Залучення особистості до соціального та духовного розвитку на уроках української мови і літератури
Аналіз проблеми соціального та духовного розвитку особистості. Висвітлення підходів опрацювання проблеми на уроках української мови та літератури через вибір технологій навчання. Наповнення уроків, реалізація соціокультурної лінії, виховного потенціалу.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 06.04.2019 |
| Размер файла | 139,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Залучення особистості до соціального та духовного розвитку на уроках української мови і літератури
Супрун Т.П.
Стаття присвячена проблемі соціального та духовного розвитку особистості, висвітленню підходів опрацювання проблеми на уроках української мови та літератури через вибір технологій навчання, багатоаспектність уроків, реалізацію соціокультурної лінії, виховного потенціалу уроків.
Школа - це заклад освіти, що забезпечує потреби громадян у загальній середній освіті, вона є тим основним соціальним інститутом, який реалізує мету загальної середньої освіти, спрямовуючи свою діяльність на формування в учнів світогляду, ціннісних орієнтацій, умінь самостійно мислити, здатності до самопізнання і самореалізації в різних випадках творчої діяльності, умінь і навичок, необхідних для життєвого і професійного вибору [3].
Школа - це державний заклад, головним завданням якого є соціальне виховання дітей та молоді. Соціальна педагогіка характеризує школу як соціальну інституцію, яка виконує такі функції: культурно-освітню, регулятивно-виховну, комунікативну, організаційно-управлінську, соціально-інтегративну, су- спільно-політичну[3].
У рамках шкільної життєдіяльності активно відбувається самозміна учня - процес та результат усвідомлених, цілеспрямованих зусиль людини, спрямованих на те, щоб стати іншою, стати соціально готовою до майбутнього самостійного життя, мати добре сформовані життєві компетенції, розвинуті соціальні здібності.
Саме тому актуальними є як питання соціалізації, так і пошук технологій, засобів, методів соціального виховання, які забезпечували б подолання недостатнього рівня соціальної взаємодії, уміння оцінювати соціальні ситуації, діяти, спираючись на власні знання. Шкільна освіта має сприяти подоланню інертності, набуванню учнями досвіду взаємодії із соціумом, переглянути традиційні підходи до процесу соціалізації. Як один з агентів соціалізації школа через процес навчання, комунікації, прилучення до культури сприяє соціалізації особи [2].
Під соціалізацією розуміється процес засвоєння індивідом зразків поведінки, соціальних норм, цінностей, необхідних для його успішного функціонування в даному суспільстві [4].
Завдання педагога - збудити, дати виявитися творчим силам дитини, виховати людину з широким розумінням своїх обов'язків, із високим рівнем розумового розвитку, таку людину, яка проведе в життя свою незалежну думку, усвідомить свою суспільну значущість, набуде вміння взаємодіяти з соціумом. Ця людина має бути творчою, успішною, мати громадянську позицію, сформовані ціннісні ставлення, робити свій життєвий вибір.
Цій меті підпорядковується діяльність учителя української мови та літератури, який забезпечує розбудову такого освітнього простору, де відбувається максимальний розвиток творчих здібностей учнів, формування їхнього духовного світу, здатності розуміти нові, незвичайні ситуації, готовності до бажаного майбутнього. Залучення учнів до соціального та духовного розвитку здійснюється за такими напрямами: діяльність (навчальна, науково-дослідницька, творча); спілкування (на уроці, у колективі, у групах); формування самосвідомості (ціннісних ставлень, громадянської позиції, свідомого вибору, відповідальності тощо). При цьому вчитель має керуватись такими заповідями:
- кожна дитина талановита;
- кожна дитина має право на помилку;
- кожна дитина має право на вільний творчий пошук.
Найважливішу роль у тому, як формується особистість, відіграють люди, у безпосередній взаємодії з якими проходить її життя. Серед них - учитель. Тому, відчуваючи високу відповідальність, учитель повинен бути: філософом (віра в життя); майстром (віра в дитину); психологом (віра в себе).
На уроках української мови реалізуються сучасні підходи до організації навчально-виховного процесу, використовуються ефективні технології навчання, метою застосування яких є активізація розумової, пізнавальної та творчої діяльності учнів, соціалізація та духовний розвиток особистості. Це, зокрема:
1. Навчально-пошукова діяльність (спостереження, експеримент, метод аналогії, метод гіпотези), що вимагає нових знань,способу дій.
2. Моделююче-творча діяльність (метод проектів, творчі роботи), що передбачає розвиток аналітико-синтетичних здібностей учнів.
3. Науково-дослідницька діяльність (дослідження-пошук, дослідження-конструювання, творче спостереження, творче конструювання), що сприяє розвитку самостійності, мислительних здібностей, пізнавальної активності.
4. Навчально-ігрова діяльність (дидактична гра, сюжетно-рольова (рольові ігри, вправи, драматизація, конструювання), ігрова ситуація, ігровий прийом) - стимулювання до активної діяльності
5. Активний обмін думками, творча дискусія (метод Кейс, вільний обмін думками) - пошук істини, розв'язування пізнавального конфлікту.
6. Тестові технології (поточна перевірка, підсумковий контроль) - інтелектуальний розвиток, розвиток креативного мислення, самостійності.
7. Інтерактивні технології (творча лабораторія, дискусія, мікродискусія, бесіда за Сократом, аналіз твору на межі з історією, мозкова атака, саморозвиток особистості) - стимулювання до активної діяльності, уміння взаємодіяти у мікросоціумі.
8. Когнітивні методи (евристичні запитання. порівняння різних зразків, метод символічного бачення) - розвиток креативного мислення, пошук істини, набуття досвіду.
9. ІКТ - набуття необхідної для успішної діяльності в дорослому житті соціальної компетентності.
соціальний духовний урок
Рис.1 Напрями діяльності на уроках української мови
Залучаючи учнів до самореалізації, соціального та духовного саморозвитку, учитель веде їх до кінцевої мети - формування індивідуальності учнів, сприйняття кожного як вищої соціальної цінності. Цей процес багатоаспектний і здійснюється за багатьма напрямами (рис.1, 2).
Рис.2 Напрями діяльності на уроках української літератури
Великі можливості у вирішенні проблеми соціалізації дає реалізація соціокультурної лінії на уроках української мови. Так, при вивченні у 8 класі теми «Розділові знаки при вставних словах» на етапі актуалізації вивченого учнями ставиться лінгвістичне завдання: прослухати поетичні рядки, визначити звертання та вставні слова, охарактеризувати їх.
Учням ставляться питання:
- Чиї слова прозвучали і з яких творів?
- Ким є для вас Т.Г.Шевченко? Створимо асоціативне гроно (рис. 3):
Рис.3 Асоціативне гроно Т.Г.Шевченко
- У чому слід рівнятись на Т.Г.Шевченка? (Учні висловлюють свої думки).
Слід доцільно підбирати мовний матеріал, де кожне речення має свою виховну цінність.
Текст міні-диктанту
Мабуть, ніщо не радує так людський зір, як зримий результат роботи. Для нас у ріднім краї навіть дим солодкий та коханий. Хто не живе для інших, той, отже, й для себе не живе. Буває, часом сліпну від краси (Ліна Костенко). Не можна, кажуть, людині помолодшати, а подобрішати завжди можна (О.Гончар).
У межах цього ж уроку на наступному етапі після написання тематичного міні-диктанту ставляться поряд з лінгвістичними завданнями і питання на осмислення змісту написаного:
- Яка думка привернула вашу увагу?
- Що людина повинна цінувати і до чого прагнути в житті?
- Якою сучасна молодь повинна вступати в суспільство?
Таким чином, реалізація соціокультурної лінії на даному уроці сприяла формуванню громадянської позиції учнів, їх духовності, прогнозуванню недалекого дорослого майбутнього.
Загалом, учитель-філолог, завжди повинен пам'ятати, що соціокультурна змістова лінія є засобом опанування національних і загальнолюдських культурних і духовних цінностей, норм, які регулюють стосунки між поколіннями, націями, сприяють органічному входженню особистості в соціум [1].
Реалізація соціокультурної лінії на уроках української мови є надзвичайно важливим чинником.
Більш широкі можливості для соціального та духовного саморозвитку мають уроки української літератури. Так, у 7 класі при вивченні творів із розділу «Ти знаєш, що ти людина?» доцільно організувати міні-дискусії про щастя, сенс життя людини; записати в зошити висновки, важливі цитати із творів. На кінець вивчення розділу учні мають цілу скарбничку мудрих порад:
«Той тільки щасливий, хто другому не завидує, а дякує Бога за те, що він йому послав, - той, кого Господь благословив на добрі діла, що розкинулись вони по світу...»
«Не той тільки щасливий, що сам натріскається і виспиться, а той, що й другого нагодує і заспокоїть, бо в такого і душа буде не голодна.» (О. Стороженко, «Скарб»).
«Щастя, дитинко, то доля... а доля, дитинко, то такий цвіт, що його тяжко дістати. Як дивитись на нього, очі радуються, на серці стає весело й мило.»
«Я хочу квітки-щастя... Пустіть мене, я піду за нею» (Б.Лепкий, «Цвіт щастя»).
«Ми будемо шукати з тобою корінь..Корінь весни і літа, корінь осені й зими...»
«Недосконалий, бо треба жити і вдосконалюватися - піднятися до краси і сили природи, до волі і єдності.»
«Коли плаче мати, розверзається небо і стогне земля» (Б.Харчук, «Планетник»).
Людина нібито не літає...А крила має. А крила має!
Вони, ті крила, не з пуху-пір'я, а з правди, чесноти і довір'я...
Л.Костенко
На узагальнювальному уроці разом обговорюється проблемне питання: Ти знаєш, що ти людина? Якою людиною потрібно бути? Як підсумок заповнюються індивідуально картки у вигляді серця «Чим наповнене моє серце», створюється схема-узагальнення «Справжня людина» (рис.4).
Рис.4 Схема-узагальнення «Справжня людина»
Звісно, домінуючою формою соціалізації учнів є урок, але робота над даним питанням повинна проходити і через гуртки, факультативи, позакласні заходи.
Отже, обрані підходи сприяють підготовці людини, яка не тільки знає і вміє здійснювати певні операції, а людини, у якій поєднано «знаннєві вміння» і соціально-культурна поведінка, ініціативність, здатність прогнозувати і досягати своєї мети. Сприяють формуванню, вихованню людини, здатної створювати своє життя, самовизначитись, зростанню нового типу особистості - людей-імпровізаторів, здатних швидко приймати творчі рішення, адаптуватися в соціумі.
Література
1. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська мова 5-12 класи. - К.: Перун, 2005.
2. Психологія: підручник/ Ю.Я. Трофімов, В.В. Рибалка, П.А. Гонзарук та ін.; за ред. Ю.Я. Трофімова. - К.: Либідь, 2001, - С. 446-452.
3. Роль школи у соціалізації дітей // Класний керівник. - 2012. - №15/16. - С. 35-46.
4. Соціалізація дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому просторі: методичні рекомендації щодо реалізації обласної науково-методичної проблеми (Теоретико-методологічні засади соціалізації дітей та учнівської молоді в сучасному освітньому просторі) / уклад. С. О. Моїсеєв, Л. М. Назаренко. - Херсон: КВНЗ «Херсонська академія неперервної освіти», 2013. - 50 с.
Размещено на Allbest.ru
...Подобные документы
Структура духовного світу особистості. Механізм і шляхи формування духовного світу школяра. Сучасна система гармонійного розвитку. Формуванні національно-свідомої, духовно-багатої мовної особистості - основна мета вивчення української мови і літератури.
реферат [225,5 K], добавлен 27.10.2014Методологічні проблеми екологічної освіти. Необхідність розробки програми підготовки вчителів української мови і літератури до екологічного виховання школярів. Спільна співпраця учнів й вчителя з екологічного виховання на уроках української літератури.
реферат [29,0 K], добавлен 21.10.2012Ознайомлення із ефективністю та результативністю застосування методик нетрадиційних уроків української мови та літератури в загальноосвітній школі у формі семінарів, концертів, КВК, диспутів та подорожей. Особливості адаптивної системи навчання.
реферат [64,1 K], добавлен 22.11.2010Аналіз методики навчання лексики на уроках української мови в контексті формування сучасної мовної особистості. Досліджено наукові розвідки учених з означеної проблеми та встановлено її багатоаспектність. Оцінка ефективного формування словника учнів.
статья [19,6 K], добавлен 27.08.2017Аналіз особливостей і специфіки застосування елементів вітагенного навчання на уроках української літератури в загальноосвітніх школах. Дослідження специфіки викладання новели М. Коцюбинського "Intermezzo" у 10 класі в контексті досліджуваної проблеми.
статья [21,0 K], добавлен 22.10.2012Зміст навчальних програм, огляд основних та додаткових підручників з української мови. Методика опрацювання частин мови в початкових класах (питання, значення, роль та зв'язок у реченні). Впровадження методів проблемного навчання на уроках мови.
реферат [24,8 K], добавлен 16.11.2009Використання сучасних інформаційно-комунікативних та інтерактивних технологій формування компетентностей учнів. Визначення понять "комунікативна" та "соціокультурна компетентність". Інтерактивні форми роботи на уроках української мови та літератури.
курсовая работа [1,1 M], добавлен 20.08.2013Мовленнєвий розвиток як методична проблема у методиці викладання української мови. Методика проведення уроків зв’язного мовлення в методиці викладання української мови. Тематика текстів для збірників переказів з розвитку зв'язного мовлення на їх основі.
курсовая работа [53,1 K], добавлен 20.04.2015Методи, прийоми формування соціокультурної компетенції молодших школярів на уроках української мови. Розвиток комунікативно-мовленнєвих умінь і навичок на уроках української мови засобами виконання соціальних ролей, формування соціокультурної компетенції.
курсовая работа [134,0 K], добавлен 25.02.2015Проблеми формування в учнів досвіду творчої самостійної діяльності. Методика асоціативного аналізу тексту як оригінальна, самобутня та невід’ємна складова навчання української літератури, що сприяє формуванню та розширенню творчих здібностей учнів.
курсовая работа [50,0 K], добавлен 22.03.2015Зміст досвіду як системи в дії. Модель творчої особистості учня, створення ситуації успіху. Основна форма організації навчальної діяльності - урок. Складові ефективності й успішності уроку. Етапи підготовчої роботи по складанню зорових опор, морфеми.
разработка урока [243,4 K], добавлен 20.11.2010Значення мови у формуванні світогляду людини. Викладання української мови в середній школі. Методи, прийоми та засоби навчання, які застосовуються в різних співвідношеннях при викладанні української мови. Використання традиційних і нових методів навчання.
курсовая работа [133,6 K], добавлен 12.03.2009Сутність та актуальність особистісно орієнтованого підходу в навчально-виховному процесі. Активізація пізнавальної та розумової діяльності учнів на уроках української мови та літератури. Застосування цікавих матеріалів з мовознавства та лексикології.
контрольная работа [101,2 K], добавлен 23.06.2009Урок як форма організації навчання. Сучасні підходи до типології та структури уроків. Приклади практичного використання методики проведення нетрадиційних уроків з української мови. Інтерактивне навчання як сукупність технологій. Урок-гра "Найрозумніший".
курсовая работа [126,0 K], добавлен 26.03.2011Місце тексту як окремої синтаксичної одиниці в системі методики і розвитку мови, його основні ознаки та типи. Узагальнення практики передових вчителів з досліджуваної проблеми. Організація роботи та шляхи вивчення типів текстів на уроках словесності.
курсовая работа [50,5 K], добавлен 28.10.2014Особливості проведення уроків української мови в початковій школі, їх зміст. Переваги та недоліки використання персонального комп’ютера, розробка дидактичних засобів на уроках української мови. Методика проведення уроків із застосуванням комп'ютера.
курсовая работа [470,5 K], добавлен 17.06.2009Психолого-педагогічна література з досліджуваної проблеми. Нетрадиційні уроки у системі навчання мови учнів початкових класів. Дослідно-експериментальна робота на уроках рідної мови в 2 класі. Організація експериментального навчання, його результати.
дипломная работа [430,7 K], добавлен 24.05.2010Зарубіжна література - складова літературної та загальногуманітарної освіти українських школярів. Використання інноваційних технологій на уроках зарубіжної літератури. Характеристика нестандартних уроків при вивченні літератури у старших классах.
курсовая работа [84,1 K], добавлен 03.05.2011Навчальна гра як один із способів залучення молодших школярів до активної розумової діяльності. Структура дидактичної гри, особливості її застосування на уроках української мови. Методика формування граматичних понять в початкових класах засобами ігор.
курсовая работа [66,5 K], добавлен 10.04.2014Дослідження системи робіт навчально-мовленнєвої діяльності учнів 6-х класів середньої школи на уроках української мови. Вплив мовленнєво-ігрової діяльності на розвиток комунікативних умінь та навичок. Особливості розвитку усного та писемного мовлення.
дипломная работа [117,5 K], добавлен 28.11.2010
