational process is viewed by the authors based on the example of teaching tax disciplines at St. Petersburg State University of Trade and Economics. One of the main means of education is a multimedia tutorial there. It is especially designed for self-study of students and Master graduates who previously received education in another field. Another innovation is a multimedia training package which is used as the main tool by the teacher. This tool can be also used by Master's Degree Students as part of their scientific and methodological reserches.

The article also presents the conception of the master class as educational training for teachers who implement or want to implement new technological solutions in their classrooms. Such system approach is essential to building an effective educational path.

Keywords: multimedia technologies, economic disciplines, educational process, innovations, teaching tools, master class

Приоритеты государства в образовательной сфере

В соответствии с «Концепцией Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» основным направлением в указанной области является «обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально-ориентированного развития Российской Федерации» [1]. При этом доступность связана не только и не столько с бесплатностью обучения, сколько с возможностью его получения в различных формах, в том числе и с использованием дистанционных технологий.

Другая государственная программа «Информационное общество (2011-2020 годы)» [2] предусматривает получение гражданами и организациями преимуществ от применения современных технологий за счет обеспечения равного доступа к информационным ресурсам, развития цифрового контента, применения инновационных технологий, повышения эффективности государственного управления. С этой целью намечено создание и развитие электронных сервисов в различных областях для упрощения взаимодействия общества и государства; перевод услуг в электронный вид. Эффективность управления связывается с формированием единого пространства юридически значимого электронного взаимодействия; разработкой межведомственных информационных систем; функционированием межведомственного электронного документооборота; развитием телекоммуникационных технологий; а также с обеспечением безопасности в информационном обществе. Приоритетным направлением Программы на период до 2015 г. является создание национальной интернет-платформы для так называемых «облачных вычислений».

Поэтому для подготовки современных высококвалифицированных кадров и поддержания должного профессионального уровня специалистов по учету, финансам, налогообложению и налоговому менеджменту требуется использование совокупности описанных выше инновационных инструментов и технологий. Сегодня им надо иметь под рукой всё необходимое, без чего просто немыслима работа профессионала.

Системный подход к обучению

Развитие и совершенствование образования приводит к тому, что преподаватель должен в рамках технологии обучения подойти к ее реализации с системных позиций. По учебной дисциплине имеется в виду подготовка монографий и научных статей; издание учебника, учебных и методических пособий; разработка презентаций; создание мультимедиа-средств. В обучении также должны использоваться ресурсы интернет, методы дистанционного обучения. Все эти разрозненные компоненты должны быть увязаны в единое целое - систему.

Вместе с тем, следует отметить, что в настоящее время образовательный процесс в вузах строится разнопланово. В одних учебных заведениях превалируют традиционные подходы к обучению, в других - активно внедряются формы с использованием современной техники и технологий. Сложившуюся ситуацию в российском образовании иначе можно представить в виде следующей вербальной модели.

SN = {M1; M2; М3} = {pi, ot, sc, bc, si};{fp, op, pp, ss},

где:

SN - высшее образование в России;

М1 - модель, основанная на традиционных формах и методах обучения;

М2 - модель, базирующаяся на формах и методах обучения с использованием мультимедийных, информационных и коммуникационных технологий;

М3 - модель, включающая в себя те и другие подходы;

pi - интересы участников образовательного процесса;

ot - иерархия целей системы обучения;

sc - понятийный аппарат;

bc - базовые концепции обучения;

si - научно-практический инструментарий;

fp - функциональное представление обучения;

op - организационное представление;

pp - процедурное представление;

ss - обеспечивающие подсистемы обучения.

Наиболее эффективна, на наш взгляд, образовательная модель, в которой сосредоточены как отдельные элементы традиционных форм преподавания, так и современные технологические решения. Подтверждением тому является реализация на базе кафедры налогообложения и налогового менеджмента Санкт-Петербургского государственного торгово-экономического университета (СПбГТЭУ) системы обучения налоговым дисциплинам с использованием мультимедийных, информационных и телекоммуникационных средств, разработанной авторами. В ней учтены следующие составляющие учебного процесса, отражающие многоплановость подходов к преподаванию дисциплины.

Содержательный аспект : доведение до обучающихся контента, учебных материалов, в том числе с помощью электронных пособий, специализированных веб-ресурсов.

Методический аспект : определение наиболее эффективных способов и форм проведения занятий с использованием образовательных платформ, презентаций, а также работой с профессиональными Интернет-ресурсами и веб-сервисами.

Организационный аспект : взаимодействие участников образовательного процесса как в аудиторных условиях, так и в режиме онлайн.

Воспитательный аспект : привитие обучающимся через предмет культуры, общечеловеческих ценностей, расширение кругозора (показ видео новостей, социальных роликов по тематике дисциплины, привлечение известных практиков и ученых на занятия).

Технологический аспект : использование современных технических средств и технологий, моделей и программ для реализации всех составляющих учебного процесса. Именно этот аспект соединяет другие в единое целое и дает положительный эффект при получении знаний.

Описанные выше подходы особенно актуальны для учебных курсов, подвергающихся частым изменениям - гуманитарным, социально-экономическим. Ниже на примере налоговых и связанных с ними учебных дисциплин рассматриваются инструменты и технологии, позволяющие эффективно проводить обучение студентов (в том числе в условиях двухуровневой системы образования), а также методика организации учебного процесса.

Современный инструментарий для обучения (на примере налоговых дисциплин)

Одно из основных средств обучения - Мультимедийное учебное пособие «Налоги и налогообложение» (МУП) - предназначено для самостоятельной работы обучающихся (студентов специалитета, бакалавров и магистров, ранее получивших непрофильные знания). Пособие включает следующие компоненты: электронный учебник, содержащий структурированный материал в виде гипертекста со ссылками на законодательную базу, иллюстрации; резюме по главам в текстовом и звуковом форматах; модуль для оценки и проверки знаний, представляющий собой интерактивную систему тестирования, а также задачи с решениями и ответами; информационно-справочные материалы, содержащие законодательную базу и глоссарий [10]. Мультимедийное учебное пособие выдается студентам в библиотеке вуза перед началом изучения курса. Оно позволяет обучающимся ознакомиться с материалами занятий, уточнить непонятые на лекциях категории, отработать навыки решения задач, оценить полученные знания с помощью тестирования и, таким образом, подготовиться к экзамену (зачету).

Другой инструмент - мультимедийный учебный комплекс «Налоги и налогообложение» (МУК) [11]. Он применяется преподавателем, а для второго уровня обучения - и магистрантом в рамках научно-методических разработок [6, с. 105]. Фундаментальные основы создания МУК -- печатный контент автора (преподавателя), то есть монографические издания, учебные пособия, указания по методическому обеспечению учебного процесса, иные наработки. С помощью современных технологий все эти материалы расширены, систематизированы, переведены в наглядные, удобные для восприятия формы.

Структура комплекса, кроме модулей МУП, включает четыре дополнительных блока: 1) организационно-методические документы (стандарты, рабочие программы); 2) презентации лекций; 3) компьютерные имитационные модели; 4) проверку знаний (автоматизированный прием зачетов и экзаменов) [5, с. 66].

В целом МУК характеризуется доступностью, структурированностью, наглядностью, оперативностью и открытостью информации; возможностями качественного и количественного увеличения объема усваиваемого материала; интерактивностью взаимодействия. Такой инструмент важен как для традиционных форм обучения, так и дистанционных технологий в образовании.

Материалы указанного комплекса позволяют проводить все виды занятий (лекции, практикум), осуществлять предварительное и итоговое тестирование.

Нетрудно увидеть принципиальные различия между рассматриваемыми мультимедиа продуктами. В первую очередь это связано с тем, что по отношению к организации учебного процесса МУП оказывается автономным, а МУК предполагает непосредственное включение его в процесс обучения (в том числе открытого, дистанционного). Именно интерактивность является основным признаком комплекса, что дает возможность каждому лицу свободу выбора собственной траектории самообучения.

Во-вторых, между ними весьма различны формы представления и использования материала. Мультимедиа-приложения для конечных пользователей реализуются в МУП посредством линейной структуры (материал изучается последовательно) или нелинейной (гипертекстовые ссылки). А МУК предоставляет возможности включать в него не только учебный материал, но и средства для самоконтроля, тесты, деловые игры, ссылки на интернет-ресурсы; при этом обучаемые становятся соавторами и авторами мультимедиа-приложений, а не конечными пользователями как в предыдущих сценариях.

В-третьих, с позиций двухуровневой системы обучения (бакалавр, магистр) мультимедиа-продукты имеют разное применение. На первом уровне системы обучения МУП рассматривается как автономное обучающее средство индивидуального пользования, а МУК - в качестве составляющей учебно-методического комплекса по дисциплине. На втором уровне в качестве пользователей МУК выступают не только преподаватели, но и обучаемые. Причем в магистратуру могут поступать студенты непрофильных специальностей, поэтому им изначально надо освоить МУП, и лишь затем приступить к обучению с учетом возможностей МУК.

Следовательно, учебное пособие и учебный комплекс взаимно дополняют друг друга, обеспечивая системный характер получения и контроля знаний по дисциплине. В то же время их разработка и внедрение достаточно сложны и трудоемки. Поэтому целесообразно использовать МУК как готовый программный продукт, который в пользователь может дорабатывать, дополнять и настраивать с учетом своего видения предметной области, а также специфики подготовки учащихся.

В настоящее время существует проблема перехода от продвижения отдельных инновационных проектов к планомерному наращиванию ресурсов на развитие инновационных технологий. Для ее решения надо устойчиво и последовательно создавать единое мультимедийное образовательное пространство, в котором был бы налажен свободный обмен ресурсами. С этих позиций целесообразно создание интерактивного портала по использованию мультимедиа в учебном процессе. Это сеть, свободная от спама,- сугубо для коммерческого продвижения программных продуктов и технологий. В таком специфическом виртуальном мире появляется возможность предоставлять учебным заведениям мультимедиа-продукты: курсы, комплексы, типовые специализированные сайты. И тогда студенты скоро заменят традиционные учебники на ноутбуки, оснащенные такими программными продуктами по всем учебным дисциплинам.

Также обратим внимание, на то, что с мультимедиа продуктами тесно взаимодействует специализированный сайт [12]. Основной задачей такого веб-ресурса является создание интернет-сообщества преподавателей и обучающихся по налогообложению и налоговому менеджменту. Постоянные ежедневные изменения, происходящие в финансово-налоговой сфере, в содержании и методике преподавания дисциплины отображаются на сайте. Через образовательный Интернет-ресурс студенты могут выходить на рекомендуемые профессиональные источники информации и действующее законодательство; пользоваться актуальными учебными и методическими пособиями преподавателей кафедры; получать представление о текущих событиях в изучаемой области, приобретать литературу через электронный киоск. Специализированный сайт позволяет преподавателям проводить консультирование через «Гостевую книгу», оперативно отвечать на вопросы обучающихся, возникающие в процессе самостоятельного изучения дисциплины [7, с. 125]. Иными словами, сайт кафедры - это мобильный инструмент, который дает возможность участникам обучения оперативно реагировать на изменения содержательной, организационной, технологической стороны учебного процесса. Именно с помощью него, на наш взгляд, решается проблема преподавания дисциплин, подверженным частым изменениям.

Мультимедийное учебное пособие и комплекс по учебной дисциплине, разработанные авторами, используются в учебном процессе более десятка российских высших учебных заведений (СПбГТЭУ, ДГУ, СПбГУСЭ, СПбГТУРП и др.).

По результатам опроса, проведенного в СПбГТЭУ среди студентов и преподавателей, применение МУП и МУК повышает качество знаний, изменяет роли участников учебного процесса [4, с. 24].

Необходимым элементом современного обучения является работа студентов с профессиональной информацией. Поэтому Интернет-ресурсы в изучаемой области знаний - важный инструмент при проведении любых форм занятий и организации самостоятельной работы. Так, в процессе обучения налоговым дисциплинам преподаватели кафедры используют следующий потенциал Глобальной сети: информационно-правовые системы (КонсультантПлюс, Гарант, Кодекс); порталы государственных органов (Минфина, ФНС); сайты газет и журналов («Учет. Налоги. Право», «Налоговая политика и практика», «Практическое налоговое планирование»); сайты фирм, занимающихся налоговым консультированием (консалтинговая группа «Экон-профи», группа компаний «Налоги и финансовое право» и др.) [9, с. 296-305]. Для быстрого нахождения указанных веб-ресурсов на сайте кафедры организована страница «Рекомендуемые источники». По нашему мнению, погружаясь в профессиональную среду, обучающиеся получают навыки нахождения необходимых сведений в сети Интернет. А в дальнейшем на рабочем месте смогут легко ориентироваться в решении текущих проблем и ситуаций по исчислению, уплате, управлению налогами.

В процессе обучения также важно знакомить студентов с профессиональным программным обеспечением, причем как свободным, так и коммерческим. На занятиях по налоговым дисциплинам обучающиеся СПбГТЭУ работают в программах «Налогоплательщик ЮЛ», «Программа подготовки документов, используемых при регистрации юридических лиц», «Декларация», «Альт-Финанс», «Альт-Инвест» и др. Таким образом, студенты получают практические навыки электронного документирования, учета, управления, анализа деятельности предприятия, исчисления налогов и подготовки финансово-налоговой отчетности.

В настоящее время все большую популярность приобретают разнообразные электронные сервисы. Они позволяют экономить время, трудозатраты, а порой и финансы пользователя. Особенностями онлайн-сервисов в отличие от традиционного программного обеспечения являются: а) отсутствие необходимости устанавливать сервис на рабочее место пользователя, поскольку вся работа происходит в сети Интернет; б) не требуется обновление и актуализация сервиса: процесс осуществляется удаленно и централизованно на сервере разработчика; в) современными технологиями гарантирована защищенность и безопасность схем работы с персональными данными пользователя [3, с. 19].

Можно полагать, что в ближайшей перспективе онлайн-сервисы в основном вытеснят программное обеспечение и значительная часть работы профессионалов перейдет в Интернет. Именно поэтому необходимо использовать указанный инструмент в учебном процессе, для того чтобы подготовить будущего выпускника к реалиям предпринимательской деятельности.

Занятия по налоговым дисциплинам на кафедре налогообложения и налогового менеджмента ориентированы на демонстрацию и работу в онлайн-сервисах, представленных на государственных и коммерческих сайтах. Такие сервисы используются в учебном процессе в качестве: справочников и энциклопедий для нахождения ответа на поставленный вопрос; тренажеров, позволяющих оценить разные исходы конкретной ситуации и выработать наиболее оптимальное решение (онлайн-калькуляторы); помощников по заполнению различных документов (например, учетной политики предприятия); оценочного средства (электронное тестирование).

По сути дела онлайн-сервисы - это закрытые модели, размещенные на профессиональных платформах и не дающие возможности пользователю изменять их, приспосабливать к специфике деятельности. Однако на практике часто возникает необходимость моделировать ту или иную специфическую ситуацию для выработки оптимального решения. Поэтому специалист в своей области должен быть не только пользователем, но и разработчиком имитационных моделей. На занятиях по налоговым дисциплинам студенты работают с готовыми моделями [11], используя их в качестве тренажера, и создают собственные модели в табличном процессоре (Excel, OpenOffice.org Calc).

Все более востребованными становятся видео-ролики на профессиональную тематику. Такие материалы легко найти в Интернете на сайтах YouTube, GoogleВидео, ЯндексВидео и др. Видео-ролики позволяют на аудиторных занятиях акцентировать внимание обучающихся на текущей проблематике, практических аспектах рассматриваемых вопросов, дают возможность приблизиться к реальным жизненным ситуациям. Распространение получают новостные ролики: «УНП-ТВ» на сайте газеты «Учет. Налоги. Право», Первый профессиональный канал «Что делать ТВ», Персональный блог «О налогах и жизни». Неотъемлемым элементом дистанционного обучения становятся видео-лекции преподавателя.

Описанные выше инструменты несомненно расширяют представление о современном содержании учебной дисциплины, формах представления материалов. Они позволяют наполнить теоретические курсы элементами практики, привить профессиональные навыки обучающимся.

Инновационные технологии и технические средства в обучении

В целях повышения качества обучения, оптимальной его организации наряду с мультимедийными пособиями, профессиональными Интернет-ресурсами, программным обеспечением, моделированием на кафедре налогообложения и налогового менеджмента СПбГТЭУ используются следующие две инновационные технологии.

1) Модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда Moodle, которая позволяет преподавателю разместить материалы учебного курса (лекционных, практических занятий, задания для самостоятельной работы студентов, для определения промежуточных и итоговых оценок знаний). Платформа Moodle дает возможность автоматически подсчитывать баллы по результатам тестирования, выполнения задания и в итоге определять средний балл по теме, а, в последствие, и по дисциплине в целом. Особый смысл данная платформа приобретает в условиях двухуровневого образования и реализации бально-рейтинговой системы.

2) Система Skype - популярна и удобна, так как дает возможность сторонам видеть и слышать друг друга, пересылать файлы, вести записную книгу, получать новости. С помощью этой технологии осуществляется консультирование студентов всех форм обучения. Skype эффективно используется преподавателями в рамках руководства над курсовыми и дипломными работами, написания и рецензирования научных статей. Такой инструмент дает возможность проведения онлайн-лекций с участием ведущих ученых из других вузов и практиков [8, с. 27]. Большие возможности для организации подобного рода занятий имеет технология Вебинар. Она апробирована в рамках проведения всероссийской научной конференции с Дагестанским государственным университетом.

Среди современных тенденций нельзя не отметить быстроту изменений, происходящих на рынке компьютерной техники. Для преподавателя и обучающихся в настоящее время стали незаменимыми помощниками, позволяющими мобильно работать с описанными выше инструментами и технологиями, ноутбуки и модемы. Однако в ближайшей перспективе, по мнению авторов, широкое распространение в учебном процессе получат совершенно иные по смыслу инновационные технические средства - смартфоны и коммуникаторы, планшетные устройства.

Преимущества таких мобильных устройств по сравнению с портативными компьютерами очевидны. Небольшие размеры в сочетании со значительным объемом памяти (от 8 до 32 Gb), ориентацией на общепринятые операционные системы, возможностью работать в привычных текстовых, табличных, презентативных редакторах, быстрый доступ в Интернет (через сети третьего поколения 3G) - все это свидетельствует об удобстве и комфортном использовании новой техники в целях преподавания и получения знаний.

Некоторые подходы к организации учебного процесса с использованием современных технологий

В рамках организации учебного процесса общий акцент смещен на оценку текущих знаний студентов путем подведения промежуточных итогов. Экзаменационная оценка может быть получена по результатам бально-рейтинговой системы оценки знаний. Консультирование проводится через гостевую книгу или Skype, веб-страницы преподавателя. Проверка знаний обучающихся представлена в промежуточном (тесты) и итоговом варианте (вопросы и задачи). Итоговая оценка часто слагается «автоматически», без проведения традиционного зачета или экзамена. В случае экзамена билеты унифицированы - один теоретический вопрос и четыре типовые задачи. Экзамен проводится в письменной форме. Базовый вариант - 30 билетов; они могут быть изменены применительно к учебной программе и контингенту учащихся. Задачи - типовые, но исходные данные в билетах разные. Удобным тренажером при решении таких задач являются имитационные модели, входящие в состав мультимедийных учебных продуктов.

По результатам мультимедиа занятий проводится анкетирование среди студентов. Студенты подчеркивают, что к занятиям удобно готовиться с МУП; актуальную информацию можно найти на сайте; интересна форма сдачи экзамена через промежуточные зачеты. Также среди положительных моментов они называют следующие: новизна и необычность методики (отсюда интерес к предмету); повышение производительности, интерактивное общение с преподавателем. Отрицательные моменты: индивидуальная невосприимчивость зрительной формы передачи информации; невозможность (по привычке) конспектирования большого объема материала; предельная сжатость информации на слайде. Со стороны студентов предложено рассматривать на лекциях материалы, не входящие в МУП; больше комментировать практические ситуации; ввести на занятиях дискуссии, используя интернет-ресурсы; проводить занятия, где студенты показывают свои слайды; организовать форум и разместить на сайте информацию по судебной арбитражной практике.

В итоге применение мультимедиа в образовании позволяет наглядно представить материалы по изучаемой дисциплине, внести интерактивность в процесс обучения. Однако у преподавателей возникают вопросы: как пользоваться мультимедиа-продуктами, как правильно организовать преподавание дисциплины с их помощью. И лучшим ответом на эти вопросы является взаимообмен профессиональным опытом в форме мастер-классов.

Мастер-класс для преподавателей

В основу разработанного авторами мастер-класса как образовательного тренинга заложен системный подход, а также нетрадиционное понимание взаимоотношений обучающих и обучаемых - как равноправных коллег, заинтересованных в получении знаний, совершенствовании процесса обучения.

Проведение мастер-класса базируется на двух ранее упомянутых мультимедиа-продуктах: мультимедийном учебном пособии и мультимедийном учебном комплексе. Отличительной чертой МУК является возможность его дорабатывать, дополнять и настраивать конкретным пользователем с учетом своего видения предметной области, а также специфики подготовки учащихся. В связи с этим для успешного освоения преподавателем работы с МУК требуются дополнительные знания, умения и навыки. Мастер-классы или образовательные тренинги как раз и позволяют сделать это.

Программа мастер-класса охватывает разнообразный спектр вопросов, включающий общее знакомство с мультимедиа продуктами по дисциплине, а также со структурой специализированного сайта. Здесь можно задать вопросы или поделиться своими проблемами, находками или секретами, а также непосредственно поучаствовать в процессе создания фрагментов презентации лекций, несложных имитационных моделей, освоить работу с сайтом.

Используемые формы работы в рамках мастер-класса: интерактивные мини-лекции с помощью презентаций, имитационное моделирование по конкретным ситуациям, использование Интернет-ресурсов, интерактивное тестирование, работа в парах и небольших группах, индивидуальная работа, консультирование. Тренинг основывается не только на теоретической части, основной акцент ставится на активную деятельность слушателей. Результатом является развитие потенциала каждого участника при создании инновационного творческого продукта и внедрении его в образовательный процесс.

Особое внимание в ходе мастер-класса уделяется специализированному сайту. Задача указанного портала - создание интернет-сообщества преподавателей и студентов при изучении конкретных дисциплин. Сайт дает возможность своевременно актуализировать и дополнять методические материалы, помещать текущую информацию по дисциплине, проводить консультирование. Преподавателям предлагается ознакомиться с типовой структурой сайта и предложить свою, поработать с опубликованными на портале материалами, предоставляется возможность создать персональные странички, научиться запускать и актуализировать приложения.

По завершении мастер-класса слушатели получают понимание: роли системного подхода при изучении дисциплины; концептуальных основ МУК и МУП; организации учебного процесса с использованием мультимедиа-технологий; задач, важных моментов и критических факторов успеха, которые необходимо учитывать при внедрении инновационных методов; общей схемы разработки и внедрения мультимедийных методик обучения. В результате тренинга, получив определенные знания по работе с мультимедиа-продуктами, осознав иную идеологию взаимоотношений с обучающимися, преподаватель может индивидуализировать базовый продукт как самостоятельно, так и с привлечением студенческого интеллекта. Особенно такая форма взаимодействия актуальна на уровне магистратуры.
Таким образом, для подготовки современных высококвалифицированных кадров и поддержания должного профессионального уровня специалистов требуется использование в процессе обучения совокупности описанных выше инновационных инструментов и технологий. В данном случае не играет роли форма получения знаний (очная, заочная), с применением или без использования дистанционных средств, поскольку акцент сделан на электронные материалы (МУП и МУК), ресурсы Интернета, программные продукты, современные технологические и технические решения. При этом успешно реализуются такие образовательные технологии, как работа в команде, сase-study, проблемное и контекстное обучение, обучение на основе опыта, индивидуальное и междисциплинарное обучение, опережающая самостоятельная работа студентов.

Библиография

1. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы: распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р// Собрание законодательства РФ. 2011. № 9. Cт. 1255.

2. О государственной программе Российской Федерации «Информационное общество (2011 - 2020 годы)»: распоряжение Правительства РФ от 20.10.2010 № 1815-р (ред. от 15.08.2012). URL: http://base.consultant.ru/ (дата обращения: 01.12.2012).

3. Викторова Н.Г. Онлайн-сервисы в налогообложении // Налоговая политика и практика. Издательство экономико-правовой литературы. 2011. № 5/1. С. 19-24

4. Викторова Н.Г., Евстигнеев Е.Н. Современные подходы к организации самостоятельной работы студентов // Новые информационные технологии в образовании - Байкал: Материалы Международной научно-практической конференции, г. Улан-Удэ, 7 - 9 июля 2008 года.// НОУ «БФКК», ГОУ ВПО «РГППУ», ГОУ ВПО «ОмГУ», Улан-Удэ, 2008. С. 23-24.

5. Евстигнеев Е.Н. Высшей школе не избежать «виртуальной революции» // Новые информационные технологии в образовании - Байкал: Материалы Международной научно-практической конференции, г. Улан-Удэ, 7 - 9 июля 2008 года.// НОУ «БФКК», ГОУ ВПО «РГППУ», ГОУ ВПО «ОмГУ», Улан-Удэ, 2008. С. 65-67.

6. Евстигнеев Е.Н., Викторова Н.Г. Роль мультимедиа в подготовке магистров // «Магистратура: состояние и перспективы». Материалы научно-методической конференции. Вып. 2. СПб.: ОЦЭиМ, 2007. C. 104-105.

7. Евстигнеев Е.Н., Викторова Н.Г. Мультимедийные технологии в учебном процессе // Новые информационные технологии в образовании: Материалы междунар. науч.-практ. конф.: В 2 ч. // Рос. гос. проф. ун-т. Екатеринбург, 2008 г. Ч. 2. С. 124-126.

8. Евстигнеев Е.Н., Викторова Н.Г. Комплексная технология поддержки учебной дисциплины. Лекция-доклад / Труды Всероссийской научно-практич. конференции с международным участием «Информационные технологии в обеспечении нового качества высшего образования» (14-15 апреля 2010 г., Москва, НИТУ «МИСиС»). М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 34 с.

9. Евстигнеев Е.Н., Викторова Н.Г. Налоги и налогообложение. Теория и практикум: учебное пособие. М.: Проспект, 2012. - 520 с.

10. Евстигнеев Е.Н. Налоги и налогообложение [Электронный ресурс]: мультимедийное учебное пособие // СПб.: БАЗИС-ИНФОРМ, 2008. CD-ROM.

11. Евстигнеев Е.Н. Налоги и налогообложение [Электронный ресурс]: мультимедийный учебный комплекс // СПб.: БАЗИС-ИНФОРМ, 2010. CD-ROM. Программный продукт (Корпоративная версия).

12. Организационно-методическая информация для студентов по налоговым дисциплинам (новости, методические материалы, рекомендуемые источники и др.) // Кафедра налогообложения и налогового менеджмента ФГБОУ ВПО «СПбГТЭУ»: [сайт]. URL: http://eeenn.narod.ru/ (дата обращения: 01.12.2012).

Размещено на Allbest.ru